福建省漳州市常山華僑中學七年歷史《秦帝國的興亡》教學設計 人教新課標版

1、教 學 設 計 方 案案例名稱秦帝國的興亡科目初中歷史教學對象七年級學生提供者邱新琴課時1課時一、教材內容分析秦帝國的興亡是北師大版歷史七年級上冊第13課的內容。教材內容分為三個部分：1、“秦王掃六合”，主要講秦統(tǒng)一天下的過程；2、“陳勝吳廣起義”，主要講以陳勝吳廣起義為開端的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，及秦朝的最終滅亡；3、“楚漢戰(zhàn)爭”，主要講劉邦打敗項羽，建立西漢的過程。 秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然仍避免不了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。秦的統(tǒng)一為以后中國疆域的形成奠定了基礎；秦代

2、開始的政治、經(jīng)濟制度也為以后兩千多年的封建社會奠定了基礎。統(tǒng)一國家的建立，加快了各民族的融合，有利于華夏族的形成。秦朝存在的時間雖短，但對后世影響深遠。而秦的滅亡也為后世的封建統(tǒng)治者提供了借鑒。因此，本課在整個中國古代史上占有重要地位。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識與技能：（1）能分析、歸納出秦統(tǒng)一的背景；（2）能說出秦兼并六國的順序和完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權國家的時間；（3）能探討出統(tǒng)一國家建立的意義；（4）知道陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。（5）通過思考與討論，鍛煉思維的獨立性、發(fā)散性和創(chuàng)新思維的能力。2、過程與方法：（1）

3、通過觀察圖片與教師解說，了解秦兼并六國的基本史實；（2）以講述“紙上談兵”、“揭竿而起”、“項莊舞劍，意在沛公”等成語典故，加深對本課基本史實的掌握；（3）通過回憶、聯(lián)系前文以及分組討論等方法，探討統(tǒng)一國家建立的意義。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對歷史史料的閱讀，增強學生學習歷史的興趣。（2）通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。（3）通過對陳勝吳廣起義的學習，認識到陳勝吳廣起義沉重地打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治；知道秦的暴政是其滅亡的根本原因。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)我平時對學生的

4、觀察和了解做出的：·學生是常山中學七年級的學生。大約有60%的學生來自于各個農(nóng)村小學，剩余的學生來自于常山中心小學。·七年級學生大多數(shù)歷史知識的積累較為薄弱，許多學生在小學都沒有學習歷史知識，他們對一些歷史術語及概念的理解較為困難，對事件發(fā)生的歷史背景及意義的分析也存在一定不足。·學生對歷史故事或是成語故事比較感興趣，通過引導也會對新事物進行探究。另外在學生進行故事講述過程中，利用多媒體進行配樂，則更具有提升氛圍的作用。·學生通過相互合作與討論，能夠針對一些問題做出較到位的回答，具有一定的合作學習的經(jīng)驗和能力。四、教學策略選擇與設計1、游戲激趣策略：讓學

5、生在黑板上貼“戰(zhàn)國七雄”名稱卡片的形式，導入新課，從而有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，創(chuàng)設寬松活潑的課堂教學氣氛，維持學生學習的動機；2、問題激發(fā)策略：給學生提供一系列的問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。3、自主探究策略：學生帶著問題進入歷史情境，展開歷史想象，嘗試參與問題探究，主動獲取知識?？傊?，在本課教學中，我盡量讓學生發(fā)揮積極主動性，通過回憶舊知識、圖片等，力求引導其思考解決本課問題，同時通過成語故事，讓學生在興趣中掌握相關史實，讓學生學會學習，提高興趣，動手、動腦、動口，提高學生綜合能力，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維。五、教學環(huán)境及資源準備1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：北師大版歷史

6、七年級中國歷史教材； 讓學生課前準備好的歷史故事提綱； 教學PPT課件；（其中配有圖片、音樂和相關文本內容） 自制的教學小卡片。9張小卡片已經(jīng)分別寫好“齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓、秦朝、西漢”。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備 以貼卡片游戲激趣導入師：我們在第二單元已經(jīng)學過春秋戰(zhàn)國的相關歷史，這一時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)爭不斷，社會處于分裂狀態(tài)，先后出現(xiàn)了春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。問：那么春秋以來諸侯國長期割據(jù)爭戰(zhàn)的局面是如何結束，又由誰來結束呢？由此導入新課秦帝國的興亡。 請一位學生上臺將“戰(zhàn)國七雄”的名稱卡片貼在黑板上相應位置。 讓學生花2分鐘時間瀏覽新課。教師通過小游戲和問題激

7、發(fā)學生學習的興趣。利用課前準備的小卡片并展示多媒體課件。探究秦統(tǒng)一中國的歷史背景提問：你們知道秦統(tǒng)一中國前的社會是什么形勢嗎？學生通過閱讀材料，進入歷史情境。允許自由發(fā)言，作出回答。培養(yǎng)學生組織歸納史料的能力。 提問：秦始皇本人是個怎樣的人呢？ 讓學生同桌討論，自由回答。 培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力，使得學生能夠學會發(fā)現(xiàn)知識的過程。講故事也可以鍛煉學生的口才能力。 有誰能為我們講述長平之戰(zhàn)的故事？長平之戰(zhàn)造成了什么樣的結果？最后，多媒體演示答案。 讓一個學生講述故事，其他學生思考并回答問題歸納秦統(tǒng)一的過程和秦朝的建立問：秦在什么時間段內先后兼并了六國？問：兼并六國的先后順序是什么？問：秦朝在

8、何時建立？（多媒體展示相關答案）總結：公元前230年至公元前221年，秦國先后兼并六國，于公元前221年，建立秦朝，定都咸陽，秦王嬴政自稱始皇帝。同學們一定要牢記秦兼并六國的先后順序，以及公元前221年這個時間點，因為這一年秦實現(xiàn)了統(tǒng)一，同時，這一年秦國的歷史結束，統(tǒng)一的秦朝的歷史正式開始了。（教師在黑板上換上“秦朝”卡片）師：現(xiàn)在我們一起來看秦朝的疆域圖，課本P65。同時多媒體展示圖片。可以讓學生一起回答。讓學生將原先貼上的六國名稱卡片按“韓、趙、魏、楚、燕、齊”的順序拿下來。這一目內容需要學生根據(jù)教材，歸納出相關答案，難度不大，主要需要學生關注知識細節(jié)。學生回答出：東到大海，西到隴西，南到

9、南海，北至長城。這一內容主要考查學生分析、歸納教材知識的能力。同時，配合游戲的繼續(xù)，需要再次利用黑板上的教學小卡片道具。 探究秦統(tǒng)一的歷史意義 提問：秦的統(tǒng)一有何歷史意義？ 讓學生自愿分小組討論，歸納出答案，再派代表回答，小組之間可以進行糾正或補充。 培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究問題的精神。 學習陳勝吳廣起義 問：你們知道皇帝稱號的由來嗎？問：秦朝在秦二世的統(tǒng)治下，很快爆發(fā)了農(nóng)民起義。為什么？（提醒小字部分）提問：陳勝吳廣起義的相關內容有哪些？（應包括起義的時間、地點、經(jīng)過、結果、意義）（教師走入學生中查看相互提問與回答的效果）最后多媒體展示。 學生根據(jù)課本67頁“每課一得”作出回答。 學生根

10、據(jù)材料歸納答案，派一位代表完整表述出來。 同桌之間討論，相互提出問題，并回答問題。 培養(yǎng)學生歸納史實和分析問題的能力。 培養(yǎng)學生的問題意識 探究楚漢戰(zhàn)爭問：什么是楚漢戰(zhàn)爭？假若你是劉邦，你會怎么做？假若你是項羽呢？二人為爭帝位，斗智斗勇，他們之間發(fā)生了哪些故事？最終的結果是什么？（學生講故事時加入配樂）（多媒體展示：劉勝項敗，項羽在烏江自殺，公元前202年，劉邦稱帝建立西漢王朝。）（教師將“秦朝”卡片換成“西漢”）讓學生進入角色扮演環(huán)節(jié)，允許各抒己見。讓學生講述故事，盡量鼓勵學生做到聲情并茂。通過談自己的想法與感受，鍛煉學生思維的獨立性、發(fā)散性，訓練創(chuàng)新思維的能力。通過講故事鍛煉口才能力。再次

11、利用到教學小卡片。 小結與反思小結：本節(jié)課我們學習了秦王朝從建立到滅亡的過程以及西漢的建立，了解了秦始皇統(tǒng)一中國對歷史發(fā)展有著重要意義，而秦王朝二世而亡則又為后來的統(tǒng)治者提供了借鑒和教訓。 反思：大家反思這節(jié)課的所學內容，你從中感受到了什么呢？讓學生各抒己見，只要言之有理即可。 通過談自己的感受，鍛煉學生思維的獨立性、發(fā)散性，訓練創(chuàng)新思維的能力。開 始 游 戲 導 入教學流程圖 提出問題展示答案 學生討論 回答問題探 究 問 題1 提出問題展示答案 學生討論 回答問題 歸 納 知 識探 究 問 題2 歸 納 知 識探 究 問 題3 提出問題展示答案 學生討論 回答問題 教 師 小 結學 生 反

12、 思 結 束 七、教學評價設計設計思想：我將教學評價的權利交給學生，再創(chuàng)民主、開放的教學氛圍，既讓學生真正成為學習的主人，又利于教師掌握教學信息的反饋,及時調整教學策略。A、課堂評價量化評分表：（60分）評價項目評 價 標 準等級（權重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識能歸納秦統(tǒng)一的歷史背景6543能說出秦兼并六國的順序和完成統(tǒng)一并建立中國歷史第一個統(tǒng)一的多民族中央集權國家的時間7654能歸納統(tǒng)一國家建立的意義6543知道陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義5432技能能講述“紙上談兵”、“揭竿而起”等故事4321能鍛煉獨立思考的能力7654能通過觀察圖片，分析材料，自我歸納知

13、識6543情感態(tài)度課堂上積極參與、積極動腦，發(fā)言次數(shù)多5432小組協(xié)作交流情況:小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助。5432對本節(jié)課內容興趣濃厚，提出較有深度的問題4321注：若某位同學深受同學歡迎，深得教師好評，此項可得滿分。 課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向老師提出較合理的教學建議。5432我這樣評價自己：同學眼中的我：教師的話： 班級：_ 姓名：_ 得分：_B、課外作業(yè)量化評分：（40分） 班級：_ 姓名：_ 得分：_ 評價層次評  價  依  據(jù)  及  標  準權重（分）自評助教評教師評A層生知識完

14、成課外作業(yè)A類題,有特色，思路清晰,字跡漂亮工整大方。20技能體現(xiàn)多種思維方式，有創(chuàng)新。10情感態(tài)度發(fā)揚協(xié)作互助精神，課后繼續(xù)做好助教工作,深愛同學歡迎，此項可得滿分。10B層生知識完成課外作業(yè)B類題, 字體清晰。20技能作業(yè)最少體現(xiàn)2種思維方法。10情感態(tài)度虛心求學，發(fā)揚協(xié)助互助精神。10C層生知識完成課外作業(yè)C類題,達到正確。20技能作業(yè)最少體現(xiàn)1種思路。10情感態(tài)度虛心求學，發(fā)揚協(xié)助互助精神。10還需改進的地方：值得表揚的地方：注：1、課堂評價量化評分表的分值是取“自評”、“小組評”、“教師評”的平均分計算。2、“我這樣評價自己”、“同學眼中的我”、“教師的話”都是針對課堂學習情況進行概括性評判和描述。3、課外作業(yè)量化評分