九年級語文好讀書 讀好書1教案人教版

1、課題：綜合性學習 寫作 口語交際 好讀書 讀好書寫在前面：臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！币槐竞脮梢杂绊懸粋€人的一生。作為中學生的我們要在學習和生活中多讀書、讀好書，營造良好的讀書環(huán)境，讓讀書之風充盈我們的校園，豐盈我們的心靈。教材分析：本單元以求知和讀書為主題，“綜合性學習寫作口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“好讀書，讀好書”。同時，課標中在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”：在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，

2、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。一、活動目標：1提高對讀書的意義的認識，引導學生喜歡讀書，力求養(yǎng)成勤于讀書的習慣。2認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養(yǎng)成讀書的良好趣味和讀好書的習慣。3尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。4學會和同學們一起讀書，交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平。5寫作關于讀書的作文，口頭發(fā)表關于讀書的意見，能達到一定水平。二、教學重點與難點：1、通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。2、使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。三、教師準備：1向學生介紹關于讀書的圖書，提供有關讀書的

3、網(wǎng)址，聯(lián)系飽讀詩書的學者，讓學生去閱讀、檢索和訪問。2按興趣和條件，把學生劃分為若干活動小組，由各組選出負責人，向負責人布置任務、提出要求。3設計一張表格，發(fā)給小組長，由小組長負責填寫。表格內容包括活動項目、內容、方式、時間、地點、參加人員等。四、活動指導：本次綜合性學習包括四項活動內容，多數(shù)活動又包括若干小項，不要求每項都做，可以由各小組自行選擇活動項目。但寫作和口語交際的項目，至少各做一項。1關于“看名人怎樣讀書”。這一活動主題包括三項具體內容。第一項是編輯名人讀書名言。首先是搜集，其次是編輯，再次是仿寫。要求學生動手，參與全過程。第二項是出有關“名人讀書經(jīng)驗”的墻報。上邊是關于讀書名言的

4、，這里是關于讀書經(jīng)驗的，內容不一樣。學生搜集，還要寫出對讀書經(jīng)驗的評析和體會，這就要求學生聯(lián)系自己的實際，有現(xiàn)實意義。第三項是“名人讀書故事”大家講。首先也是搜集，其次才是分頭講，鍛煉口頭表達能力。上述三項，都涉及名人，目的是讓學生通過活動向名人學習，追隨名人踏入讀書的殿堂。2關于“你說我說說讀書”。前一大項使學生認識讀書的作用、讀書的方法、讀書的動人事跡，這一大項則是就當前有關讀書的熱點問題，讓學生討論，以提高認識。第一個問題：怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關系？教科書上的兩種看法各有一定道理，但對于初中生來說，讀書是為了給一生的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著為主。針對中學生中出

5、現(xiàn)的“瓊瑤熱”“金庸熱”，應該潑點冷水。對所謂“韓流”“哈日族”更應保持距離。不是說不能沾一點流行文化，但一定要適量，而且一定要選擇其中的精華。教師要引導學生暢所欲言，但要有正確導向。第二個問題：怎樣看待“讀圖時代”？教科書上兩種意見也是各有道理，但對于初中生來說，需要提高的主要是閱讀書面文字的能力?！白x圖”有它的好處，但畢竟是第二位的。因此，無論如何，初中生要以讀文為主。學生也可以各說各的，但教師要加以正確引導。第三個問題：“下邊的閱讀模式好不好？為什么？”一般來說，作為一種閱讀方法，閱讀某些體裁的文章，例如議論文、說明文，適當運用它是無可厚非的。問題是，作為一種模式，統(tǒng)治我國語文教學幾十年

6、，一切課文都毫無例外地運用它，就成為一種災難了。對待它的正確態(tài)度，一是讓它與時俱進，滲透新的閱讀理念；二是限制它的應用范圍，只限于某些體裁的文章。這樣大概沒有什么大的偏頗了。希望在教師指導下，學生在討論中，能夠達到這個共識，使我們的閱讀教學出現(xiàn)新局面。3、關于“網(wǎng)上閱讀大家談”。與書本閱讀相比，網(wǎng)上閱讀有如下特點：第一，網(wǎng)上提供了豐富、及時的信息資源，這遠不是攤在面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足學生對信息的需求。更重要的是，學生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇信息。第二，網(wǎng)上提供了富有想像力的、變化多端的交流功能。憑借這些功能，學生可以訪問許多人，與他們對話，獲取信息。第三，網(wǎng)絡具有交互性，使

7、學生積極參與。書本閱讀是與作者、作品對話，但限制不少。網(wǎng)上卻可以真正與作家對話，對作品發(fā)表評論。第四，網(wǎng)絡可以即時反饋。書本閱讀中的對話，學生發(fā)表了見解，很難立刻得到反饋，網(wǎng)上卻能做到。這使學生當時就知道自己認識的深淺正誤，并由此獲得了體驗。然而，網(wǎng)上也有色情暴力，游戲賭博，垃圾信息，侵犯性行為，“交互網(wǎng)癮”等問題，需要學生自律，正確對待。對上述這些，希望教師指導學生在討論中達到共識。4關于“與書籍結伴而行”。這些活動都很有意義，但輕重大小不一，不妨區(qū)別對待。像舉辦“讀書沙龍”、“給朋友推薦一些好書”、“輪流當小書探”，相對比較簡單，組織起來比較容易，布置學生活動起來就可以了。制訂自己的讀書計

8、劃、撰寫關于讀書的作文，需要教師多作指導，讀書計劃力求切實可行，讀書作文力求個性化、有創(chuàng)意。對同學的讀書情況作調查采訪是比較大的活動，需要重點指導。不妨分成若干小組，選出組長，分配組員任務，編寫采訪提綱，最后把得來的材料整理成書面報告，力求能客觀地反映事實真相。至于定期召開讀書報告會，只要有了一次成功經(jīng)驗，然后形成為制度，以后再開展起來就不難了。5關于寫作與口語交際。（1）口語交際。四大項活動都要求進行口語交際，教師要指導學生隨時大膽發(fā)言，充分表達自己的意見，以便鍛煉口語交際能力。（2）寫作。這次活動中作文有好多次：寫一則關于書的格言，就名人讀書經(jīng)驗寫評析和學習體會，整理關于“網(wǎng)上閱讀”討論的

9、記錄，寫讀書報告，制定讀書計劃，寫關于讀書的作文，寫關于同學們讀書情況的調查報告，給朋友寫一封推薦好書的信。除關于讀書的作文外，其余的基本上都是應用文。寫作前，可以對這些應用文的格式和要求，作一簡單介紹，或者介紹適宜的書，讓學生閱讀，以便寫起來心中有數(shù)。至于關于讀書的作文，可以寫成故事，也可以寫成議論文，寫起來難度大些，指導務必到位。五、活動建議1讀書是全社會關注的話題之一。在當前，要營造“讀書社會”。在這次活動之前，不妨組織一二位同學在班上作關于讀書的演講，以激起同學們參與這次活動的興趣。2可以舉辦一次關于讀書的講座。請當?shù)貙W者、作家講，學校語文老師和其他老師也可以講。3本次活動內容豐富，形

10、式多樣，應要求學生做好活動記錄，作為活動評價的依據(jù)之一六、活動評價1不僅要評價參與活動的結果，而且要評價參與活動的過程。注意評價學生對活動的參與程度，是否全過程都是積極、主動地參與。也要評價學生的合作精神，是否積極與同學交流。平時就注意讀書，這次活動又很積極的學生當然要表揚，對平時讀書少，但這次活動中有進步的學生也勿忘給予鼓勵。2要引導學生進行自我評價和相互評價。不妨用自我小結、自我反思來進行自我評價，用小組交流、全班討論來相互評價。3活動評價要緊密結合作文評價和口語交際評價。作文評價和口語交際評價是活動評價的重要組成部分，不提倡搞離開作文和口語交際的活動評價。4教師不妨對學生的自我評價、相互

11、評價進行再評價，也可以通過調閱小組長和每位學生的活動記錄實施評價，還可以結合學生的作文和口語交際情況給予全面評價附：有關資料 ：魯迅在知用中學的演講 1927年7月16日，魯迅應邀到廣州知用中學演講，談了談他個人關于讀書的意見。 魯迅的這篇演講，名為讀書雜談，不像他的一些名篇那樣常被人提起；就是專門談讀書的人與文，也很少提及此文。為什么呢？我想一個原因，是魯迅談得太樸實了，他沒有告訴人讀書的妙法和捷徑，也沒有令人眼花繚亂的觀念和理論，他談得實實在在。而很多人是不喜歡實話的，他們更愿意相信花哨的說法，相信省心省力的竅門，實話呢，不僅過于平淡，而且不給偷懶投機取巧之心以鼓勵和希望。但實話的好處是不

12、會讓人上當受騙。 魯迅說，讀書似乎是很明白的事，拿書來讀就是了，但并不這樣簡單。接下來他區(qū)分了兩種情形的讀書：一是職業(yè)的讀書，一是嗜好的讀書。 所謂職業(yè)的讀書者，譬如學生因為升學，教員因為要講功課，不翻翻書，就有些危險的就是。我想在坐的諸君之中一定有些這樣的經(jīng)驗，有的不喜歡算學，有的不喜歡博物，然而不得不學，否則，不能畢業(yè)，不能升學，和將來的生計便有妨礙了。我自己也這樣，因為做教員，有時即非看不喜歡看的書不可，要不這樣，怕不久便會于飯碗有妨。我們習慣了，一說起讀書，就覺得是高尚的事情，其實這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時還很苦痛，很可憐。你愛做的事，偏

13、不給你做，你不愛做的，倒非不可，這是由于職業(yè)和嗜好不能合一而來的。 嗜好的讀書則不同，“那是出于自愿，全不勉強，離開了利害關系的。”嗜好的讀書能夠手不釋卷，是因為讀者在每一頁每一頁里，都得著深厚的趣味。不過我的意思，并非說諸君應該都退了學，去看自己喜歡看的書去，這樣的時候還沒有到來；也許終于不會到，至多，將來可以設法使人們對于非做不可的事發(fā)生較多的興味罷了。我現(xiàn)在是說，愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。但請不要誤解，我并非說，譬如在國文講堂上，應該在抽屜里暗看紅樓夢之類；乃是說，應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。譬

14、如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。現(xiàn)在中國有一個大毛病，就是人們大概以為自己所學的一門是最好、最妙、最要緊的學問，而別的都無用，都不足道的，弄這些不足道東西的人，將來該當餓死。其實是，世界還沒有如此簡單，學問都各有用處，要定什么是頭等還很難。 魯迅說，嗜好的讀書，如游公園似的，隨隨便便去，因為隨便，所以不吃力，因為不吃力，所以覺得有趣。如果一本書拿到手，就滿心想道，“我在讀書了!”“我在用功了!”就容易疲勞，減掉興味，甚至變成苦差事了。 常常有想要從事文學的青年問魯迅，應該看什么書。在這次演講里，

15、魯迅說，這實在是一個極難回答的問題?！跋惹耙苍袔孜幌壬o青年開過一大篇書目。但從我看來，這是沒有什么用處的，因為我覺得那都是開書目的先生自己想要看或者未必想要看的書目。我以為倘要弄舊的呢，倒不如姑且靠著張之洞的書目答問去摸門徑去。倘是新的，研究文學，則自己先看看各種的小本子然后自己再想想，再博覽下去?！薄疤纫纯次乃囎髌纺?，則先看幾種名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這一個作者的專集，然后再從文學史上看看他在史上的位置；倘要知道得更詳細，就看一兩本這人的傳記，那便可以大略了解了。如果專是請教別人，則各人的嗜好不同，總是格不相入的?！?關于書目，魯迅在別處曾經(jīng)這樣談過：“不過我也

16、曾用過正經(jīng)工夫，如什么國學之類，請過先生指教，留心過學者所開的參考書目。結果都不滿意。有些書目開得太多，要十來年才能看完，我還疑心他自己就沒有看；只開幾部的較好，可是這須看這位開書目的先生了，如果他是一位糊涂蟲，那么，開出來的幾部一定也是極頂糊涂書，不看還好，一看就糊涂?！?演講里魯迅特別談到讀書不要盲從各種各樣的意見，他講了一個故事：一個老頭和一個孩子用驢馱著貨物去賣，賣完回來，孩子騎在驢上，老頭跟著走。路上的人見了，就責備孩子不懂事，怎么可以讓老人步行呢？于是孩子和老頭換了一下，又有人看見了，說這個老頭竟然忍心讓小孩子走路。老頭趕忙把小孩子抱上來，一起騎著驢走，看見的人說他們對驢很殘酷。他們只好都下來，走了不久，又有人笑他們了，說他們很傻，空著現(xiàn)成的驢卻不騎。老頭對孩子嘆息說，我們只剩下一個辦法了，就是兩個人抬著驢