部編人教版語文七年級上冊 17《貓》教案1

1、教育精選貓教案1教材 貓，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了貓、斑羚飛渡、華南虎、馬、狼等五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認(rèn)識，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)生 本文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)含的撈飼櫚男湊娼仙畎攏吣曇堆捌鵠從幸歡哪訊齲野閹旁諛訓(xùn)閫黃?>，應(yīng)該

2、讓學(xué)生多談自己的看法。 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元特點，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo):了解作者及其寫作背景；學(xué)習(xí)運用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情；難點：多角度理解文章的主旨。教學(xué)方法 板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。1朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情

3、。2勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)語同學(xué)們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個愛貓的家庭，親自去體驗養(yǎng)貓的快樂與悲傷！二、出示學(xué)習(xí)方式課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧？先檢查字詞預(yù)習(xí)情況：慫恿 蜷伏 詛罵 污澀 悵然 紅綾 妄下斷語今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。三、讀貓，說故事咱們首先進(jìn)行的是第一個

4、活動：讀貓。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好?。浚?/p>

5、生：好）那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補(bǔ)充。）小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）四、讀人，悟真情；俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表

6、現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？ 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。（點撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子?！拔乙矏澣坏模瑧嵑薜?，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛

7、的東西的人?！保c撥：這位同學(xué)評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”（點撥：體會一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的?！保c撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”重點品讀“我心里十分難過”一段。很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。

8、同學(xué)們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: -情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚敲吹谌回埶懒艘院鬄槭裁次覅s是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”師小結(jié)過渡：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三

9、只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。五、讀生活，說感悟讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話?！埃▽τ冢?，我想對你說 ”請選取一個對象，暢所欲言。思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對你說：對文中的“我”，我想對你說：對文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對你說：對生活中的人們，我想說：點評儲備：第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為

10、冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。師小結(jié)：補(bǔ)充資料：老師也想說說自己的感悟：贈在座同學(xué)一句話：善待生命，平等對待他人。（板書：平等 博愛）六、讀文，品妙點。下面我們來說文，說什么呢？說它的語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。（板書：語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧）這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，劃出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。（設(shè)想點撥）生：第一只貓是“花白的毛

11、，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。（比喻）“常在廊前太陽光里滾來滾去”（動詞，滾來滾去，寫出貓的活潑、可愛。）“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。師：嗯，你關(guān)注到了描寫的手法，動作描寫。你告訴同學(xué)，還有精彩的動作描寫嗎？“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”師：同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？（如果學(xué)生找不到，老師點撥）“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢

12、？“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！?一只可憐的貓。 來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。 去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。師小結(jié)：同學(xué)們看，在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效，還要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)脑~語表現(xiàn)個性特征。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個性鮮明。我們寫人

13、，也要寫出人的不同個性。 好，這篇文章在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究?？梢哉f說嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。點撥思考1：三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ （詳略 鋪墊）點撥思考2：同學(xué)們，注意兩句話：第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”。這兩句話可不可以顛倒順序？（不可以，因為按照情感的遞進(jìn)順序來寫的。）點撥思考3：課文第一段、最后一段各有什么作用？（總起全文；全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。）七、結(jié)束語三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。經(jīng)典美文，常讀常新。板書設(shè)計 貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運之悲 情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟：貓之命運 人之得失 文：語言之妙 結(jié)構(gòu)之巧 妙招：1發(fā)散思維：同學(xué)們不