課程與教學(xué)論第3階段測試題

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2012年下半年第三階段測試卷考試科目:課程與教學(xué)論第十章至第十二章（總分100分） 時間：90分鐘_學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號： 姓名： 得分： 一、單項選擇題：（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1、教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，（ ）是這種觀點的代表人物。A弗雷澤 B諾克 C霍利 D布魯納2、教學(xué)評價是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和（ ）的過程A數(shù)值判斷 B綜合判斷 C分析判斷 D價值判斷3、（ ）的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證據(jù)。A發(fā)展性評價 B總結(jié)性評價 C形

2、成性評價 D診斷性評價4、（ ）是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價A總結(jié)性評價 B發(fā)展性評價 C形成性評價 D診斷性評價5、（ ）是合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對待，采取補救措施的評價A總結(jié)性評價 B發(fā)展性評價 C診斷性評價 D形成性評價6、最早提出“兒童管理”的概念的是（ ）A布魯納 B赫爾巴特 C孔子 D陶行知7、德魯克在（ ）書中，首次提出目標(biāo)管理A管理的實踐 B管理學(xué) C學(xué)校管理學(xué) D教育學(xué)8、（ ）指班級成員在長期交往中形成的一種共同心理傾向A班風(fēng) B約束力 C規(guī)范 D群體氣氛9、課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氣氛屬于（ ）課程A顯性 B隱性 C學(xué)科 D綜合10、以下（ ）屬于階段性教學(xué)常規(guī)管理工作A編制課表 B

3、備課 C上課 D升學(xué)教育11、對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，首先要有正確的（ ）A學(xué)習(xí)質(zhì)量觀 B教育質(zhì)量觀 C教學(xué)質(zhì)量觀 D學(xué)生觀12、規(guī)章制度的制定，一要科學(xué)性，二要（ ），三要有穩(wěn)定性A可行性 B有效性 C實用性 D教育性13、學(xué)科（ ）計劃管理，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)層管理，是教學(xué)工作計劃的“前沿陣地”A教學(xué)進(jìn)度 B教學(xué)過程 C課時 D單元14、學(xué)籍管理屬于（ ）組織管理A常規(guī)性 B環(huán)節(jié)性 C經(jīng)常性 D階段性15、（ ）是學(xué)校的教學(xué)最基層組織A教學(xué)班 B小組 C個人 D團(tuán)支部16、“親其師，信其道”出自（ ）一書A學(xué)記 B論語 C大學(xué) D孟子17、期望效應(yīng)又被稱之為（ ）效應(yīng)A羅森塔爾 B雅各布森

4、 C曾因 D第一印象18、20世紀(jì)30年代，美國（ ）首次把評價納入到教學(xué)過程A泰勒 B布魯納 C諾克 D布盧姆19、評價標(biāo)準(zhǔn)有兩個含義，一是指衡量評價對象達(dá)到指標(biāo)要求的尺度，又稱（ ）A權(quán)重 B標(biāo)度 C加權(quán) D等級20、在常用的方法中，觀察法和訪談法是一種比較典型的（ ）的方法A定性 B定量 C主觀 D客觀二、多項選擇題：(本大題共10小題，每小題2分，共20分) 21、教學(xué)環(huán)境除了具有導(dǎo)向功能和凝聚功能外，還具有（ ）A陶冶功能 B激勵功能 C健康功能 D美育功能 E智育功能22、調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的一般原則是（ ）A教育性 B科學(xué)性 C實用性 D規(guī)范性23、教學(xué)環(huán)境的特點主要表現(xiàn)為以下幾個

5、方面（ ）A社會性 B規(guī)范性 C可控性 D純化性 E教育性24、教學(xué)評價的主要原則是（ ）A目的性 B方向性 C科學(xué)性 D全面性 E教育性25、教學(xué)評價的功能除了診斷、反饋功能以外還有（ ）A定向 B證明 C教學(xué) D管理26、我們一般認(rèn)為形成性評價有以下用途（ ）A改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) B為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步 C強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí) D給教師提供反饋27、確定權(quán)重的方法主要有（ ）A專家意見法 B特爾斐法 C評價法 D層次分析法28、形成性評價的主要用途有（ ）A改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) B為學(xué)生的學(xué)習(xí) C強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí) D給教師反饋29、以下屬于試卷編制的主要原則有（ ）A高效度 B高信度 C教育性 D經(jīng)濟(jì)性30、診

6、斷性評價對分?jǐn)?shù)的解釋常用（ ）A常模參照 B目標(biāo)參照 C素質(zhì)參照 D結(jié)果參照三、判斷題：（本大題共10小題，每小題1分，共10分。）31、狹義的教學(xué)環(huán)境就是指能影響學(xué)生身心發(fā)展的一切育人環(huán)境（ ）32、教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境（ ）33、教學(xué)環(huán)境的研究表明，班級規(guī)模大小不是影響學(xué)生行為的主要因素（ ）34、教學(xué)評價實質(zhì)上是對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度作出的綜合判斷（ ）35、教學(xué)評價指標(biāo)體系是由各級各項評價指標(biāo)及其相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重和指標(biāo)加權(quán)所構(gòu)成的集合體（ ）36、教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心（ ）37、教學(xué)的科學(xué)管理，有利于提高學(xué)生自我教育的主體意識（ ）38、兩千多年前的學(xué)記中就有關(guān)于教學(xué)管理經(jīng)驗的總結(jié)論述（ ）39、座位編排方式不會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（ ）40、發(fā)展性評價是一種“前瞻式”的評價（ ）四、辨析題：(本大題共2小題，每小題6分，共12分。)請先判斷正誤，然后說明理由。41、聽課、評課是教師教學(xué)工作評價實踐中運用最多的方法42、教學(xué)管理的成效如何，關(guān)鍵在于調(diào)動廣大教師積極性的程度如何五、簡答題：(本大題共3小題，每小題6分，共18分)43、簡述教學(xué)環(huán)境的功能44、簡述調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的原則45、簡述教學(xué)評價的主要過程六、論述題：（本大題共2