2.1 聲音的產生與傳播 教案 人教版八年級上冊

1、聲音的產生與傳播【教學目標】知識與技能 1通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。2知道聲音是由物體振動發(fā)生的。3知道聲音傳播需要介質 ,聲音在不同介質中傳播的速度不同。4. 知道回聲現(xiàn)象 ,會利用回聲測量距離。過程與方法 1通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？2通過探究活動 ,培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀 1通過教師、學生雙邊的教學活動 ,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望 ,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。3學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象?！窘虒W重點】1知道

2、聲音是由物體振動產生的。2知道聲音的傳播需要介質?！窘虒W難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！窘虒W準備】多媒體課件、真空玻璃罩、抽氣機、小電鈴、塑料袋、小鬧鐘、水、水槽、橡皮筋等?！緦W生準備】鋼尺、橡皮筋、音叉、橡膠錘、水、水槽【教學過程】主 要 教 學 過 程教學內容教師活動學生活動一、創(chuàng)設情景 ,引入新課通過電影中的偽科學引入新課【播放視頻】科幻電影?鋼鐵蒼穹?中太空大戰(zhàn)的視頻?！咎岢鰡栴}】這種高潮片段在許多動作科幻電影中都能見到。它能帶來絕佳的電影欣賞體驗 ,但從科學的角度來看 ,它是真的嗎？太空大戰(zhàn)中我們能否聽到震耳欲聾的爆炸聲？ 設計意圖：通過學生日常的

3、認識誤區(qū)引入新課 ,挑戰(zhàn)學生的思維 ,激發(fā)學生的學習興趣點題：2-1 聲音的產生與傳播觀看電影片段 ,感受電影帶來的視覺、聽覺效果 ,思考老師提出的問題。二、新課講授知識點一：聲音的產生1、聲音是由物體振動產生的 ,振動停止 ,發(fā)生停止 物理研究方法：轉換法2、認識常見發(fā)聲體3、聲音的記錄【反應練習一】知識點二：聲音的傳播1、聲音可以在空氣中傳播 ,真空不能傳聲物理研究方法：理想推理法2、聲音在空氣中以波的形式向四周傳播3.聲音可以在固體、液體中傳播【反應練習二】知識點三：聲速【反應聯(lián)系三】知識點四：回聲1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。2、聽到回聲的條件：【反應練習四】3、回聲的

4、應用拓展延伸：古老的回聲現(xiàn)象科學世界【過渡】我們生活在聲音的世界里 , 敲擊桌子、撥動琴弦、說話、鼓掌都可以發(fā)出聲音 ,聲音是怎樣產生的呢？【想想做做】用手摸頸前喉頭局部 ,體會說話與不說話時手上的感覺 ,并說出感受。設計意圖：通過說話時聲帶的振動引導學生感性認識聲音與物體的振動有關【引導猜測】聲音是由物體振動產生的?！痉纸M實驗】組織學生按照要求分組實驗 ,思考并答復以下問題：實驗1：把鋼尺的三分之一緊壓在桌邊上 ,用手撥動伸出的一端 ,觀察現(xiàn)象并思考：1能聽到尺子發(fā)出的聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？2當尺子停止振動時 ,還能聽到聲音嗎？實驗2：將橡皮筋拉長拉緊 ,用手撥動橡皮筋 ,觀察現(xiàn)象并

5、思考：1能聽到橡皮筋發(fā)出的聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？2當橡皮筋停止振動時 ,還能聽到聲音嗎？實驗3：用橡膠錘敲擊音叉頂部 ,將音叉的頂端局部插入水中 ,觀察現(xiàn)象并思考：1能聽到音叉發(fā)出的聲音嗎？此時音叉處于什么狀態(tài)？你是通過什么現(xiàn)象知道音叉在振動的？2當音叉停止振動時 ,還能聽到聲音么？設計意圖：讓學生親身經歷實驗探究過程 ,不僅鍛煉了學生的能力而且使學生體會到物理知識的獲取過程:實驗3的設計為介紹“轉化法做鋪墊【點撥】音叉的振動比擬微小 ,肉眼不易直接觀察 ,將振動的音叉插入水中 ,通過激起的水花認識音叉的振動 ,這種研究問題的方法叫做“轉換法。例如：我們研究鼓面的振動情況 ,可以將紙

6、屑或紙團放在鼓面上 ,通過紙屑或紙團的振動認識鼓面的振動。設計意圖：結合實驗現(xiàn)象引導學生認識“轉換法 ,形象直觀便于學生理解 ,降低了學生學習的難度【提出問題】1.通過實驗可知 ,尺子、橡皮筋、音叉發(fā)聲時具有怎樣的共同特征？2.尺子、橡皮筋、音叉的振動停止了 ,它們還發(fā)出聲音嗎？【點撥】不僅尺子、橡皮筋、音叉發(fā)聲時在振動。大量的觀察、分析說明 ,一切發(fā)聲的物體都在振動 ,即聲音是由物體振動產生的 ,當振動停止時 ,發(fā)聲停止 ,但聲音不會立即消失。正在發(fā)生的物體叫做發(fā)聲體聲源【練一練】試判斷以下聲音的發(fā)聲體。 1 鼓聲 2二胡聲 3笛聲 4說話聲【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。設計意圖：擴

7、大學生的知識面 ,激發(fā)學生的學習興趣【引導】在生活、學習中 ,有些聲音非常有價值的 ,我們能不能把這些聲音保存起來呢？請同學們閱讀教材P28第三自然段 ,找出聲音是如何被記錄下來的?！菊n件展示】機械唱片和機械音樂盒,引導學生認識聲音的記錄機械記錄。 機械唱片的溝槽 機械音樂盒的齒輪【課外拓展】現(xiàn)代聲音的記錄 聲音的磁記錄 聲音的光記錄 聲音的數字記錄設計意圖:開拓學生視野 ,體會科學的價值及學習物理的意義【反應練習一】1.圖1中的喇叭在“唱歌 ,看到紙盆上的紙屑上下跳動. 這里采用了_法觀察紙盆的振動 ,這個現(xiàn)象說明嗽叭發(fā)聲時 ,紙盆在不停地_。 圖1 圖2 2.如圖2所示 ,笛子發(fā)出的聲音是

8、_振動引起的?！具^渡】撥動琴弦琴聲悠揚 ,鳥兒鳴叫悅耳動聽 ,風吹樹葉“沙沙沙 ,小河流水“嘩啦啦。聲音是由物體振動產生的 ,聲源發(fā)出的聲音 ,是怎樣向外傳播的呢？【想想議議】老師講課的聲音是通過我們之間的哪種物質傳播到你耳朵的呢？【演示實驗】真空鈴實驗 將正在響鈴的電鈴放在玻璃罩內 ,逐漸抽出其中的空氣 ,然后讓空氣再逐漸進入玻璃罩?！緩娬{】注意聆聽電鈴聲音的變化 ,并答復以下問題：1.在不斷將玻璃罩中的空氣抽出的過程中 ,聽到的鈴聲有何變化？2.當空氣逐漸進入玻璃罩內 ,聽到的鈴聲又有何變化？3.本實驗說明了哪種物質可以傳播聲音？4.如果玻璃罩內的空氣能夠被全部抽出形成真空 ,還能聽到鈴聲

9、么？這說明真空能不能傳播聲音？(設計意圖：通過真空鈴實驗 ,不僅引導學生認識真空不能傳聲 ,還能進一步證明空氣可以傳聲 ,另外問題4的設置為“理想推理法的學習做好了鋪墊)【釋疑解惑】本實驗中 ,由于實驗條件的限制 ,無法使玻璃罩內到達絕對真空 ,故聽到的鈴聲只會越來越小 ,而不會聽不到鈴聲 ,故在實驗分析中采用了“理想推理法分析得出“真空不能傳聲的事實。理想推理法是物理學常用的一種研究問題的方法?！究偨Y】由此可見 ,空氣是可以傳播聲音的而真空不能傳聲。我們生活中聽到的聲音大多都是由空氣傳播的?！咎岢鰡栴}】聲音在空氣中是以怎樣的形式傳播的呢？【播放視頻】flash動畫演示鼓聲的傳播以及水波 【強

10、調】水波是在水面上傳播的是一種平面波；聲波是向四周傳播的是一種球面波。(設計意圖：引導學生比照認識聲波與水波的“同與“不同)【想想議議】聲音能夠在空氣中傳播 ,在固體、液體中能不能傳播呢？試著說出你的理由?！咀鲆蛔觥績蓚€同學合作 ,一個同學輕敲桌面的一側 ,另一個同學捂住一只耳朵 ,把另一只耳朵緊貼在桌面的另一側。此時能否聽到敲擊桌面的聲音？ 【演示實驗】用塑料袋將正在發(fā)聲的小鬧鐘密封 ,浸沒在盛有水的水槽中。此時能否聽的鬧鐘的聲音？設計意圖：使學生對知識的理解由感性認識上升到理性認識【總結】聲音的傳播需要物質 ,物理學中把這些物質叫做介質；固體、液體、氣體都可以傳聲；真空不能傳聲?！痉磻毩?/p>

11、二】1. 科幻電影?鋼鐵蒼穹?中描述的太空大戰(zhàn)的場景從科學的角度來看 ,能否聽到震耳欲聾的爆炸聲？ 為什么？2.上課的鈴聲是通過_傳到同學們耳朵的；把戲游泳運發(fā)動 ,能潛在水中聽到音樂而舞蹈 ,說明 能夠傳聲；咀嚼時 ,聲音是通過頭骨、頜骨傳遞給聽覺神經的 ,說明_能夠傳聲?！具^渡】北宋時代的學者沈括 ,在他的著作?夢溪筆談?中記載著：行軍宿營 ,士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上 ,能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲這是為什么呢？【自主學習】自學教材P29聲速第一自然段及【小資料】一些介質中的聲速 ,答復以下問題：1.聲音在介質中傳播需不需要時間？2.聲速是用來描述什么的物理量 ,其大小等于什么？15空

12、氣中的聲速是多少？3.聲速的大小與哪些因素有關 ,分析小資料與你的結論是否相同？4.分析小資料 ,你能總結出固體、液體、氣體中的聲速大小有什么關系嗎？設計意圖：引導學生自主學習獲取知識 ,培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力【強調】1軟木中的聲速小于液體中的聲速；215空氣中的聲速是340m/s?！緦W以致用】1.行軍宿營時 ,士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上 ,為什么能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲？2. 甲同學把耳朵貼在一根水管的一端 ,乙同學在另一端敲擊一下管子 ,你認為甲同學可能會聽到幾次敲擊聲 ,為什么？【播放視頻】回聲現(xiàn)象【設疑】視頻中好似有人在“學話 ,“學話的人存在么 ,為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象

13、呢？【自主學習】閱讀教材P30第二自然段 ,找出有人“學話的原因?！军c撥】回聲是生活中常見的一種物理現(xiàn)象 ,它是聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的 ,被反射回來的聲音叫回聲?！菊n件展示】回聲的形成【設疑】既然聲音在傳播過程中遇到障礙物會被反射回來形成回聲 ,我們在教室內說話為什么聽不到回聲呢？【引導】0.1秒的時間太短暫 ,不易覺察 ,試著算一算 ,聲源與障礙物至少相距多少m ,人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開？設計意圖：學生自學與教師點撥相結合 ,降低學生學習難度 ,有利于突破難點【學以致用】1.在屋子里講話比在曠野里講話聽起來響亮 ,這是因為A屋子里噪聲小B在屋子里 ,講話人和聽話人的

14、精力都比擬集中C聲音在曠野里比在室內傳播的快D屋子里有墻壁、地面、天花板發(fā)射的回聲 ,和原聲混在一起 ,使原聲加強【拓展提高】回聲的應用 回聲測距 回聲定位【播放視頻】北京天壇的回音壁、三音石和圜丘的回聲現(xiàn)象。設計意圖：增加學生的知識儲藏 ,激發(fā)學生的民族自豪感【過渡】聲音經介質傳入人耳 ,人耳是怎樣將聲音傳給大腦引起聽覺的呢？【播放視頻】了解人耳是怎樣聽到聲音的。設計意圖：進一步提升學生對聲現(xiàn)象的認識 ,通過貝多芬失聰后進行音樂創(chuàng)作的精神 ,鼓勵學生要堅持不懈地學習。按照要求感受在說話和不說話時聲帶的振動情況 ,說出自己的感受：說話時 ,聲帶振動 ,不說話時 ,聲帶不振動。按要求分組實驗 ,

15、觀察實驗現(xiàn)象答復以下問題：實驗1：1尺子發(fā)聲時在振動；(2)當尺子停止振動時 ,不再發(fā)聲。實驗2：1橡皮筋發(fā)聲時在振動；(2)當橡皮筋停止振動時 ,不再發(fā)聲。實驗3：1被敲擊的音叉發(fā)出聲音 ,放入水中水花四濺可知音叉在振動；2當音叉停止振動時 ,音叉不再發(fā)聲。理解利用“轉換法解決物理問題總結答復：1.尺子、橡皮筋、音叉發(fā)聲時在振動。2.振動停止 ,發(fā)聲停止。思考 ,討論判斷各種聲音的發(fā)聲體:1鼓面振動發(fā)聲(2)琴弦振動發(fā)聲(3)空氣住振動發(fā)聲(4)聲帶振動發(fā)聲了解常見的一些動物的發(fā)聲方式：青蛙：氣囊振動鳥： 鳴膜振動蟬： 鼓膜振動蟋蟀： 翅膀摩擦振動閱讀教材 ,找出答案。了解聲音的機械記錄方式

16、。拓展視野 ,了解聲音的現(xiàn)代記錄方式?！痉磻毩曇弧?. 轉換 振動 2.空氣住交流討論感性認識空氣傳聲觀察實驗 ,聆聽玻璃罩內的鈴聲的變化 ,答復以下問題：1.鈴聲逐漸減小2.鈴聲逐漸增大3.空氣可以傳播聲音4.真空不能傳聲理解實驗中所采用的“理想推理法。觀看視頻認識聲音在空氣中是以波的形式向四周傳播的。交流討論 ,說出聲音能夠在固體、液體中傳播的例子。1.釣魚時 ,大聲說話會把魚嚇跑2.古代打仗時 ,趴在地上聽聲音3.進行實驗 ,通過感受總結得出：固體可以傳播聲音。觀察演示實驗 ,總結得出：液體也可以傳播聲音?！痉磻毩暥?.真空不能傳聲2.氣體(空氣) 液體水 固體骨頭自學教材 ,答復

17、以下問題:1.聲音的傳播需要時間。2.聲速是描述聲音傳播快慢的物理量 ,大小等于聲音在每秒內傳播的距離。340m/s3.聲速的大小與介質種類和溫度有關4. 聲音在固體傳播最快 ,在液體中次之 ,在氣體中傳播最慢?！緦W以致用】1.聲音在固體中的傳播速度最大。2. 3次 聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。觀看視頻 ,感受回聲現(xiàn)象。閱讀教材 ,找出“學話的原因：回聲根據自學內容 ,答復人耳聽到回聲的條件：回聲到達人耳比原聲晚0.1秒以上 ,人耳能把回聲原聲區(qū)分開；如果不到0.1秒 ,回聲和原聲混在一起 ,使原聲加強。計算并得出：聲源與障礙物至少相距17m ,人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開?！緦W以致

18、用】答案：D觀看圖片 ,理解回聲測距的原理 ,了解回聲的應用。了解古老的回聲現(xiàn)象 觀看視頻 ,了解人是怎樣聽到聲音的。三、課堂小結引領學生學會梳理知識 ,使學生由知識點的學習升華到系統(tǒng)的總結。(見附件1)梳理知識 ,說出本節(jié)課收獲的知識和方法。四、課堂檢測 師巡視、出示答案 ,有針對性講評完成檢測題見附件2五、布置作業(yè) 出示思考題題目 課后完成見附件3【板書設計】2-1 聲音的產生與傳播一、聲音的產生1聲音是由物體振動產生的2振動停止 ,發(fā)聲停止二、聲音的傳播1真空不能傳聲2聲音的傳播需要介質并以波的形式向四周傳播三、聲速1聲速大小等于聲音在每秒內傳播的距離2聲速大小與介質的種類和溫度有關15

19、空氣中的聲速是340m/s3四、回聲1回聲：聲音遇到障礙物被反射回來的現(xiàn)象。t0.1s2聽到回聲的條件： s17m3回聲應用：回聲測距、回聲定位 【教學反思】一、教案的“亮點1創(chuàng)設情境引入時 ,播放同學們喜聞樂見的美國大片?鋼鐵蒼穹?中太空大戰(zhàn)的視頻 ,通過電影中的偽科學 ,挑戰(zhàn)學生的思維 ,破除思維定勢 ,引導學生探索新知 ,激發(fā)學生的學習興趣。2新課的學習過程中 ,引導學生利用身邊的物體、生活中的瓶瓶罐罐做實驗 ,播放與生活密切相連的視頻片段 ,展示生活中常見的物理現(xiàn)象圖片 ,讓學生感受物理源于生活 ,物理就在我們周圍 ,學習物理不難。3本節(jié)課采用了小循環(huán)多反應的教學方式 ,注重了物理課堂

20、教學方式的多樣化 ,既有學生的自主學習又包含了教師的精當點撥 ,既有學生自主探究實驗 ,又有教師的演示實驗 ,多種方式相互結合 ,使物理課堂教學更加豐富多彩 ,更有利于提高學生學習物理的興趣。4教學過程中 ,注重了對學生學習方法、研究物理問題方法的指導 ,尤其注重了知識的形成過程 ,引導學生由感性認識上升到理性認識 ,即表達了“從生活走向物理 ,從物理走向社會的課堂教學理念。5通過“課外延伸、“拓展提高、“科學世界等欄目 ,開闊了學生視野 ,拓寬了學生的知識面。二、教案中的缺乏1.本節(jié)教學過程中“聲音傳播演示儀的抽氣效果不太好 ,結論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒炄纾河米⑸淦鲗γ荛]的試管抽氣 ,聽音樂芯片的聲音變化或播放該實驗的視頻。2.由于本節(jié)課的知識點較多且零散 ,使實驗教學的開放度不夠高 ,沒能讓學生利用更多的器材進行實驗。附件1 課堂小結聲音的產生與傳播產生： 聲音是由物體_產生的 ,振動停止 ,發(fā)聲_. 條件：聲音的傳播需要_；_、_、氣體都可以傳聲；_不能傳聲。傳播： 形式：聲音在空氣中以_形式向外傳播.聲速： 聲速： 1. 聲速大小與介質的_和_有關,15空氣中的聲速為_m/s 2.回聲： 1. 實質：聲音的_.