六年級上冊語文教學反思

1、課文窮人是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。本課中，我采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進行合理想象。使學生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓

2、學生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心教學中大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。6 ，唯一的聽眾教學反思唯一的聽眾是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。根據(jù)教學設(shè)計，我采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。課堂上，質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等，因為“學起于思，思起于疑”有疑必有

3、議，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習習慣以及閱讀的方法。教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細節(jié)的處理，導語的設(shè)計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。7 ，別餓壞了那匹馬教學反思這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)尤為重要，因此，我讓學生認真讀課文，仔細找找在文中哪些地方描寫了馬，結(jié)果沒找到那匹馬

4、，接著我讓學生再讀了課文，想想文中沒寫那匹馬，為什么課題以別餓壞了那匹馬為題呢？再讀課文后，學生讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（注意從人物的語言、動作和心理描寫的語句來體會人物的美好品質(zhì)）完成后四人小組交流。當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計了小練筆，由于這篇文章比較長，學生讀書，概括主要內(nèi)容花了些時間，時間顯得很緊。8 ，少年閏土教學反思少年閏土是一篇眾所周知的課文，這篇課文通過“我”對少年

5、閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猬和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼課堂上，我把學習的主動權(quán)交還了學生。在學生眼里板書是教師的專權(quán)，而現(xiàn)在“權(quán)力”下放，就積極調(diào)動了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅(qū)動下，學生在具體的語言探究時，已不再是單調(diào)乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學習潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納，寫出符合自己認知能力的板通過教學我深有體會，諸多問題都還有待

6、解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化以人為本的教學模式，是每個教師所追求的目標。今后，我要不斷嘗試、創(chuàng)新，使自己的教學取得更大進步。9 ，只有一個地球教學反思只有一個地球是一篇說明文，全文以“總起分述總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了保護環(huán)境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，中心明確，以學生現(xiàn)有的知識和能力，要領(lǐng)會中心并不難。因此，我設(shè)想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權(quán)，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。相信學生，還他們課堂

7、的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。10 ，這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“

8、如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。整堂課下來，環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟含義深刻的句子，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，眼保健操鈴聲影響了學生升華主題，在齊讀格言中結(jié)束了學習。如果能把艾青的詩歌我愛這土地（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉）拓展進去就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。11 ，青山不老教學反思今天我與孩子們一起學習了青山不老這篇課文，青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了

9、解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。在理解大環(huán)境的險惡的時候，我未設(shè)置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課12 ，我的伯父魯迅先生教學反思我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情

10、。對于學生學習探索中遇到的疑難問題，教師首先應組織學生討論，發(fā)揮學生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補，盡可能使大多數(shù)學生的嘗試實踐取得成功。在教學“談碰壁'”這一段時，我先讓學生自由讀課文，想想有什么問題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學生能夠發(fā)揚協(xié)作學習的精神，做到思維互補。而在學生不能靠自己的力量來解決問題時，教師就需要及時地加以點撥，點撥不夠，還需點破、點化。我的伯父魯迅先生這篇課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根

11、本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)和點撥。這里我及時地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。今后，要改變課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間最大限度地開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。13 ，一面教學反思一面是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛

12、戴之情。上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字一一“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志?！闭f實話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強的性格？因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，

13、更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。所以教學效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，還值得我認真探索。14 ，詩海拾貝教學反思我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動詩海拾貝，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。15 ，與詩同行教學反思“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”

14、兩個模塊，每個模塊都有活動建議，老師可以根據(jù)這些活動建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。如果按教參落實，學生真的可以拓展很多課外的詩、詞等相關(guān)的知識。但我班學生手中的的材料屈指可數(shù)，大部分學生家里又沒電腦，所以這單元操作起來還挺傷腦筋的。盡管困難有很多，但這都不能成為忽視本單元教學的理由，于是我就另辟教學途徑采用激勵評價的方式（搜集資料最多、小組成員最團結(jié)協(xié)作的、通過本組學習收獲最大的把資料分類整理成冊、每組成員能背一首以上課外詩并懂其詩意、在活動過程中把第六組內(nèi)容中的幾首詩、詞、曲、現(xiàn)代詩能背誦的，就可以被評為“詩香組”，每位成員就可以頒發(fā)“六年級詩香滿園的獎狀）調(diào)動學生的積極性

15、。16 ，老人與海鷗教學反思縱觀本課教學過程，體現(xiàn)了哪些預設(shè)理念，達到了怎樣的教學效果和教學目的，留下了多少經(jīng)驗教訓，課下我細細品味反思。我認為，主要還是緊緊抓住了“情”這一點，充分挖掘了文本的情感。這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，老人與海鷗講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來

16、描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學生有聲有色地齊讀，幫助學生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛但本節(jié)課教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有到位。17 ，最后一頭戰(zhàn)象教學反思最后一頭戰(zhàn)象這是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，

17、莊嚴地把自己掩埋的故事。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。因此在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的場面.并以此為線索，抓重點場景講析.我及時把抓事件品細節(jié)悟感情這一學習方法教給學生，讓學生依托這種學習方法自學其他的內(nèi)容。這篇文章還有很多的空白點，結(jié)合課后小練筆,引導學生們開始思考:久久的凝望里嘎羧仿佛

18、看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設(shè)計，既讓學生走進了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當時的情感，同時也落實了讀寫訓練,夯實了基礎(chǔ)18 ，金色的腳印教學反思這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。19 ，伯牙絕弦教學反思學校進行過關(guān)人員復驗，我講授了這節(jié)課，伯牙絕弦講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學中，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想等，走進這場悲劇，引領(lǐng)學生體會知音難求的人生寫照，從而珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。在這課的教學中，我對學生的關(guān)注度還不完全，特別對于那些個別差異較大的學生，發(fā)言的機會還是給予少了點，這也是我個人比較急切完成教學任務(wù)所導致的。另外，文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解中，自己的情緒還沒有完全進入角色，還未能渲染出那種“痛美”的氣氛，感染學生情緒。20 ，月光曲教學反思月光曲是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同