人教版四年級上冊語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

1、人教版四年級上冊語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案 人教版四年級上冊語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案(一) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 教學(xué)難點 理解有關(guān)的地理知識 教學(xué)準(zhǔn)備 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學(xué)過程 一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著

2、這個問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。 三、反饋自學(xué)情況 1.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。 2.按自然段讀課文。 3.提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么? 1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2.重復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么? 五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份

3、特別有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。 出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么? 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，重復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 八、留作業(yè)： 1.摘錄課文中的好詞 2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作) 人教版四年級上冊語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案(二) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的

4、執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。 【教學(xué)重點難點】 從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。 【課時布置】 一課時。 【學(xué)法指導(dǎo)】 自讀自悟，討論交流。 【教學(xué)過程】 一、初讀課文，了解內(nèi)容 1、導(dǎo)語： 師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?(同學(xué)回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧! 師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文 (板書課題，生讀課題。) 2、分小組學(xué)習(xí)課文： 請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正

5、確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再重復(fù)地讀一讀，看誰最會利用時間。 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀，劃一劃。交流。 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快，開始吧! 理解第二自然段的重點詞語： 魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而

6、舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，考慮： 魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的?有了這個想法后，他做了些什么? 3、用自身的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文以后的感受。 二、探究課文，領(lǐng)悟道理 1、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2、重復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么? 3、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在重復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上

7、的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀以后才得出來的。 4、讀第7自然段： 理解重點詞語： 他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)?！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。 引導(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的： 可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結(jié)課堂，課外延伸 1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示： 圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，重復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。 2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么： 從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體