利用現代信息技術提高英語課堂教學的有效性

1、文檔來源為：從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持利用現代信息技術提高英語課堂教學的有效性永昌六中劉燕燕2121 世紀是信息技術迅猛發(fā)展的時代，網絡教育正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢在教育領域掀起一股熱潮，學習的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，國家英語課程標準明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源， 拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！眰鹘y(tǒng)的英語教學，學生在學習過程中僅僅是單純地被動地接受和學習，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性，它扼殺了學生的個性。信息化教學是一種 與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式，虛擬課堂使網絡教育資源最充

2、分共享 和更有效利用，多媒體技術使學習環(huán)境有效模擬現實， 給英語教學提供了更加廣 闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習， 最大限度地實現了 “因人 施教、因材施教”的教學理念。信息技術與學科課程有機整合，使教學在網絡的 媒介下，學生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展，探究性學習潛能得以自主發(fā)揮，對提 高學生的英語素質有著深遠的意義。信息技術在英語教學中的運用已有多年， 它的優(yōu)勢顯而易見，英語課堂中運 用信息技術能豐富教學形式， 優(yōu)化教學過程但同時它也對教學帶來一定的負 面影響。要將信息技術與英語課程更有效的整合，就必須在使用信息技術時關注 學生的心理特點，關注學生的思維動態(tài)，重視師生的情感交流

3、，揚信息技術與英 語整合之長，避信息技術與英語整合之短，切實提高英語課堂教學的有效性。一、揚信息技術與英語整合之長1.1. 利用現代信息技術拓寬學生學習和運用英語的渠道文檔來源為：從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內容，交 互性強。能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半 球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動作結 合起來，左右兩半球同時發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術 與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現語言交際與非語言 交際相輔相成，

4、學生不僅可以聽到純語言，還可以 察言觀色 加強情感和心態(tài)理 解，以促進對語言由表及里的深刻體會。2.2. 利用現代信息技術突出教學重點，突破難點學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。 對學生來說，學習興趣往 往是他們學習的直接動因，而信息技術與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些 因素得到優(yōu)化。在上課時，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在這樣的 環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養(yǎng) 了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。3.3. 利用現代信息技術引導學生參與個性化學習在信息技術與英語課程整合中，應用 PowerpointPowe

5、rpoint 課件等媒體方法，新課內 容可隨時調整，學生能積極主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多 通道的圖文和和聲像， 并能較好地支持學生 用英語做事情 的活動， 可以達到最 好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。信息技術與英語課程整合后，在教學有關 課本劇方面的內容時 ，教師待學 生初步掌握相關知識后為學生提供幾組與課文內容相關的場景， 讓他們用英語進 行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會在各類角色中猶如身臨其境， 表演的有聲 有色。這些文檔來源為：從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持嘗試符合以學生為主體的自主性、 個性化學習的要求。整個過程圖文 并茂、

6、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學生 的學習興趣，并促使他們在培養(yǎng)交際能力的時候，又強化了記憶。4.4. 利用現代信息技術提高課堂反饋的有效性多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的 交互功能結合，產生出圖文并茂的、生動形象人機交互形式。而這一顯著特點對 英語課堂習題有重要意義，它有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望， 同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，變苦學為樂學。更重要的是新型的教學結構充分 體現出學生的主體作用，人機交互在此意義上有利于發(fā)揮學生的主體作用。只有多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一 體化的特殊

7、功能。 教師可根據各次不同的習題目的和內容安排引人入勝的多媒體 激趣活動，例如聽聽力時，答對的學生放出鼓掌的聲音；詞匯練習時，從網上調 出拼詞等有關英文游戲；聽一篇關于英國文化的短文時，播放愛耳蘭音樂或者自 己組合知識背景介紹畫面；聽對話時，播放動畫片片段、文字等等來吸引學生的 注意力?？傊畯母鞣矫嫒ノ龑W生的注意力。 另外，根據實驗心理學家赤瑞特拉 的心理實驗結果證實人類獲取的信息 83%83%來自視覺，11%11%來自聽覺，兩者加起 來有 94%94%。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多 種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多?，F代信息技術在英語課堂習題中

8、應用時， 給學生一個廣闊視覺的空間，刺激 學生敏感的視覺神經，使學生注意力集中，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學材料 的理解力增強，有助課堂習題的教學展開。教師在這一教學活動中及時發(fā)現學生 中存在的普文檔來源為：從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持遍漏洞，及時糾正。教師有效的教，學生有效的學。5.5. 利用現代信息技術拓展學生的文化視野英語學習離不開文化背景，要指導學生在學習英語的同時了解西方社會觀 點，西方語言產生的歷史背景等。教師應努力優(yōu)化學習環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。 利用信息技術，利用我們的校園網、網絡資源，使教學打破了時空限制。許多英 語報刊上都附有網址，為學生提供寶貴的網上

9、資源，學生通過這一途徑了解其他 國家的文化，經濟動向等。比如，教師在教學一些具有一定文化背景的內容時， 預先可讓學生在課外上 網，查閱有關這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學生們出色的完成了 收集的任務，在課堂上如數家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學 到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視野，也符合英語新課程標準倡導的任務型 教學。二、避信息技術與英語整合之短1.1.要關注學生的心理特點信息技術與英語課程整合，體現了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰 當的使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣， 加強學生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學生對新事物普遍存在著

10、好奇心， 他們的興 趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術與課程整合中一味地追 求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎、動感等效果，無論 什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現出來，這樣不但達不到預期的效 果，還會對學生的學習產生負面的影響， 反而分散注意力，讓學生學習時眼花繚 亂，干擾了學生的注意力，影響了教學效果。文檔來源為：從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持2.2.要關注學生的思維動態(tài)在課堂教學中，一位好的老師善于駕馭學生的思維， 隨時調控自己的教學速 度，以照顧學生的思維進程，在信息技術與英語課程整合中，電腦無法感知學生 的思維進程，同時，

11、教師忙于操作計算機，注意力偏離學生的思維，有些處理雖 然精妙，但大多歸老師包辦，加上學生受已有知識水平的限制， 常常導致多媒體 的播放進程與學生的思維進程不一致，學生的思維遠遠跟不上電腦設計的思維， 造成學生茫然失措。例如，多媒體在英語教學運用中，在教學plusplus andand minusminus時，學生剛剛才學會讀，要他們向純英語進行練習時，思維進程就要慢一些，而 我們的老師如果不注意，只知往下點擊，彈出一道道例題。這樣的進程使學生應 接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據學生的思維進程，合理控制節(jié)奏，按部 就班，循序漸進。3.3.要重視師生的情感交流學生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐 富多變的身體語言去感染他們，引導他們。如教師的一個表情，一個動作，常常 能抓住學生的注意力，讓學生隨著老師一起去體驗情感，深刻的理解教學內容，提高教學效果。在信息技術與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機 器,雖然