人教版語文三年級下冊第二單元課文復(fù)習(xí)

1、- 10 -5翠鳥一、教材簡說 這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處。本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處：抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是。作者對翠鳥的喜愛之情。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，擬人句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游

2、到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；比喻句：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。對比句：作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識?！按澍B、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫

3、、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“翠、翁”“稈、透”分別有“羽”“禾”的部件，本文在描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對它的喜愛之情。作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)將其表達(dá)清楚的，可以分為以下幾個(gè)層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：(屬于靜態(tài)描寫)顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)

4、小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。第二，翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥是機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！弊髡咴诿鑼懘澍B外形和動作上的特點(diǎn)時(shí)的描寫的順序，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。作者對翠鳥的喜愛之情的句子：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”， “我們”在老漁翁的開

5、導(dǎo)之下，和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒：“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”。句子：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”， 體現(xiàn)翠鳥的“顏色非常鮮艷”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語， 句子：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。句中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾

6、飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。近義詞： 鮮艷艷麗清脆悅耳 注視凝視銳利鋒利 飼養(yǎng)喂養(yǎng)陡峭筆陡 打消消除念頭想法反義詞： 機(jī)靈遲鈍6燕子專列一、教材簡說 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知

7、這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。 “專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫

8、暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動、友情、致謝”讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“í”，將“驟”讀成“ò”。通過熟字帶生字識字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂。生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。敘述順序倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然

9、后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；政府關(guān)心燕子體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛作為動物的燕子都坐上了專列。第二，在運(yùn)送的專列是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動中的句子：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維

10、護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；句子：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著

11、凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂?、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！逼渲械摹巴t、僵硬”兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，“但、一點(diǎn)也不”兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣；“紛紛、四處”

12、反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。學(xué)生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)燕子專列的任何內(nèi)容與貝蒂對話。近義詞： 舒適舒服特殊特別 疲勞疲憊救護(hù)求助反義詞： 舒適艱苦 特殊普通、平常 麻煩方便 堅(jiān)硬松軟7一個(gè)小村莊的故事一、教材簡說 本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森

13、林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們亂砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人

14、們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、鋒利、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、工具、應(yīng)有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水”讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“è”，將“裸”讀成“”。運(yùn)用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字，“包+口咆”、“牛+利犁”、“木+東棟”。要求會寫的生字如“森、蔥、犁、喘、黎”，在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；

15、很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。 “美麗的小村莊”變化的過程很清楚：最開始那是個(gè)美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊被水卷走，無聲無息地消失了。小村莊變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。 “過度地”砍伐樹木，這個(gè)“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時(shí)候，人們并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成

16、“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時(shí)并未認(rèn)識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們?nèi)晕凑J(rèn)識到這一點(diǎn)，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常

17、隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！薄俺霈F(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”這句里有兩

18、個(gè)“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的?！皹淠咀兂闪艘粭潡澐孔?，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！边@里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞?！斑€有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，大量的樹木，“隨著屋頂冒出

19、的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！边@句話，也是一種對當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實(shí)際上是對人們行為的否定?！翱墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護(hù)之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴(yán)重后果。“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品?！?/p>

20、什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個(gè)什么東西、物品。一個(gè)可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運(yùn)用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時(shí)也襯托出災(zāi)害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個(gè)泡泡“我想對小村莊的人們說”，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的?！颁h利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的

21、一種象征?！颁h利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情?！拔抑来笥隂]喘氣兒的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時(shí)，語氣要略微舒緩、加重。近義詞： 早先以前 鋒利銳利 裸露暴露各式各樣各種各樣 應(yīng)有盡有一應(yīng)俱全反義詞： 清澈渾濁 裸露隱藏、遮蓋 減少增加 擴(kuò)大縮小應(yīng)有盡有一無所有8*路旁的橡樹一、教材簡說 本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人

22、們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。 注意體會

23、人們在處理橡樹與路時(shí)的心情。(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”為什么工程師和工人們都沉默不語呢?工程師“什么話也沒對工人們說”，表明他在此時(shí)也注意到了

24、那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。 (3)“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！薄肮こ處熼L久地看著筑路計(jì)劃”，一個(gè)“長久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞

25、過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。(4)“計(jì)劃是不可以修改的。工程師說。橡樹也不可以砍。工人們說?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€(gè)客觀的事實(shí)。工人們的話則是出于對橡樹的愛護(hù)。(5)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。他輕聲地說?！惫こ處煹男袆咏o了工人們一個(gè)最好的答復(fù)，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動詞“拿出、走到、打進(jìn)”，語速稍緩、語氣略重。 (6)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)?/p>