七年級地理上冊海陸的變遷教學(xué)設(shè)計人教版

1、1 / 3海陸的變遷教學(xué)設(shè)計、教材的內(nèi)容和地位：從教材來看，前一個框題是發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，而后兩個是對第一個框題現(xiàn)象的解釋，從世 界地圖上得到的啟示又是板塊運動的基石， 教材這樣安排有助于學(xué)生對海陸變遷的一步步深 入理解。二、教學(xué)目標(biāo)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知 識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能， 增強學(xué)生的生存能力”。 依據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實 際特點，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：1.舉例說明地球表面海陸的變遷。2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。能力目標(biāo)：1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)

2、學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 德育目標(biāo)：1.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。2.通過大陸漂移板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程， 對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、 科 學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。三、教學(xué)重、難點：重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。 難點：板塊相對移動形成的地表形態(tài)。四、教材處理：前一部分， 主要通過圖片的展示，讓學(xué)生知道海陸變遷是確實存在的， 能舉出實證，解 釋原因即可。后一部分， 通過魏格納的故事， 讓學(xué)生在情感上有所覺悟。當(dāng)然大陸漂移假說 要讓學(xué)生能用語言表達(dá)出來。而

3、第三部分，設(shè)計了很多的引導(dǎo)練習(xí)，通過一步步 的觀察、 引導(dǎo)與推理，達(dá)到掌握的目的。五、教法設(shè)計：本節(jié)課中我采用“引導(dǎo)-探索-啟發(fā)”式教學(xué)方法， 充分利用地圖， 引導(dǎo)學(xué)生層層深入 挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系，運用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像 信號法、問答法、地 理課堂討論法等。啟發(fā)學(xué)生思考、推理以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在 課堂在，教師要充當(dāng)?shù)氖桥笥选?合作伙伴、指導(dǎo)者等等這樣的角色。根據(jù)教學(xué)中多感官共同 參與的原則， 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢， 真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi) 容，手段服務(wù)于理念。 采用小故事， 彩色圖片， 動畫圖片等等活躍課堂氣氛，增強視聽效果

4、， 提高課堂效率。 同時通過課堂練習(xí)和課后延伸， 啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐， 學(xué)以致 用，落實教學(xué)目標(biāo)。六、學(xué)法設(shè)計：小組討論；讀圖、識圖分析七、教學(xué)程序設(shè)計：教學(xué)程序部分 第一部分：導(dǎo)入。2 / 3首先讓學(xué)生講滄海桑田的故事， 我想這比我我直接說效果要好， 這樣的導(dǎo)入既提高了學(xué) 生的興致， 同時很清楚的明白了我說的問題， 并且實現(xiàn)了學(xué)科間的滲透。 在聽完故事后引導(dǎo) 學(xué)生看教材37頁的圖片，問這些圖片能說明什么問題。也就是說無論學(xué)生答什么，都會按 照我預(yù)定的思維走下去。 在由這幅圖片證明了農(nóng)田可以變成滄海之后， 我再出示喜馬拉雅山 的海洋生物化石來證明海洋可以變成陸地。 由此讓學(xué)生明白海

5、陸是可以變遷的， 從而導(dǎo)入新 課。第二部分：教學(xué)設(shè)計1、滄海桑田。 這一部分在導(dǎo)入中已經(jīng)涉及到了一部分，然后再給學(xué)生講解的就是海陸 變遷的主要原因，通過學(xué)生閱讀課本得出結(jié)論。 由于學(xué)生這部分的經(jīng)驗比較少， 所以由教師 直接講清喜馬拉雅山是由于地殼的變動引起的， 東海的幾經(jīng)滄海桑田是由于海平面的升降引 起的。 關(guān)于喜馬拉雅山的形成我們成后面還有涉及到，我們這里不作詳解， 海平面的升降只是讓學(xué)生知道即可。 另一個原因是人類活動， 通過對荷蘭圍海大壩的展示， 讓學(xué)生知道人類 活動也可以引起海平面的升降。教師需要作解釋的這種人類活動只能是小范圍，小規(guī)模的。另外這部分的知道是地表形態(tài)改變的原因， 內(nèi)力作

6、用和外力作用， 能過圖片的展示讓學(xué)生認(rèn) 識，最終讓學(xué)生能辨別出某種地表形態(tài)是由什么力 作用形成的。2、從世界地圖上得到的啟示。 能過講述魏格納的故事過渡到本節(jié)。本節(jié)的內(nèi)容比較簡 單，讓學(xué)生通過拼合大陸幾種古老地層的相似性， 海牛、 鴕鳥在非洲和南美洲的分布圖，形 象的推理出大陸原本是連成一片的， 這樣大陸漂移假說便不難理解。 與此同時感受科學(xué)家為 真理而獻身，善于觀察、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。3、板塊的運動。 這部分是本節(jié)的重點，也是難點。所以安排的時間也應(yīng)當(dāng)最長。由大 陸漂移假說的進一步 研究得到板塊運動學(xué)說過渡到此節(jié)。然后講解板塊運動學(xué)說的主要理 論。一、全球共分六大板塊。讓學(xué)生對照六大

7、板塊示意圖，小組討論完成問題：1、全球共分成哪六大板塊？2、這六大板塊中哪個塊基本上全部是海洋？3、澳大利亞大陸屬于哪個板塊？4、結(jié)合地形圖亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個板塊？ 通過小組對知識的歸納探究，給了學(xué)生充分展示的機會，也彌補了學(xué)生個體間的差異，這樣就不會有部分學(xué)生找不到圖的問題。二、板塊是不斷運動的。 通過多媒體的動畫形象演示出來， 讓學(xué)生知道板塊之間既有相 對的擠壓運動，又有相背的張裂運動。三、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍，多地震和火山。 這一小節(jié)涉及到的知識點較多。 首先用多媒體動態(tài)演示兩大火山地震帶， 讓學(xué)生看圖思 考之后， 到大屏幕上指出它們

8、分別位于哪些板塊的交界處， 這里考察學(xué)生的識圖能力和推理 能力。然后通過對紅海和地中海的預(yù)言，再次引發(fā)學(xué)生的探究興趣，由于這次的問題較少， 也相對容易，我放給同桌討論完成，學(xué)生在交流完看法之后，多媒體動3 / 3態(tài)演示紅海的成因， 增加學(xué)生的感性認(rèn)識。舉一反三，再讓學(xué)生說一下地中海消失的原因，這樣，不必討論，學(xué) 生便可推出結(jié)論。 通過問題： 板塊的張裂運動可能會產(chǎn)生的新的大洋， 板塊的擠壓運動則可 能會使海洋消失， 如果兩大板塊繼續(xù)的互相擠壓則會出現(xiàn)什么后果？導(dǎo)入到山脈的形成這一 部分。 首先讓學(xué)生說出喜馬拉雅山的形成原因。之后老師給出世界兩大山系的名稱，學(xué)生小 組再次合作在地形圖上找出兩大山系的位置，并結(jié)合六大板塊示意圖分析推理出兩大山系的 形成原因。第三部分：組織活動可以幫助學(xué)生進一步理順知識結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，本節(jié)我通過問 題：本節(jié)課你 有什么收獲？“讓學(xué)生從知識與情感、 技能三個角度去總結(jié)， 這充分尊重了學(xué)生的主體地位， 同時也初步實現(xiàn)了知識向技能的轉(zhuǎn)化。第四部分：反饋練習(xí)1、海陸變遷的主要原因是（）、（ ），除此之外也可以引起海陸的變遷，如：填海造陸。2、德國科學(xué)家（）提出了大陸漂移假說。3、請你說出六大板塊的名稱（）4、六大板