2013人教版八年級物理質量和密度導學案

1、 第六章 質量和密度 導學案課題1： 質 量 (一) 學習目標：知識與技能：1、 知道質量的概念、符號和單位并會進行單位換算。2、 知道質量是物體的一種性質，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化而改變。過程與方法：創(chuàng)設情境，讓學生自主思考、合作探究。情感態(tài)度價值觀：在學生使用天平測物體質量的過程中，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度和實事求是的學習作風。學習重點：托盤天平的使用方法。學習難點：質量的含義，托盤天平的使用方法。學習方法：學生合作探究。學習過程：一、預習交流：1、質量的定義是_。 質量的單位有_、_、_、_。2、質量的單位換算關系為：_。3、實驗室測質量的常用工具為_。二、合作交流：

2、 知識點一、 1、質量的引入：教師舉例，講臺，課桌，凳子。 學生討論：共同點：材料木材。不同點：含木材量不同。學生舉例：質量：物體所含物質的多少叫質量，符號為m，或m。知識點二、2、質量的單位及換算學生回答：單位有噸(t)，千克(kg)，克(g)，毫克(mg)單位換算：1kg=103g，1mg=103g=10-6kg，1t=103kg=106g=109mg；教師講解：0.42kg=0.42×103g4.2×102g 0.42kg0.42×10-3t4.2×10-4t強調：單位換算的書寫格式、知識點三、3、質量是物體的性格。實例：討論下列變化情況中物體質量

3、是否變化。將桌子從一樓搬到三樓；把粉筆壓成粉筆灰；把冰熔化成水；把水從20加熱到60。歸納總結：物體的質量不隨物體的位置、形狀、溫度的改變而改變。質量是物質的一種屬性。4、了解一些物體的質量，P109小資料，說明m/kg。三、合作交流：1：下列說法正確的是（ ）A、登月艙從地球運動到月球的質量變小了 B、1kg鐵比1kg棉花質量大C、一杯水凝固成冰體積變大，質量也變大了D、玻璃杯打碎后，形狀發(fā)生變化，質量不變。2：2×10-7mg最接近下列哪一個物體質量（ ）A、一頭水牛B、一名中學生C、一只雞D、一枚大頭針四、達標測評： 1中國贈送給聯合國的“世紀寶鼎”質量是1.6t，由中國運抵聯

4、合國總部，其質量_，神州號飛船將一面質量為500g的國旗載入太空，在太空中，國旗的質量將_（填“變大”，“變小”或“不變”2、下列情況物體質量發(fā)生變化的是（ ）A、鐵化成鐵水B、把石塊放大太空中C、把菜刀表面磨光滑D、把鐵絲拉長3、下列數據中最接近你身體質量的是（ ）A、480kgB、4.8×107mgC、8000gD、0.01t4、水銀溫度計中密封著一定量的水銀，在用這支溫度計測溫度的過程中，水銀發(fā)生熱脹冷縮，下列說法正確的是（ ）A、水銀溫度計中水銀的質量不變B、水銀溫度計中水銀的體積不變C、水銀溫度計中水銀的溫度不變D、水銀溫度計中水銀的高度不變5一個物體的質量大小取決于 (

5、) A物體的形狀 B物體所含物質的多少C物體所在的位置 D物體所含物質的多少和它的形狀6下列質量中，最小的是 ( ) A1.19×107t B125 mg C 0.13 g D0.000 12 kg71kg的棉花和1kg的鐵塊相比較，下列說法中正確的是（ ）A棉花所含物質較多 B鐵塊所含物質較多C棉花和鐵塊所含物質一樣多 D無法比較棉花和鐵塊所含物質的多少8、某藥品包裝有如下字樣（ ）包裝：0.13g×粒×1板；規(guī)格：每粒裝0.13克；用量：一次一粒，一日三次，四周為一療程。試問：（1）若每盒10元，那么1kg這種藥能賣多少元？（2） 某人服用了兩個療程至少服下了

6、這種藥多少kg。 10、一物體質量為60000mg,這個物體可能是( )A 一張課桌 B 一塊橡皮 C 一塊磚 D 一個雞蛋 12、用天平稱液體質量,通常的方法是:先稱出_的質量m1,再稱出_的質量m2,則被稱液體的質量m=_. 5、 學習體會：六、課后反思： 課題： 質 量 (二) 一、學習目標：知識與技能：1、 知道天平的構造；2、會正確使用天平；3、會用天平測固、液體質量。過程與方法：通過學生自己動手做實驗得出正確的結論。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習態(tài)度和實事求是的學習作風。學習重、難點：托盤天平的正確使用。學習方法：學生分組實驗，合作探究。二、學習過程： 預習交流：1、使用測

7、量工具前要了解該測量工具的_和_。2、托盤天平的主要構造有_。3、學生天平與托盤天平的區(qū)別在哪里？對稱量物體質量有什么影響？4、使用天平應思考的問題。天平應怎樣放置_。指針指在什么位置天平平衡了_。稱量質量前，怎樣調節(jié)天平的平衡_。P110，圖6.1-2圖中，標尺上每1小格表示_g。游碼的作用_，在什么時候使用_。合作交流： 1、天平的結構：托盤天平2、原理：兩臂長相等；質量相等時，天平平衡。3、正確使用：調節(jié)天平本身平衡用天平稱物體質量4、注意事項：（1）被測物體質量不能超過稱量。（2）向盤中加減砝碼應用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能弄臟、濕。（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平盤中。5

8、、強調 左物右碼；先大后??；平衡螺母和游碼使用。三、展示拔高、鞏固拓展：1：“在用天平稱物物質量”的實驗中，張強把托盤天平放在水平桌面上，發(fā)現指針基分度盤中線左邊一點，這時應該（ ）A、把橫梁右端的螺母向右移B、把橫梁右端的螺母向左移C、把游碼向右移D、在右盤中加一小砝碼2：下列有關托盤天平的使用不正確的是（ ）A、稱量物體前首先應估計被測物體的質量以超過量程B、稱量時，向右移動游碼，相當于向右盤增加砝碼C、不管桌面水平上要調節(jié)天平平衡就可以稱量D、不能把化學藥品直接放在托盤上稱量3：要測一枚郵票的質量，下列辦法中正確的是（ ）A、把一枚軸票直接放在天平上稱量B、先測出一枚軸票和一個螺帽的總質

9、量，再減去螺帽的質量C、先測出100枚軸票的質量再除以100D、以上三種辦法都可以四、達標測評：圖10-81在實驗室里用_測物體的質量，在某次實驗中所用砝碼的個數和游碼的位置如圖10-8所示，那么該物體的質量是_g2下面是用托盤天平稱石塊質量的實驗步驟，請按正確的順序重新排序，并將實驗步驟的標號寫在橫線上把天平放在水平桌面上將被測物體放在天平的左盤，右盤放砝碼，調節(jié)游碼位置，使指針指在分度盤中央將游碼撥到標尺左側零刻線上調節(jié)橫梁平衡螺母，使橫梁平衡計算砝碼的總質量加上游碼所對刻度值得出物體質量正確的順序為_ 3某同學用托盤天平稱一物體的質量，將天平調節(jié)平衡后，估計物體的質量約為50g，就把物體

10、和砝碼分別正確地放入盤中，發(fā)現指針明顯地偏向分度盤中線的左側，那么他應該A減少砝碼B增加砝碼C將橫梁右端的平衡螺母向右移動D將橫梁右端的平衡螺母向左移動 4托盤天平橫梁上都有標尺和游碼，向右移動游碼的作用是（ ）A相當于向左調節(jié)平衡螺母 B代替指針用來指示平衡C相當于在左盤中加小砝碼 D相當于在右盤中加小砝碼 5.使用天平測測量物體質量的過程中,下列操作不規(guī)范的是( )A 被測物體放在天平的左盤,砝碼放在天平的右盤B 用鑷子夾取砝碼,以免使砝碼銹蝕C 不用天平測量質量過大的,超過天平測量范圍的物體D 在測量中,調節(jié)橫梁右端的螺母,使指針指到分度盤的中線處,然后讀出質量 6.在用天平測物體的質量

11、時,向右盤中添加砝碼,應當按_順序(選填“質量由小到大”或“質量由大到小”),在調換砝碼時發(fā)現,如果添加最小的砝碼嫌大,而取出最小的砝碼又嫌少,這是應采用_的方法使天平恢復平衡. 7.在已經調節(jié)好的天平左盤內放入一橡皮塊,用鑷子向右盤內加減砝碼,各種質量的砝碼上、下試過多次,當怎么也不能使天平恢復平衡,此時應該( )A 調節(jié)天平的平衡螺母 B 把物體放在天平右盤內測量C 把兩個托盤對調 D 使用游碼 學習體會：六、課后反思： 課題 2 密 度 一、學習目標：知識與技能：1、知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義。 2、能聯系實際運用密度公式進行有關計算，并用來鑒別物質。過程與方法：創(chuàng)設

12、情境，讓學生自主思考、合作探究。情感態(tài)度價值觀：通過學生實驗鍛煉學生的動手操作技能，培養(yǎng)學生的實事求是的學習態(tài)度和良好的生活習慣。學習重點：密度概念的理解及應用。學習難點：理解密度是物質的特性。學習方法：學生實驗，合作探究。二、學習過程：預習交流：1、同種物質的質量與體積有關系是：_2、不同物質的質量與體積極的關系是：_合作探究：1、探究：同種物質的質量與體積的關系選擇幾個大小不同形狀規(guī)則的圓柱體鐵塊、木塊。用刻度尺分別測出每一個圓柱體的直徑和高，算出體積并編上號。用天平依次從小到大測出圓柱體質量，記錄并作圖序號m/gv/cm3V/cm3m/g鐵1鐵2鐵3木1木2木3分析表格中數據得出結論：_

13、再分析mV圖象又有何結論：_2、密度：（1）定義：_（2）物理量符號：_（3）單位：_（4）物理意義：_（5）密度是物質_3、應用：（1）_ （2）_三、展示拔高、鞏固拓展：1. 由密度的概念及公式 ， 可以判定對于同一種物質（ ）A密度是一樣的B體積越小，密度越大C質量越大，密度越大D體積越大，密度越大2. 關于密度的概念下列說法正確的是（ ）A同一種物質它的密度跟其質量成正比，跟其體積成反比B把一鐵塊壓成鐵片，它們的密度就小了C一種固體和一種液體，它們的質量相等，體積相等，則它們的密度也相等D質量相等的兩種物質，密度大的體積也大3. 將一塊質量分布均勻的磚分割成體積大小不同的兩部分，則(

14、) A體積大的密度一定大 B體積小的密度一定大 C兩者的密度一定相等 D兩者的密度一定不相等四、達標測評：1、某鋼瓶內的氧氣密度是6kg/m3，一次氣焊用去其中的1/2，則瓶中余下氧氣密度為_。2、2.79g/cm3=_kg/m3 1.0×103kg/m3=_g/cm33、兩個用同種材料制成的實心球，A球質量為20g，B球質量為0.1kg，則A、B兩球的體積之比VA:VB=_，密度之比=_。4、一松木塊的密度是0.4×103kg/m3，讀作_，把它鋸掉3/4，剩下的松木塊密度為_。5、質量相等的實心銅球與實心的鋁球的體積之比為 _；體積相等的實心銅球和實心的鋁球的質量之比為

15、_。（銅=8.9g/cm3，鋁=2.7g/cm3）6、有空心的銅球，鐵球和鋁球各一個，它們的體積和質量都相等，這三個球中空心部分最大的是_球。（銅鐵鋁）7、一個能裝500g水的玻璃瓶，裝滿水后的總質量是750g，用該瓶裝密度是0.8g/cm3的酒精，則裝滿酒精后的總質量為_g（水=1.0×103kg/m3）8、關于物體的質量和物質的密度，下列說法中正確的是（ ）A一塊冰全部融化成水后，質量變小，密度不變B把銅塊碾壓成銅片，質量和密度均不變C把鐵球加熱，質量變大，密度變小D某種物質的密度與它的質量成正比，而與它體積成反比9、如圖10-15所示：有四只相同體積的燒杯，依次各盛有質量相等的

16、煤油、汽油、植物油和硫酸（硫酸植物油煤油汽油），其中盛汽油的燒杯是（ ）10.蠟燭在燃燒過程中,它的( )A 質量不變,體積變小,密度變大 B 質量變大,體積變小,密度不變C 質量變小,體積變小,密度不變 D 質量、體積、密度都變小11.一長為10cm,寬為5cm,高為8cm的長方體鋁塊的質量是1080g,則這個鋁塊的密度為多少kg/m3?12. 7.8×103kg/m3=_g/cm3; 4500ml=_L=_dm313.關于物體的質量、體積和密度的關系,下列說法正確的是( )A 密度大的物體,其質量一定大 B 密度小的物體,其體積一定大C 質量相同的物體,其密度一定相同 D 質量不

17、同的物體,其密度可能相同14.一只使用了多年的鉛球,下列物理量中沒有發(fā)生變化的是( )A 質量 B 密度 C 體積 D 狀態(tài) 課題3：測量物質的密度 學習目標：知識與技能：1、學會用量筒測量液體，不規(guī)則形狀物體體積的方法；2、通過探究活動學會測量液體和固體密度；學會利用公式間接測定物理的科學方法。過程與方法：本節(jié)課采用分組實驗讓學生自己動手練習測量各種物質的密度，在練習實踐中掌握測量物質密度的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的動手實驗能力，增強他們的學習樂趣和學習物理學的自信心。學習重點：會用天平和量筒測量固體和液體的密度方法。學習難點：會用量筒測量形狀不規(guī)則固體的體積。學習方法：學生自己動手，

18、合作探究。學習過程：一、預習交流：1、 測量物質的密度的原理是 要測量的物理量有 ，密度是間接測量還是直接測量 ：_ 2、 物質的質量和體積分別用什么工具來測量：_ 、 _ 、 量筒怎樣正確使用？3、 測量不規(guī)則固體密度的方法及步驟？測量液體密度的方案有哪些？4、物質的密度能測量嗎？ (“能”或“不能”)；測量的原理是 ；即是要測出物質的 和 ；再根據這兩個物理量來計算出物質的密度，這是一種 (“直接”或“間接”) 測量物理量的方法。二、合作探究：1、量筒是測量的 工具；出示幾只大小不一樣的量筒，引導學生觀察量筒的單位、最大測量值、分度值。2、量筒上的單位標度是 ；量筒壁上的最大刻度是量筒的

19、；量筒壁上相鄰的兩條刻度線之間的距離為 值。3、拿出一只量筒，學生填出這只量筒的量程 ；分度值是 。4、如何在量筒上讀數呢?(1)、在量筒上讀數時，視線應與刻度面 ，與液面 ，如果液面是凹形的，與凹面 ，如果液面是凸形的，與凸面 。(學生看課本圖631和632)(2)、液體的體積可以利用 直接測量，可是如何利用量筒測固體的體積呢? 利用量筒測量固體體積采用的是等量占據空間替代的方法。即先測出量筒中 的體積，再測出量筒內 和 于液體中的固體的總體積，兩者相減，就得到固體的體積。1、 課堂上練習用量筒分別測固體和液體的體積。三、展示拔高、鞏固拓展：拿出一杯配制的鹽水，要求學生設計測出它的密度的方法

20、和步驟，看能有幾種方案？方案一：1、用調好的天平測出空干燥量筒 m1；2、將被測液體倒入一定量到 ，加砝碼至天平重新平衡后，讀出 的總質量m2；3、讀出量筒中液體的體積v；4、根據 計算該液體的體積。可設計記錄實驗數據的表格如下：思考討論：實驗時可先稱出量筒和液體的總質量m2，然后再把液體倒掉后直接測出量筒的質量m1，在兩者相減，得到液體的質量嗎？方案二：1、 用調好的天平測出燒杯和液體的總質量m1；2、 將燒杯中的液體倒一部分到量筒中，用天平稱出燒杯和杯中剩余液體的總質量m2；3、 讀出量筒中的液體的體積v；4、 根據 計算得出該液體的密度。合作交流：可設計記錄實驗數據的表格如下：1. 用天

21、平和量筒測量鹽水密度的實驗：（1）在使用托盤天平前要對天平進行調節(jié).按正確的順序將下列各步驟前的字母排列_ .A.組裝好天平，把天平放在水平臺面上. B.調節(jié)天平的平衡螺母，使天平橫梁水平平衡. C.把游碼置于標尺的零刻線處.（2）實驗所依據的公式是_.（3）實驗過程：a.在玻璃杯中盛上鹽水，放在調節(jié)好的天平左盤上稱量，當天平重新平衡時，讀出砝碼和游碼的讀數為130.2g.（已填入下表中）b.把玻璃杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水的體積并填入表2中.c.把玻璃杯和剩余鹽水放在天平左盤上稱量，當天平重新平衡時，所用砝碼和游碼位置如圖15所示，將玻璃杯和剩余鹽水的質量填入表2中. d.計

22、算出鹽水的質量和密度，填入下表中.玻璃杯和鹽水的質量玻璃杯和剩余鹽水的質量量筒中鹽水的質量量筒中鹽水的體積鹽水的密度130.2展示拔高、鞏固拓展：學生設計測量一規(guī)則實心圓柱體或正方體的密度的方案1、 對于規(guī)則固體，質量用 測出，體積可用 測出，再然后可用相應的體積公式算出；最后根據 計算出該固體的密度。(以正方體為例)質量m/kg邊長L/m體積V/m3密度/kg/m32、 對于不規(guī)則的固體，如形狀不規(guī)則的石頭，學生設計實驗方案：(1) 用調好的天平測出該石塊的 m；(2)往量筒中倒入適量的水，記下體積V1，用細線系好石塊，輕放入量筒中，記下此時石塊和水的總體積V2；(3)根據 計算出該石塊的密

23、度。記錄數據的表格如下：3.思考與討論：能否先按第二步測出小石塊的體積，再按第一步測出小石塊的質量？為什么？若是這樣做了，對實驗結果有何影響？4.若小石塊過大，放不進現有的量筒中，你該怎么測出它的體積呢？設計一下。5.若被測的物體是漂浮在液面上的，怎樣去測出它的體積？四、達標測評：1. 在測量鐵塊的密度時，用了下面幾個步驟，則測量步驟合理順序是( )計算鐵塊的體積；記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度；觀察量筒中水的體積；用天平測出鐵塊的質量；調節(jié)好天平；計算鐵塊的密度。A. B. C.D3. 在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”實驗中，為測定物體的質量，調節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現天平的指針靜止

24、在分度盤中央刻度線的左側，則應將橫梁上的平衡螺母向_ 調節(jié)，將一礦石標本放在已調好的天平左盤內，當天平重新平衡時右盤內的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖8甲所示，則礦石的質量為_克，將礦石標本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為_厘米3.這種礦石的密度為_千克米3.能力提升4. 小明在實驗室里測量一塊形狀不規(guī)則、體積較大的礦石的密度(1)用調節(jié)好的天平測量礦石的質量當天平平衡時，右盤中砝碼和游碼的位置如圖2l所示，礦石的質量是_g(2)因礦石體積較大，放不進量筒，因此他利用一只燒杯，按圖22所示方法進行測量，礦石的體積是_cm3,(3)礦石的密度是_kg/m3，

25、從圖A.到圖B.的操作引起的密度測量值比真實值_(選填“偏大”、“偏小”、“不變”)（4）本實驗中測礦石體積的方法在初中物理中經常用到，請舉一例：_5. 為了測不沉于水的木塊的密度，小明準備先用天平測出木塊的質量，再用量筒和水測出木塊體積，請你跟隨他的測量過程，回答問題：（1）在調節(jié)天平平衡時，小明發(fā)現指針偏在分度盤的左側，此時可以( )A.將螺母向左旋 B.向左盤中加砝碼 C.將螺母向右旋 D.向右盤中加砝碼（2）在測木塊體積時，由于木塊不沉于水，小明便用較重的鐵塊與木塊扎在一起，從而測出了體積，測量過程如圖17三個量筒所示。（3）根據圖17中的測量數據可知，木塊的質量為 g，密度為 kg/

26、m3。6. 完成實驗報告目的：測定礦石的密度。器材：一小塊礦石、天平和砝碼、盛滿水的溢水杯、細線。原理：_ （用公式表示）步驟：A將天平放在水平桌面上，調節(jié)天平平衡 B用天平稱出待測礦石的質量m石 C用天平稱出礦石、溢水杯和剩余水的總質量M D用天平稱出盛滿水的溢水杯的總質量m E把礦石用細線系好，輕輕地放入盛滿水的溢水杯中，溢出部分水 上述操作步驟的正確順序是_。（只填操作步驟的序號） 由以上測量結果得出： （1）礦石排開水的質量m石+m-M （2）礦石的體積（3）礦石的密度_（用公式表示）學習體會（課后反思）： 課題4：密度與社會生活 學習目標:知識與技能：1、了解密度在社會生活中的重要價

27、值；2、知道物質的密度隨溫度的變化而變化的現象；3、理解和掌握用測定密度來鑒別物質的方法，每種物質都有自己的密度，不同物質的密度有可能相同；4、能靈活運用=m/V及其兩個變形式。過程與方法：本節(jié)課以多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，讓學生自主探究。情感態(tài)度價值觀：讓學生感受物理與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學的學習熱情。學習重點：理解密度與溫度的關系。學習難點：運用密度知識鑒別物質和解決實際問題。學習方法：學生合作探究，自主思考。學習過程： 一、預習交流：1、自然界的風是怎樣形成的？2、 物質的密度會因為受到什么因素的影響而發(fā)生改變？是直接改變了哪個量而使密度變化的？3、 絕大多數物質的體

28、積隨溫度怎樣變化？水的體積隨溫度怎樣變化？4、 用密度怎樣鑒別物體是由哪種物質構成的方法。溫故知新:已知鐵的密度為7.8×103千克米3，它的物理意義是什么？鉛的密度為11.3×103千克米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？學生正確回答出后總結：密度是物質的 ，每種物質都有自己的 ；設問：密度既然是物質的基本屬性，那么它的數值會受到什么因素的影響呢？二、合作探究：知識點1： 密度與溫度演示課本120頁實驗641紙風車實驗，然后學生思考：是什么推動了風車轉動的？原因是： 風的形成： 2、 能改變物質的密度，原因是物質的 一定時， 使物質的體積發(fā)生了變化，即一般物質有 的性

29、質，即在 一定時， 升高時，體積 ，密度 ； 降低時，體積 ，密度 。3、氣體的 最顯著，它的 受溫度的影響最大，一般固體、液體的 不明顯，故 受溫度的影響比較小。設問：所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？北方的冬天為何要將自來水管包起來？根據前面所學的密度，查出水和冰的密度質，計算一下等質量的水和冰的體積，有什么發(fā)現？4水的反常膨脹：溫度低于4時，隨著溫度的降低，水的體積 ，密度 ；溫度高于4時，隨著溫度的升高，水的體積 ，密度 。由此你能正確解釋自來水管被凍裂的原因嗎？ 5、 由水的反常膨脹知道，水的密度在 時是最大的。我們通常說的水的密度為1×103 kg/m3 ,一般是就是該溫度

30、下的密度。6、根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的原因： 知識點2： 密度與物質鑒別1.有一塊質量為10克的獎牌，不知道是由什么材料制作的，如何鑒別一下？我們有哪些方法？哪種方法比較可靠些？2.可以通過間接測量密度的方法來鑒別物質，因為密度是物質的 ，不同的物質密度一般 ，其基本思路：先求出該物質的密度數值，再查密度表確定屬于那種物質。此法可以來判斷物質的真?zhèn)?，如阿基米德判斷皇冠的真?zhèn)?。三、展示拔高?、小麗買了一件工藝品，但不知道究竟是什么金屬制成的，于是她用天平和量筒對該工藝品的密度進行了測量，得到以下表格中的一些數據，請將表格填完整：金屬塊的質量水的體積金屬塊和水的體積金屬塊的體積金屬塊的密度10.8g14ml18ml通過測量，發(fā)現這件工藝品是用 金屬制成的；這種金屬在日常生活中應用廣泛，例如： 2、用密度鑒別物質時注意：有些物質的密度是相同的，計算出密度后，有時我們還要結合物質的物理性質加以判斷，如物質的顏色，硬度，氣味等等。例2、我國設計的北京奧運會獎牌，獎牌的正面為國際奧委會統(tǒng)一規(guī)定的圖案，獎牌背面鑲嵌著取自中