人教部編版小學語文五年級下第六單元習作：神奇的探險之旅教案

1、習作神奇的探險之旅課題神奇的探險之旅課型習作制1課時教學 目標1 .在習作中記錄自己想象中的探險之旅。2 .展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3 .把探險過程中心情的變化寫出來。4 .養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學 重點展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具 體，把探險過程中心情的變化寫出來。教學 難點把探險過程中心情的變化寫出來。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（4 ） 分鐘一、交流激趣，導入課題。1 .【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩 托艇出海，悲慘地失出口賴戶內海，三人

2、被當成海上遇難 者然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩， 釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以 為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子， 于是三人上演一出抓獅子的好戲2 .學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀 的是日本兒童文學作家那須正干所著的探險記的內容 介紹。你讀過有關探險的書嗎？（學生自由發(fā)言）3 .談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發(fā)言）這次習 作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：的探險之旅）名作欣賞，激發(fā)了 學生的習作興趣。新課 教學(33)分 鐘1.【出示課件3】人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的同學知識淵博的生物學家

3、膽子大但行事魯莽的表哥見識多廣的向導心細加膽小的妹妹(1)小組交流，說說希望和&去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己T組成一支探險小隊。并說說理、課件展示，引導選材由。切樂裝備險情茫茫大漠、熱帶指南針、地圖、遭遇猛獸、暴雨雨林、海中荒島、飲用水、食物、來襲、突發(fā)疾病、幽深洞穴、南極藥品、帳篷斷水斷糧、落后冰川雪崩(2)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流2.【出示課件4】利用表格的形式 為學生提供了合作者 以及場景、裝備、險情 等示例，拓展了學生思 維的空間。(1)小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探 險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？(2)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

4、三、互相交流，指導命題。1 .小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習 作。2 .全班交流，教師評議并小結，并板書 【出示課件5】: (1)寫的時候要展開豐富合理的想象。(2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。(3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。(4)寫完后認真修改自己的習作。3 .指導命題：(1)可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。(2)可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。(3)可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。如：有 驚無險(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如： 知識改變“命運”四、欣賞范文，把握技法【出示課件4】沙漠之旅以名篇作

5、為此次 習作的例文，極大地調 動了學生參與習作的 積極性，引導學生了解 了習作方法。我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過 變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅 游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙 泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠! 我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上 了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不 遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了 崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我 也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一 種難以說

6、出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙, 我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直 的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不 想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開 始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支， 腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步， 趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則 退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇 一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去c連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待 地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮 艇

7、飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的 眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我 盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛 被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不 由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。 一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再 看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過 大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到 樂趣。1 .我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？(小 組交流，匯報發(fā)言。)2 .師生交流，教師小結，把握技法。(1)展開豐富合理的想象。文章開頭以大海、山峰

8、、云海作比，表達作者對沙漠的 向往之情。乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者， 伴著夕陽緩緩而行”表達了作者初入沙漠時內心的悠 然自得。(2)把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具 體?！拔?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利 用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難。“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后 腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強 保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。 最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近 一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我” 爬沙山的動作和心

9、理活動的描寫一一先是不把它放在眼 里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得 不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準 確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程?！捌ねэw速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物 在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中， 于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸 口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。 我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下 來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過 癮?！毙∽髡邔车拿鑼?，可謂細致到位，準確生動。 通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫一一周 圍事物的

10、扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過 臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現(xiàn)了滑沙的 艱難、曲折的過程?！霸倏纯雌渌?，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽” 借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。(3)把心情的變化寫出來。我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變 化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。一一對沙漠的向 往。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！ 我情不自禁地歡呼起來?；怀醮我姷缴衬呐d奮、激動 “沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬 萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！币灰怀錆M自信。 在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的 自

11、豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了 古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行一一充滿自豪，悠 然自得。我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱 古。一一征服自然的決心。再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。一 一認識到困難之大。我迫不及待地坐上了皮艇。內心的興奮。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂。一一總體感受：驚險、刺激、高興。五、獨立習作，教師巡視。1 .明確習作要求。2 .學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格 式要正確。六、全班交際，師生評議。1 .習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別 字。2 .以小組為單位，每個同學把自己的習作

12、在小組里讀一 讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起 幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3 .課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。(1)學生自由閱讀。(2)自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習 作。(1)學生自由閱讀。(2)自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。(3)集體交流，進行修改。5.小組交流。(1)把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學 一起分享當時的快樂心情。(2)互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些 地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，譽抄習作。1 .請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試

13、著用好 修改符號。2 .小組內交流再次修改后的文章。小組交流、全班交 流這一環(huán)節(jié)的目的是 培養(yǎng)學生分享習作的 意識。寫作后，再引導學 生根據(jù)別人的意見和 建議進行修改，培養(yǎng)了 學生修改作文的能力 和耐心。體現(xiàn)了 “好作 文是修改出來的”的教3 .把自己的習作認真譽抄。學思想八、教師小結，鼓勵積累 【出示課件9】。今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的T課,課堂小結及拓我跟隨同學們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這展延伸些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟(3)分鐘發(fā)、得到了教益希望同學們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。將來和同學們、和老師一起分享。神奇的探險

14、之旅板書(1)寫的時候要展開豐富合理的想象。內容(2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。(3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。課后反思神奇的探險之旅是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內容。這一習作題要求 學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體, 把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關 鍵所在。一、珍視獨特感受，選取話題。教學中引導學生根據(jù)提示自主選擇探險的地點，自主選擇 探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的想象有個廣闊的天地，在設計教學的每個環(huán)節(jié) 時，我總是盡可能多

15、地為學生提供想象的契機。我引導學生想象在探險的過程中遇到了什 么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。三、保護學生的個性寫作。在習作設計中，我充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇 自己喜愛的方式進行寫作，引導學生曲折的探險過程寫具體。想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚 醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷 程中的一種本能的精神訴求。在教學中要注意對學生滲透珍愛生命教育，避免學生不顧危險地去進行冒險拓展閱讀：魯濱孫漂流記從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界

16、上的很多地方，碰 到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們 都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是 亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一 半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到 很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在凄 涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有

17、什么用呢？現(xiàn)在首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有 水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。 那兒可以看到海面， 他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物 很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。 后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們撒 在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年, 終于吃到了自己種的

18、糧食。十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一 定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下 楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來，魯濱孫 再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐 怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。 他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三 十多個野人乘著小木船上岸了。 他們拖出兩個倒霉的同伴，殺了其中一個人，另一個則掙扎著 逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。 魯濱孫決心救下這個逃跑的野人， 于是他開槍打死 了追趕的兩個野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”?！靶瞧谖濉?很快成為他的好幫手，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又 增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。有一天清晨，魯濱孫被“星期五”喊醒，原來有一艘英國船只正在附近停泊著。他發(fā)現(xiàn)這 艘船上發(fā)生了叛亂，水手們綁架了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應帶 他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。名篇賞析：(1)魯濱孫漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，選文是該書的 縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事