初中語文《秋天》課堂實(shí)錄

1、1秋天課堂實(shí)錄展現(xiàn)語文課程教學(xué)中的生態(tài)觀英國學(xué)者斯賓塞在教育論一書中提出了“什么知識最有價值”的問題，其答案是：一門 知識對“為完滿生活做準(zhǔn)備”的盡責(zé)程度作為衡量課程知識價值的標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，課程中的知識本身所固有的內(nèi)在價值并不能與生活體驗(yàn)很好地相聯(lián)系，相互動， 始終處在一個割裂，機(jī)械，字面形式上的狀態(tài)，我們的學(xué)生始終只能接受著來自字面的知識充斥 而不能與其直觀，具體，現(xiàn)實(shí)的“生活世界” ，“生長家園”互動對話，更談不上體驗(yàn)，探究并創(chuàng) 新，這也正是我們作為教育工作者必須思考的問題?！吧鷳B(tài)觀”一詞已“綠”遍了社會的絕大多數(shù)領(lǐng)域，它的“動人”在于這種“健康，真實(shí)， 靈動，鮮活”的氣息，何不讓這一感

2、覺來潤色我們的課程教學(xué)，特別在語文教學(xué)中，我覺得更需 要一種來自于“生活世界”的支持，得以知識與人的認(rèn)知的平衡，讓知識“生態(tài)化”從而“活” 起來，更顯生命力，這也是語文學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。語文學(xué)科中有的是大贊祖國山川名河之篇，多的是春夏秋冬風(fēng)花雪月之嘆，更少不了現(xiàn)實(shí)生 活經(jīng)歷社會問題的感悟和洞察， 這一切都與“生活世界”緊緊相聯(lián)， 學(xué)生對知識的頓悟不單靠教 師的由傳統(tǒng)的一支粉筆到現(xiàn)在的多媒體，更多的是需要經(jīng)歷的反映，來認(rèn)同內(nèi)化字面的知識，這 一過程和現(xiàn)象就是一種“生態(tài)化” ，通過自己的生長家園來感悟知識。所以課程首先要關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之 中，課程

3、只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)，生活方式。例如秋天一課，秋 天，對每個人來說，都是一種客觀的存在，不同的人，應(yīng)有著各自不同的認(rèn)識，自然會有不同的 感受，此文在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生憑著自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去解讀感悟它。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念：活動，民主，自由。學(xué)生的個人知識， 直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界本身也是重要的課程資源，教師在教學(xué)中要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解下 讓學(xué)生把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去， 課程教學(xué)起到銜接學(xué)生生活世界與新的認(rèn)知的作用， 構(gòu)成一個和諧的課程教學(xué)生態(tài)化環(huán)境，使認(rèn)知不單調(diào)、不機(jī)械、不枯燥，同樣課例秋天 ，秋， 學(xué)生再熟悉不過的季節(jié)，教

4、師應(yīng)本著不是教教材，而是用教材的理念，搭建一個生態(tài)化的平臺， 讓學(xué)生帶著對生活世界的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入文本，具體見以下教學(xué)案例對此題加以論解。2秋天課堂實(shí)錄一、擷取記憶，搭建生活和文本互動的平臺。（課前播放背景音樂，出示課題）師：同學(xué)們，美的事物總讓人難以忘懷，美的記憶總讓人細(xì)細(xì)回味，今天就 讓我們再拾起記憶中對秋的回味，來重溫這份別樣的感覺，請同學(xué)們來談?wù)?你記憶中的秋天！生1:我記憶中的秋天是金色的，那是一片金色的田野。生2:我記憶中的秋天是香甜的，我似乎又聞到了那果園里飄出的果香。生3:我對秋天的記憶珍藏在一片楓葉中。生4:對啊，秋天就躲在那一片片漫天飛舞的落葉中。師：（出示秋景圖）哦，同學(xué)們記憶

5、中的秋天是在金色的田野，在飄香的果 園里，在漫天飄舞的落葉中，那么詩歌中的秋在哪里呢？生齊答：在農(nóng)家里，在漁船上，在牧羊女的眼里！師：好，美景無處不在，今天就讓我們一同去欣賞詩人何其芳帶給我們別樣 的秋天！二、自主探究，多種生活認(rèn)知感悟形式指導(dǎo)文本。（出示整首詩）師：首先讓我們來用朗讀來體現(xiàn)對秋天的美的感受。（配樂）（學(xué)生各自輕聲朗讀）（教師指名朗讀）（全班學(xué)生齊讀）師：詩歌實(shí)在美極了，它向我們呈現(xiàn)了幾幅畫面？生：三幅師：好，讓我們?yōu)檫@三幅畫面命上題目。（出示討論與思考”題）師：下面我們檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)，并說明你為什么取這題目。本課例的文本內(nèi)容是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)歷和體

6、驗(yàn)喚起對秋天的情感，有助于理解詩歌內(nèi)容3生1:第一幅畫向我們?nèi)∽鳌扒飾r(nóng)家圖”，因?yàn)檫@一幅畫面寫的是農(nóng)家豐收 的景色，豐收物也好，人們的好心情卻駐留在農(nóng)家了。所以我們用“棲”這 個動詞。生2:承上一組同學(xué)的思路，后兩幅畫面我們?nèi)∽鳌扒飸驖O船圖”和“秋夢 牧女圖”，第二幅畫面重在一種游戲的心情，第三幅畫面重在一種夢般的意 境。師：同學(xué)們理解得真好，扣住了重點(diǎn)。（板書）秋棲農(nóng)家圖秋戲漁船圖 秋夢牧女圖師：那么讓我們看看，詩歌從哪幾個視點(diǎn)來寫秋天啊？生：農(nóng)家，漁船和牧羊女。師：那想想表達(dá)了作者對秋天怎樣的感情呢？生：我覺得是一種喜愛，贊美之情。師：回答真好?。ò鍟煟菏前。锾焓秦S收的季節(jié)，到處洋

7、溢著豐收的喜悅，怎讓人不喜愛呢？ 讓我們走進(jìn)第一節(jié)詩，好好品味一下。（出示第一節(jié)詩文）師：先請一位同學(xué)感情朗讀一下。（學(xué)生感情朗讀）師：你從本詩段的哪些地方可以看出豐收的氣氛，請結(jié)合有關(guān)詞句細(xì)細(xì)品味 一下！生1:我從“丁丁”一詞中可以看出，農(nóng)家人幾年載培的樹木也豐收了，他 們早早地起床就開始伐木了，還從“震落” 一詞看出這聲音很響，因?yàn)榇蠹?心情很快樂，干得很起勁！生2:我從“飽食” 一詞可以讀出，這是一種擬人手法，鐮刀所過之處都是 飽滿的谷粒，這是一個豐收年！生3: “肥碩”一詞從直接地表現(xiàn)出這是個豐收之年。生4: “棲息”本是休息的意思，這里我想大概是一切美好地事物，人們的心概括也是一種整

8、體生活感悟把握讀文說理學(xué)生自主提出問題挖掘詩歌深層意義4情都駐留在農(nóng)家，大家都沉浸在歡樂之中了！師：同學(xué)們理解分析地真透徹！的確這幾個詞語，概括出秋天在農(nóng)人家里的狀況，豐收之美無處不在，給人一種嫻靜美好的氛圍！師：讓我們一起再來讀一讀第一節(jié)詩?。ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀出喜悅之情）（試著背誦）師：聽，遠(yuǎn)處傳來了搖櫓聲，那是什么？讓我們走近看看吧?。ǔ鍪镜诙?jié)詩段）師：哦，秋天游戲在漁船上了！咦？為什么說秋天游戲在漁船上呢？師：同學(xué)們，請發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的才智，用你們所喜歡的方式來表達(dá)對第 二幅畫面的理解和體會。（如繪畫、音樂、詩歌、散文等形式都可以）生1:我們小組選的是克萊德曼的一首鋼琴曲。詩中

9、的秋天被描寫得很浪漫，很富有詩意。其中有這樣一句：收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。你看，連烏柏葉的影子似乎都在和漁人捉迷藏，足可看出 漁人當(dāng)時安適愉快滿足的心情。樂曲飄逸優(yōu)雅的調(diào)子就是對漁人的心情最好的理解。不圖豐厚的利潤，哪怕品一品秋的味道，漁人也就心滿意足了。樂曲從舒緩逐步走向高潮，我們認(rèn)為，這是作者對秋的喜愛在不斷的加深，而我們用音樂的形式，就是想表現(xiàn)出作者當(dāng)時的思想，情感。生2:我們小組準(zhǔn)備了一幅畫，這一段描繪了一幅十分幽雅的畫面。經(jīng)富有 讀意，因此我們也極力在畫面上表現(xiàn)出一個浪漫典雅的秋之湖。碧波蕩漾的 小湖被一從鮮紅的烏柏葉遮去了一些，而那些潤澤光亮的菱形葉片又使畫面別有一番情趣。散文

10、是可以恰到好處地描寫它的。它字里行間，彌漫著秋的 氣息，盛載著秋的嫵媚，從中，你可以瞥見秋的靈魂 ”生3:我們小組共同合作寫了一篇散文來表達(dá)對第二幅畫面的理解。將口語訓(xùn)練與書寫訓(xùn) 練，思維訓(xùn) 練與動手訓(xùn) 練有機(jī)地結(jié) 合起來，既 是一堂生動 的閱讀賞析 課，又是一 堂生活體驗(yàn) 感悟課?；貧w生活狀的課堂氣氛十分輕松、活躍，對學(xué)生精彩的發(fā)言，教師及時補(bǔ)充、歸納。5秋秋天的早晨，是何感覺？它涼涼的，又暖暖的。涼涼的。晨意原本是 涼的，何況秋呢。四下里悄無人煙，波光粼粼的湖面上透出一片清幽冷寂。秋姑娘在這時，摘下了她那沾滿露水的白色紗巾，輕輕地罩住湖面。這就是那輕籠微波的、透著涼意的白霧。露珠凝結(jié)在半枯

11、的蘆葦間，有時，“丁冬”一聲落進(jìn)湖里，于是再也找不到自己”暖暖的。岸邊的烏柏葉是鮮紅的，映在湖面上，還在微微顫動一一好象過來了一陣微風(fēng)！ 一葉小舟從蘆葦叢中 蕩出來，圓圓的網(wǎng)面輕柔地“沙沙”籠住了那一片烏柏葉的倒影。老漁翁坐 在船頭，怡然自得地哼著小調(diào)。小船又漸漸往回蕩去。滿網(wǎng)的魚，滿艙的湖 光山色，還有滿懷的好心情”船兒漸漸消失了?？梢哉f，那是一只小搖籃，一只掛著霜的金色小搖籃。秋 之子坐在那兒，愉快地玩耍著。師：大家說得真好，看來都有點(diǎn)小詩人小作家的味道了，都理解得很深！ 師：漁人既享受著捕魚的豐收，又陶醉于大自然恩賜的美景，他的心豈不碎 了，能不使?jié)O人悠閑自得欣然而歸嗎？能不說這也是享受

12、著游戲的快樂嗎？ 師：看來，藝術(shù)都是相通的，我們可以用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)同一情感主 題。（感情朗讀，并背誦）師：畫面真是一幅美于一幅，秋夜夢寐圖帶給我們一種夢幻的感覺，不禁使人又記起舒曼的夢幻曲，如此美的意境，我們何不加快腳步呢？（出示第三節(jié)詩段）師：下面，同學(xué)們自由朗讀該節(jié)詩，請為這節(jié)詩確定重音。（同學(xué)自由朗讀）師：請同學(xué)們來交流一下結(jié)果！生1: “寥闊” “高遠(yuǎn)空曠”二詞重讀，體現(xiàn)草原的特點(diǎn)。生2:“清?！?“滿流”二詞重讀。生3: “香”與“熱”二詞重讀。師：好，那么就讓我們根據(jù)確定的重音，再次好好誦讀?。ㄅ錁罚▊€別讀，小組讀，男女讀）生 活 感 悟理 解 基 礎(chǔ)上 的 朗 讀更 聲

13、 情 并茂6師：牧羊女今在美好的秋夜想到夢到些什么呢？生1:我猜想她會想到夜里和小伙伴一起坐在草地上講故事數(shù)星星。生2:我想她在展望不久的冬天有個好收成。生3:也許她夢到自己掛上紅領(lǐng)巾也能上中學(xué)了！師：大家都有一份美好的心愿！師：（總結(jié)）“一切景語皆情語”，我們通過作者對三個側(cè)面的描寫讀出了對 秋天的喜愛贊美之情，那曾經(jīng)一葉讓你必動的紅葉，那曾經(jīng)捧在你手中金燦 燦的蜜桔，那曾經(jīng)讓你感到心曠神怡的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，你不曾低嘆，不曾感動？ 讓我們也用美的語言來記下一些記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。三.仿寫交流，提煉認(rèn)知感悟精華回歸生活。（出示仿寫練習(xí)要求：1、季節(jié)不限2、選擇不定動詞、地點(diǎn)3、詩或一段文章（教師提問個別學(xué)生，選擇寫作意向）（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）（以下是學(xué)生寫作稿：）秋的囈語哦，秋。這夢幻的季節(jié) 我靜靜地，靜靜 欣賞這漫天飛舞的紅葉。哦，秋。這安謐的季節(jié)我悄悄地，悄悄地聆聽大地均勻細(xì)微的呼吸。哦，秋。這豐碩的季節(jié)我細(xì)細(xì)地，細(xì)細(xì)地 去體會春華秋實(shí)的道理。哦，秋。這炫麗的季節(jié)7夢寐在我心頭”師：美麗動人的景色，獨(dú)特的感受，同學(xué)們個個胸有成竹，早已把美深埋心 底，多留意生活中的美，多表現(xiàn)感受中的美吧！多創(chuàng)造靈感中的美吧！ 四拓展延伸，信息搜集師：作業(yè)：1、有感情背誦這首詩2、收集古今中外有關(guān)秋的詩點(diǎn)評：教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對詩文的理解，更能體現(xiàn)自主、 合作、探究的學(xué)