(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊24河中石獸(7)

1、24 河中石獸課題河中石獸課型新授課課時安排2 2 課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳 理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目標(biāo)知識與技能1.1.積累文言詞匯，掌握它們在古漢語中的意義和用法。2 2訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3 3理解實踐出真知的道理。過程與方法1 1形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景。2 2借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方 法。情感、態(tài)度與價值觀1 1理解許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。2 2我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解而作出推想，要根據(jù)實踐情況 作出判斷。課 刖預(yù)

2、習(xí)作者簡介作者紀(jì)旳，字曉嵐。乾隆十九年（17541754）進(jìn)士。學(xué)識淵博，曾 任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任 四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學(xué)上貢 獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。寫作背景本文選自閱微草堂筆記卷十六（上海古籍出版社19801980 年版）。題目是編者加的。閱微草堂筆記是紀(jì)旳晚年所作的一部文 言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于奇聞逸事、名物典故等也 有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。讀準(zhǔn)字音圮（pDpD募（mCimCi）棹（zhaozhao）柿（伯 i i）湮（yanyan）* *-t-t4 4* *嚙 53溯流（前）鐵 fflffl（papa）歟（汕

3、）課前自主學(xué)習(xí)古今異義二石獸并沉焉（古義：一起 今義：并列）閱十余歲（古義：動詞，經(jīng)歷，過了今義：閱讀） 是非木柿（古義：代詞，這今義：判斷詞，是）但知其一（古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是、卻）一詞多義豈能為暴漲攜之寺（離去）、i西蜀之去南海（距離*（豈能為暴漲攜之去（被）為q必于石下迎水處嚙沙為炊穴（成為）、橘生干淮南則為橘（是）詞類活用棹數(shù)小舟（名詞用作動詞，劃船。）通假字不亦顛乎（“顛”通“癲”，瘋狂。）環(huán)卡w步驟的豈理酬霉新課 導(dǎo)入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前 石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原洛 水處，也不在下游。一位老河兵

4、說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈 出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸 一文，從中找出答案。新課 展開【初讀課文，整體感知】1.1.這個故事講了一件什么事？說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2.2. 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。按故事的發(fā)展變化，課文可分四層：第一層（1 1）：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；第二層（2 2）：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層（3 3）:老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到 石獸；第四層（4 4）:由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。【再讀

5、課文，文本探究】1.1. 故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法 是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識的原因。（1 1） 寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十 多里，沒有找著。（2 2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會 漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3 3） 老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，沖 到石頭陷進(jìn)去一半的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭 再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。寺僧按照水沖物的

6、常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松 的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。2.2. 為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景， 借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語 句的意思。第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3.3.這個故事說明了一個什么道理？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其

7、二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解 作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。提示：啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。 學(xué)生能聯(lián)系生活實際略談體會即可。【把握文章主旨】本文通過敘述尋找河中石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有 著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)常情或自己 的一知半解就主觀地作出判斷。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1 1層層鋪墊。最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服 為確論”，并且通過講學(xué)家對寺僧的評價“顛”來寫出講學(xué)家對自己的看法 的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。2 2具有較強(qiáng)的思辨色彩。不管講學(xué)家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可 辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。3 3細(xì)節(jié)描寫增加了文米和可讀性。如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué) 家自恃博才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一 種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹空垖懸粍t故事，說明一種道理，200200 字左右。教 學(xué)板