小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2套

1、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題（一）一選擇題（每小題 3 分，共 18 分）1.下列四項(xiàng)中書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A. 荸薺 蘋(píng)果 完璧歸趙無(wú)精打采B. 恫嚇 茄子 無(wú)動(dòng)于衷歇斯底里C. 悱惻 訛詐 再接再勵(lì)宏偉藍(lán)圖D. 奇葩 瘸子 處心積慮奮發(fā)圖強(qiáng)2.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.7 月 21 日，在德國(guó)首都柏林，購(gòu)買到哈利·波特完結(jié)篇的書(shū)迷們欣喜若狂。B.中國(guó)武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理，深受外國(guó)觀眾的喜愛(ài)。C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬(wàn)群眾安土重遷，在救災(zāi)帳篷里，白天日曬

2、雨淋、晚上蚊叮蟲(chóng)咬。D. “中國(guó)印 ?舞動(dòng)的北京 ”中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊(yùn)含中國(guó)文化的同時(shí)，充滿了動(dòng)感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強(qiáng) ”的奧林匹克精神。3.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。1小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套任何一門(mén)藝術(shù)，如果沒(méi)有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性。空間的想象，贏得了觀眾的擁護(hù)；想象的空間，同時(shí)也豐富了自己的感受。讓觀眾豐富了影片，A.B.C.D.4. “飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）。A. 語(yǔ)法功能不同： “飢”除了做謂語(yǔ)外，還可以

3、做定語(yǔ)；“餓”則只能做謂語(yǔ)。B. 程度深淺不同： “飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威脅。C. 范圍廣狹不同： “飢”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。D. 側(cè)重的方面不同： “飢”側(cè)重于內(nèi)在感受； “餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。5根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。（）A成長(zhǎng)紀(jì)錄袋B考試成績(jī)C學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)D結(jié)果評(píng)價(jià)2小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。以下各項(xiàng)中，不屬于這一系列中的一項(xiàng)是（

4、）A詩(shī)歌與散文B小說(shuō)與戲劇C新聞與寫(xiě)作D文化論著研讀二填空題（共10 分）7在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句（6 分）柳永在雨霖鈴一詞中感慨：“，更與何人說(shuō)！ ”蘇軾則在念奴嬌 ·赤壁懷古一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我，！”杜甫在登高詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，。”李煜則在虞美人詞中感慨： “問(wèn)君能有幾多愁？。”李清照則在聲聲慢中一聲長(zhǎng)嘆： “這次第，？”荀子在勸學(xué)中說(shuō)：“吾日參省乎己，?！表n愈在師說(shuō)中說(shuō)： “是故無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，?！?.標(biāo)志著中國(guó)古代文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)建立了完整的體系。9義務(wù)教育階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字 ”、“閱讀 ”、“寫(xiě)作 ”、“”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了

5、“”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。三簡(jiǎn)答題（ 20 分）10. 簡(jiǎn)析神曲的藝術(shù)特征（8 分）3小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套11試分析丁玲早期作品沙菲女士的日記中沙菲的形象。（6 分）12請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì) “正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn) ”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（6 分）四鑒賞題（ 26 分）13.賞析下面一段文字，回答后面的問(wèn)題。 （6 分）易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到拯救社會(huì)的辦法，在玩偶之家中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說(shuō)： “易卜生是天才的問(wèn)號(hào)?！笔挷{是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征

6、常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評(píng)論說(shuō)：“蕭伯納卻是一個(gè)偉大的驚嘆號(hào)?！蔽覈?guó)著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說(shuō)：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)。 ”唐弢為什么說(shuō) “魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)”？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分別作出簡(jiǎn)要的回答。14.賞析下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 （10 分）楊柳枝詞白居易一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)。4小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套楊花吳融不斗秾花不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨(dú)愛(ài)風(fēng)。注永豐：洛陽(yáng)附近的一個(gè)地方。秾花：盛開(kāi)的花朵。（ 1）這兩首詩(shī)都以什么

7、為寫(xiě)作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（ 2 分）（ 2）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。 （8 分）15.試賞析離騷的開(kāi)篇藝術(shù)。 （10 分）離騷屈原帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；名余曰正則兮，字余曰靈均；紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。五、案例分析題（ 12）5小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套16下面是一位教師在實(shí)施荷塘月色教學(xué)時(shí)的開(kāi)頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一評(píng)析。（6 分）教師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生， 初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)

8、們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品荷塘月色 ，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。（ 播放錄音或教師表情朗讀）17. 論語(yǔ)十則是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。請(qǐng)根據(jù)這位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際內(nèi)容，選擇一

9、個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問(wèn)題的看法。（6 分）在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語(yǔ)文教育 ”的重要一翼。當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)教師林煒彤先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：學(xué)生最討厭什么樣的課？ 公開(kāi)課；最喜歡什么樣的課？ 七扯八扯的課。 我理解，所謂 “七扯八扯的課 ”，其實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。由于能擴(kuò)展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒(méi)有必須完成的作業(yè)，它倍6小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套受學(xué)生歡迎?；顒?dòng)課還能密切師生關(guān)系，加深師生感情。別忘了，“親其師 ”才能 “信其道 ”。我在這一課組織的活動(dòng)是：1.網(wǎng)上拜訪孔子。點(diǎn)擊進(jìn)入： （） “中國(guó)孔子 ”網(wǎng)站，（）

10、孔子博物院，（）孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。2.中央電視臺(tái) “千秋史話 ”節(jié)目之孔子（我這里有一套 “千秋史話 ”的光盤(pán)）。電視往往是很有吸引力的。3.探究性學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)最有價(jià)值。我這樣安排：朱熹說(shuō)： “讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。你有疑，特別是 “無(wú)疑之疑 ”嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可能不可能沒(méi)什么聯(lián)系？先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問(wèn)題，是許多人不解的問(wèn)題，幾個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)站的“論壇 ”中都有人提出和討論這個(gè)問(wèn)題，可惜結(jié)論都不能讓人信服。你若能解決這個(gè)問(wèn)題

11、，就是一種創(chuàng)見(jiàn)。六、技能應(yīng)用題（ 14 分）18閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。 （14 分）我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，7小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明 然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉一九三八年十一月十七如果要請(qǐng)你來(lái)為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩(shī)為閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解測(cè)試題，并注明參考答案及分值。（8 分）如果要你用一課時(shí)講授這篇課文，學(xué)生對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為這堂課設(shè)計(jì)一份板書(shū)。（6

12、 分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（三）一、選擇題（每小題 3 分，共 18 分）1.C（該項(xiàng)中 “再接再勵(lì) ”的“勵(lì)”應(yīng)寫(xiě)作 “厲”） 2.B（“安土重遷 ”意為 “安于故土，不愿輕易遷移 ”，不合語(yǔ)境，應(yīng)換作 “搬離家園 ”。）3. A(正確的排列順序?yàn)椋合胂蟮目臻g，贏得了觀眾的擁護(hù)；空間的想象，讓觀眾豐富了影片，同時(shí)也豐富了自己的感受。) 4.B。5.A。6.。二填空題（共10 分）7. 便縱有千種風(fēng)情；早生華發(fā)。不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；恰似一江春水向8小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套東流；怎一個(gè)愁字了得則知明而行無(wú)過(guò)矣師之所存也。（寫(xiě)對(duì) 1空給 1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字則不給分）8.文心雕龍 9.口語(yǔ)交際

13、；綜合性學(xué)習(xí)三簡(jiǎn)答題（ 20 分）10.采用的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法， 表現(xiàn)的是 “精神發(fā)展”、“精神漫游 ”的框架與主題。在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量使用了寫(xiě)實(shí)手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。神曲的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。詩(shī)人按神學(xué)的 “三位一體 ” 學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響。神曲拋棄拉丁文，用意大利語(yǔ)這一民族語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。（答對(duì)一點(diǎn)給 2 分，滿分 8 分，大意對(duì)即可）11. 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識(shí)女性的典型。 大膽追求個(gè)性解放，并以情愛(ài)的 “靈與肉 ”的統(tǒng)一為尋求的

14、主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。 最突出的特點(diǎn)是，青年女子在 * 上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得 “五四 ”時(shí)期爭(zhēng)取個(gè)性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開(kāi)拓。 （答出一點(diǎn)給 2 分，共 6 分，意思對(duì)即可。）12. 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的， 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)9小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)

15、的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。（答對(duì)一點(diǎn)給 2 分，共 6 分，意思對(duì)即可）四鑒賞題（ 26 分）13.從魯迅的一生來(lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完美的無(wú)憾的，完全做到了 “我以我血薦軒轅 ”，為國(guó)家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從魯迅的作品來(lái)看，說(shuō)他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（答對(duì)一項(xiàng)得 3 分，

16、滿分 6 分。）14.（1）楊柳（或柳樹(shù)）贊美（或褒揚(yáng)） （答出一點(diǎn)給 1 分，滿分 2 分）（2）白詩(shī)采用了雙關(guān)（或托物言志）的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)人觀賞的痛惜之情，實(shí)際上又借此表達(dá)了人才不被欣賞和任用而遭埋沒(méi)的感慨和憤懣。吳詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，同樣面對(duì)春風(fēng)，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而楊花則在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采（答出一大點(diǎn)給4 分，滿分 8 分，大意對(duì)即可）。15. 追溯身世以示其高貴與清白， 與下文的曲折人生形成鮮明對(duì)比； 開(kāi)篇就交待了詩(shī)人的 “內(nèi)美 ”，這實(shí)際上是蘊(yùn)含了楚國(guó)民族精神，是楚國(guó)精神10小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2

17、 套的內(nèi)化；融鑄神話傳說(shuō)，定下全篇浪漫主義基調(diào)；發(fā)展了詩(shī)經(jīng)的比興手法，是把物的某些特質(zhì)與人的思想感情，人格和理想結(jié)合起來(lái)，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。（答出一點(diǎn)給 3 分，答出三個(gè)給滿分 10 分）五、案例分析題（ 12）16.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)要 “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。 從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。 ”“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 ”對(duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)

18、調(diào) “學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈 ”。在閱讀之初， 向?qū)W生適當(dāng)提供一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。不過(guò)，必須注意教師的指導(dǎo)不能取代學(xué)生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡(jiǎn)單化地將相關(guān)的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性意見(jiàn)直接傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的積極閱讀及獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的。17.從正面論，優(yōu)點(diǎn)有三：突出了學(xué)生的主體地位；發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的功能；注重拓展運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源。從反而論，不足有三：在教學(xué)內(nèi)容方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“迷住 ”（吸引）學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂；在教學(xué)方法、手

19、段的選用方面，同樣為了照顧學(xué)生的興趣，過(guò)多地11小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套采用了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)；在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平（知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力）實(shí)際的問(wèn)題，比如“探究性學(xué)生 ”活動(dòng)中對(duì) “許多人不解的問(wèn)題 ”的所謂探究。（6 分，寫(xiě)出一點(diǎn)給2 分。可從正反兩個(gè)方面合說(shuō)，也可單就一個(gè)方面談，只要言之成理就酌情給分）六、技能應(yīng)用題（ 14 分）18. 所設(shè)計(jì)的題目必須難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思考解答。板書(shū)設(shè)計(jì)，必須同時(shí)考慮以下因素：符合教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂核心；書(shū)寫(xiě)清楚工整，布局合理。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題（二）-( 滿分： 100

20、分)12小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套第一部分教育理論與實(shí)踐一、單項(xiàng)選擇題 ( 每小題 1 分，共 4 分)1. 教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是 ( ) 。A. 閱讀法 B講授法 C議論法 D練習(xí)法2. 優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的 ( ) ，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。A. 主觀想象 B 綜合評(píng)估 C. 主觀情感 D客觀分析3. 對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是 ( ) 。A. 隨時(shí)測(cè)試 B 綜合測(cè)試 C. 階段測(cè)試 D選拔測(cè)試4. 口語(yǔ)交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有制約性、 ( ) 、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。A. 瞬逝性 B靈敏性 C. 流動(dòng)性 D

21、實(shí)踐性二、名詞解釋 ( 每小題 2 分，共 4 分)1 義務(wù)教育2 語(yǔ)言得體三、簡(jiǎn)答題 (5 分)在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念?第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一、積累運(yùn)用 (17 分)( 一) 填空題 (5 分)13小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套1 當(dāng)你流連祖國(guó)的名山大川，cháng yáng ()在故鄉(xiāng)的小橋流水旁；當(dāng)你放眼 f n f án()的社會(huì)，關(guān)注多彩的人生時(shí)； 當(dāng)你走近燦爛的文學(xué)名著， t áo zuì()在精彩的影視作品里你觀察，你思考，你體驗(yàn)，你欣賞。語(yǔ)文就像那春雨， zr ùn ()著我們的

22、心田。生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文，生活就是一本大寫(xiě)的“語(yǔ)文書(shū)”!(2 分)2 論語(yǔ)是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)，是小時(shí)候媽媽講給他的許多動(dòng)人的故事。(3) 新上任的檢察長(zhǎng)衣著 _，其貌不揚(yáng)，但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么。A流傳悠遠(yuǎn) 幽遠(yuǎn) 儉樸 B 留傳幽遠(yuǎn) 悠遠(yuǎn) 簡(jiǎn)樸C留傳悠遠(yuǎn) 幽遠(yuǎn) 儉樸 D流傳幽遠(yuǎn) 悠遠(yuǎn) 簡(jiǎn)樸( 三) 默寫(xiě)題 ( 每空 l 分，共 5 分)1運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，_”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意； “烽火連三月， _”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念： “落紅不是無(wú)情物， _”，運(yùn)用擬人使落花有情，表現(xiàn)了它無(wú)私奉獻(xiàn)的

23、精神。14小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套2 站在江邊，微風(fēng)輕拂。江水浩渺，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣次北固山下中“_，_”的美景。(四)判斷題(每小題 1分，共 5分)1 “脈脈含情”中前兩個(gè)字讀“mèi mei ”。 ()2 “大漠沙如雪，燕山月似鉤”是比喻句。()3 “莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的詞作者是辛棄疾。()4 江雪的作者是柳宗元，此時(shí)描寫(xiě)的是冬景，表達(dá)的是寒冷孤寂的意境。 ()5 “拘束”的近義詞是“約束” 。 ()二、科技文閱讀 (10 分)閱讀下面的科技義然后完成問(wèn)題。氣候變暖極端天氣頻發(fā)近幾年的暖冬使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為氣候變暖就是

24、溫度上升、天氣越來(lái)越暖和。對(duì)此，氣候?qū)＜医忉屨f(shuō)，氣候變暖是大趨勢(shì)，但不意味著寒冷不再，氣候變暖更會(huì)導(dǎo)致暴風(fēng)雪、寒流、暴雨、熱浪、干旱等極端天氣事件頻發(fā)。寒冷肆虐是全球變暖大背景下天氣異常的表現(xiàn)。世界氣象組織專家?guī)祚R爾 ?科利表示，氣候變暖帶來(lái)的不僅僅是反常的暖冬，還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)寒、夏季高溫，海平面上升、島國(guó)消失，南北極地冰川消融等極端天氣事件。15小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套由于全球變暖過(guò)去20 年里自然災(zāi)害增加了3 倍多?？评f(shuō)，上世紀(jì)80 年代初期，全球平均每年發(fā)生 120起自然災(zāi)害，現(xiàn)在已增至每年500 起，受災(zāi)人數(shù)增加了 68。 l985 至 1994年間，全球平均每年受災(zāi)人口為

25、174億；而 1995 至 2006 年間，平均每年受災(zāi)人口增至 2.54 億。世界范圍內(nèi)極端天氣也頻發(fā)。中國(guó)氣象局局長(zhǎng)鄭國(guó)光指出，大氣環(huán)流異常和拉尼娜事件是造成中國(guó)南方氣象災(zāi)害的王要原因。在全球氣候持續(xù)變暖的背景下，世界范圍內(nèi)極端天氣氣候事件也頻發(fā)：今年 1 月 29 日至： 31 日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雪襲擊了素以氣候溫暖著稱的地中海東部的中東國(guó)家，敘利亞和黎巴嫩，交界處積雪厚度超過(guò) l 米。 l 月 8 日，伊朗遭到十多年來(lái)最大降雪影響。 1 月中旬，阿富汗書(shū)續(xù)降雪并引發(fā)雪災(zāi)。一些地區(qū)積，擎深達(dá) 2 米。暴風(fēng)雪也襲擊了美國(guó)中西部以及加拿大東部地區(qū)，部分機(jī)場(chǎng)關(guān)閉、公路交通癱瘓。氣候變暖并不代表

26、氣溫不斷攀升。國(guó)氣候中心高級(jí)工程師艾婉秀說(shuō)，氣候變瑗并不代表氣溫不斷攀升，冬天就越來(lái)越暖和?！芭笔钦麄€(gè)冬季氣溫的平均概念，“暖冬”也可能出現(xiàn)大幅度降溫等天氣起伏的現(xiàn)象。氣候變化是逐步的，但極端天氣氣候事件的影響卻是突然。今冬氣候仍屬正常偏暖。國(guó)家氣候中心首席科學(xué)家張稱意說(shuō)，盡管今冬雨雪天氣非常多，但是從大趨勢(shì)來(lái)講今年仍然屬 一個(gè)暖冬，總體來(lái)看，我認(rèn)為暴雪與氣候變化是有關(guān)系的。 在氣候變化的影響下， 大氣中的水汽含量增加了。水汽含量增加以后，肯定在某一個(gè)時(shí)刻要降下來(lái)。在這一過(guò)程中16小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套必然與天氣發(fā)生聯(lián)系。氣候變暖是長(zhǎng)期的，即使是今年冬天溫度有所下降，可能還

27、是偏暖狀況，目前的預(yù)測(cè)值顯示，今年仍然是偏暖的年份。( 選自科技文摘報(bào)，2008 年，有史動(dòng) )1 從文中看，氣候變暖會(huì)導(dǎo)致哪些極端天氣事件頻發(fā)?(2 分)_2 第段中的畫(huà)線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用 ?(3 分)_3 第段中“大氣環(huán)流異常和拉尼娜事件是造成中國(guó)南方氣象災(zāi)害的主要原因”句中“主要”一詞能否刪掉?為什么 (3 分)_4 概括第段說(shuō)明的主要內(nèi)容。(l分)_5 本文的說(shuō)明順序是 _ (1 分)三、文言文閱讀 (10 分)3 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是( ) 。 (2 分)A. 霸跟從光武渡過(guò)黃河之后， 當(dāng)初跟他一起投靠光武的幾十個(gè)賓客，都漸漸離去了，只有他

28、矢志不移，因此光武對(duì)王霸感慨道：“真是疾風(fēng)知?jiǎng)挪?! ”B. 王霸與馬武一起討伐周建。馬武沒(méi)有傾力應(yīng)戰(zhàn)，被蘇茂、周建打敗，馬武的軍隊(duì)奔逃到王霸的營(yíng)壘，大聲呼救，王霸沒(méi)有立即出兵救援C王霸手下將士爭(zhēng)相要求出戰(zhàn)，甚至幾十名壯士斷發(fā)請(qǐng)戰(zhàn)，此時(shí)王霸認(rèn)17小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套為賊兵精銳，人數(shù)眾多，而馬武又過(guò)于依賴王霸，出兵容易失敗，王霸沒(méi)有出兵D王霸對(duì)光武帝一片忠心， 對(duì)將士們撫愛(ài)有加； 他作戰(zhàn)勇猛，機(jī)智沉穩(wěn)；一生戰(zhàn)功顯赫，屢受封賞4 把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6 分)(1) 以霸曉兵愛(ài)士，可獨(dú)任，拜為偏將軍_(2) 如此，茂眾疲勞，吾承其弊，乃可克也。_(3) 今

29、閉營(yíng)休士，所謂不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。_四、古詩(shī)詞鑒賞 (10 分)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。劍門(mén)道中遇微雨(宋)陸游衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不銷魂。此身合是詩(shī)人未 ? 細(xì)雨騎驢入劍門(mén)。注：作者從抗金前線的南鄭調(diào)回后方的成都，遮中寫(xiě)下了這首詩(shī)。1 聯(lián)系注釋，可以看出第一句中 “征塵”和“酒痕”分別有什么含義 ?(3分)18小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套_2 第三句是一個(gè)問(wèn)句， 第四句是如何回應(yīng)的 ?從中可以看出詩(shī)人什么思想感情 ?(3 分)_3 最后兩句在感情的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?該詩(shī)的整體風(fēng)格是怎樣的?(4分)五、現(xiàn)代文閱讀 (10 分)歸帆我看過(guò)太湖上的歸帆，也看過(guò)東海上的歸

30、帆。夕陽(yáng)把水面映得通紅，把天空也染成萬(wàn)道彩霞。一會(huì)兒，黃昏的紗幕就輕輕地落在水面上。就在這當(dāng)兒，水天相接處出現(xiàn)了一只帆影，接著又是一只不多久，整個(gè)船隊(duì)都出現(xiàn)了，它們散散落落地駛回港口，仿佛一隊(duì)出征的戰(zhàn)士，唱著凱歌整隊(duì)回營(yíng)，帶著滿艙的戰(zhàn)利品。但這只是在岸上看到的遠(yuǎn)處的景象，等到這些船只快靠碼頭，船老大準(zhǔn)備向岸上拋纜繩的時(shí)候，情形便不一樣了有的船上喜笑顏開(kāi)，熱火朝天，小伙子們打鬧著，嬉笑著，隔著水同岸上的人大聲地打招呼，問(wèn)村里今天有些什么事，廣播有些什么重要新聞，也幫故意說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話。這樣的船，不用問(wèn)，就能斷定今天的成績(jī)很好，超額完成了生產(chǎn)指標(biāo)，說(shuō)不定還網(wǎng)住了幾條少見(jiàn)的大魚(yú)。有的船，幾乎是垂頭

31、喪氣、悄悄地溜回來(lái)的。船老大一面不諄地抽著旱煙，一面望著水面沉思，平時(shí)愛(ài)打鬧的小伙子，像泄了氣的皮19小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套球，悶聲不響地蹲在甲板上，岸上的人同他們打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑著嚷了一句： “嗨 ! 今天倒霉，別說(shuō)了 ! ”這樣的船總是由于某種原因，今天沒(méi)有完成任務(wù)。雖說(shuō)漁家的生產(chǎn)并不在乎一天的得失，但是沒(méi)有完成自己定的指標(biāo)，人們總不會(huì)有好的情緒。對(duì)集體、對(duì)生產(chǎn)的責(zé)任感，在糾纏著、沖擊著他們。沉沉夜暮籠罩著每個(gè)魚(yú)家的笑語(yǔ)和沉思，無(wú)論是哪條船上的人們，都休息了，積緒力量準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。對(duì)于明天的信念，人們總是相同的。既使暫時(shí)泄了氣，在明天早晨出海的時(shí)候，也一

32、定會(huì)抖擻精神，重新鼓起勁兒來(lái)。1 聯(lián)系上下文，理解加點(diǎn)的詞，再解釋詞語(yǔ)。(2 分)喜笑顏開(kāi)： _垂頭喪氣： _2 劃出文末一段中的四個(gè)錯(cuò)別字，并把改正過(guò)來(lái)的字依次寫(xiě)在橫線上。(2 分)_3 本文是按照怎樣的順序記敘“歸帆”的景象的?從文章的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái) ?(2 分)_4 第 3 自然段在文章中起什么作用?(2 分)_20小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套5“對(duì)于明天的信念， 人們總是相同的?！薄懊魈斓男拍睢?指的是什么 ?(2分)_六、寫(xiě)作 (30 分)在前行的道路上，有的人彷徨等待，依賴別人；有的人悠哉慢行，順其自然；有的人自我激勵(lì)，奮力奔跑在一次次成功與失敗中，會(huì)明白自己跑起來(lái)有

33、多么重要。請(qǐng)以“讓自己跑起來(lái)”為題作文。要求： (1) 文體自定 ( 詩(shī)歌除外 ) ；(2) 思想健康，寫(xiě)出真情實(shí)感； (3) 不少于 600 字。【答案解析】第一部分教育理論與實(shí)踐一、單項(xiàng)選擇題1A 解析 教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是閱讀法。2C解析 略3B 解析 對(duì)學(xué)生的語(yǔ)丈水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是綜合測(cè)試。4A 解析 口語(yǔ)交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有制約性、瞬逝性、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。二、名詞解釋1義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是21小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。2語(yǔ)言得體就是根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言，

34、即根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境 ( 上下文 ) 和外部語(yǔ)境 ( 語(yǔ)言交際的各種情境條件，如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等 ) ，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。三、簡(jiǎn)答題閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一、積累運(yùn)用( 一) 填空題1徜徉紛繁 陶醉 滋潤(rùn)2儒 春秋 思想 教育3幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)( 二) 選擇題B 解析 “流傳”是“事跡、作品等傳下來(lái)或傳播開(kāi)”的意思；“留傳”是“遺留給后代”的意思

35、。 “悠遠(yuǎn)”指“離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)或距離大” ；“幽遠(yuǎn)”是“幽深”的意思?！昂?jiǎn)樸”側(cè)重“簡(jiǎn)單” ，“儉樸”側(cè)重“儉省” 。22小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套( 三) 默寫(xiě)題1千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)家書(shū)抵萬(wàn)金化作春泥更護(hù)花2潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。( 四) 判斷題1錯(cuò) 解析 應(yīng)讀 mòmò。2對(duì) 解析 略3錯(cuò) 解析 此詞的作者是蘇軾。4對(duì) 解析 略5錯(cuò) 解析 應(yīng)該是“拘謹(jǐn)”。二、科技文閱讀1氣候變暖會(huì)導(dǎo)致暴風(fēng)雪、寒流、暴雨、熱浪、干旱等極端天氣事件頻發(fā)。2方法：列數(shù)字，作比較。作用：更加科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了隨著全球變暖，自然災(zāi)害次數(shù)遞增越來(lái)越快，受災(zāi)人數(shù)越來(lái)越多。 ( 意思對(duì)即可 )3

36、不能刪掉。說(shuō)明造成中國(guó)南方氣象災(zāi)害的原因還有其他方面，并非唯一，去掉后體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。( 意思對(duì)即可 )4. 說(shuō)明了在全球氣候持續(xù)變暖的背景下， 世界范圍內(nèi)極端天氣氣候事件頻頻發(fā)生以及由此所帶來(lái)的危害。 ( 意思對(duì)即可 )5. 邏輯順序。三、文言文閱讀23小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套1C 解析 C 項(xiàng)中的“壁”應(yīng)作“軍營(yíng)”講； “駐扎”也是其常用義項(xiàng)之一，如史記魏公子列傳中之“魏王恐，使人出晉鄙，留軍壁鄴”即為“駐扎”之意。2B 解析 A 項(xiàng)中后一句是寫(xiě)王霸作戰(zhàn)英勇；C 項(xiàng)中前一句是寫(xiě)王霸與其部下分析敵兵的現(xiàn)狀； D項(xiàng)中后一句是寫(xiě)王霸處變不驚。3C 解析 C 項(xiàng)概括的意思

37、在時(shí)間上存在錯(cuò)誤， “部下幾十名壯士斷發(fā)請(qǐng)戰(zhàn)”并非在王霸的此番解釋之時(shí)，而是在“合戰(zhàn)良久，霸軍中壯士路潤(rùn)等數(shù)十人斷發(fā)請(qǐng)戰(zhàn)”之時(shí)。4(1) 因?yàn)橥醢酝〞攒娛拢瑦?ài)護(hù)士兵，可以獨(dú)當(dāng)重任，便任命他為偏將軍。(2) 這樣，蘇茂的軍隊(duì)就會(huì)疲勞，我們趁他疲憊的時(shí)候進(jìn)攻，才能夠戰(zhàn)勝他。(3) 現(xiàn)在我們關(guān)閉營(yíng)門(mén)， 使軍隊(duì)休整，就是人們所說(shuō)的不用打仗就能使敵人屈服，這才是高明之中最高明的 !參考譯文：王霸字元伯，潁川潁陽(yáng)人。光武起兵經(jīng)過(guò)潁陽(yáng)時(shí)，王霸于是跟從光武在昆陽(yáng)擊敗了王尋、王邑等到光武為大司馬。就把王霸任命為功曹令史，王霸就跟從光武向北渡過(guò)黃河。追隨王24小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套霸的幾十個(gè)賓客，

38、都漸漸離去了。光武對(duì)王霸說(shuō)： “跟隨我的潁川人都離開(kāi)了，唯獨(dú)你留了下來(lái) 努力吧，真是疾風(fēng)知?jiǎng)挪?! ”王郎起兵的時(shí)候，光武帝在薊地，王郎發(fā)布公告懸賞緝拿光武帝，光武帝就騎馬南下至下曲陽(yáng)。聽(tīng)說(shuō)王郎的部隊(duì)在后面追趕，隨從們都很害怕。到了信都以后，光武發(fā)兵攻破邯鄲。王霸追擊敗軍，親手?jǐn)貧⒘送趵色@得其印綬，被封為王鄉(xiāng)侯。王霸跟從光武平定河北，經(jīng)常與臧宮、傅俊同營(yíng)駐扎。王霸最為關(guān)心士卒，士兵死去，他脫下衣服來(lái)為他們收殮；士兵受傷，他親自為他們療養(yǎng)。劉秀即位光武帝后，因?yàn)橥醢酝〞攒娛?，?ài)護(hù)士兵，可以獨(dú)當(dāng)重任，便任命他為偏將軍。光武四年秋，光武帝駕臨譙地，派遣王霸與捕虜將軍馬武一起向東討伐割據(jù)垂惠稱雄的周建

39、。蘇茂率領(lǐng)五校軍到垂惠援救周建。馬武倚仗王霸會(huì)來(lái)增援，不傾力應(yīng)戰(zhàn)，被蘇茂、周建打敗，馬武的軍隊(duì)奔逃到王霸的營(yíng)壘，大聲呼救。王霸說(shuō)：“賊軍的士氣很盛， 我如果出兵，你我兩軍一定都會(huì)被打敗，你只有自己努力了 ! ”于是關(guān)閉營(yíng)門(mén)，嚴(yán)密戒備。軍官們爭(zhēng)相要求出戰(zhàn)，王霸說(shuō)：“蘇茂的軍隊(duì)很精銳， 人數(shù)又多，我們的將士?jī)?nèi)心恐懼， 而馬武依賴我軍，兩支軍隊(duì)不一致，這是失敗之道?，F(xiàn)在我們閉營(yíng)堅(jiān)守，表示我們不援助馬武，賊軍定會(huì)乘勝輕舉冒進(jìn)。馬武得不到救兵，戰(zhàn)斗力自然倍增。這樣，蘇茂的軍隊(duì)就會(huì)疲勞，我們趁他疲憊的時(shí)候進(jìn)攻，才能夠戰(zhàn)勝他。 ”蘇茂、周建果然出動(dòng)所有的軍隊(duì)進(jìn)攻馬武。交戰(zhàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，王霸軍中路潤(rùn)等數(shù)十名壯士

40、割斷頭發(fā)請(qǐng)戰(zhàn)。王霸知道手下心意堅(jiān)決，于是打開(kāi)營(yíng)壘后門(mén)，派出精銳騎兵從背后襲擊蘇茂、周建。蘇茂、周建前后受敵，在驚慌混亂中敗陣逃跑，王霸、25小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)城選調(diào)考試模擬試題2 套馬武各自回營(yíng)。蘇茂、周建又聚集兵力到營(yíng)前挑戰(zhàn)。王霸堅(jiān)守不出戰(zhàn)，在營(yíng)中設(shè)宴，犒賞將士，飲酒作樂(lè)。蘇茂向王霸營(yíng)中放箭，箭如雨下，射中王霸面前的酒杯，王霸安然坐在那里不動(dòng)。軍官們都說(shuō)：“我們昨天已經(jīng)擊敗了蘇茂，現(xiàn)在容易打敗他 ! ”王霸說(shuō)：“不是這樣。蘇茂的軍隊(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)，糧食不足，所以頻繁挑戰(zhàn)，想取得一時(shí)的勝利?，F(xiàn)在我們關(guān)閉營(yíng)門(mén)，休整軍隊(duì)，就是人們所說(shuō)的不用打仗就能使敵人屈服，這才是高明之中的高明! ”蘇茂、周建既然不能和王霸交戰(zhàn)，就只好率軍回營(yíng)。光武十三年，朝廷為他增加封邑和戶口，叉封他為向侯。光武三十年，確定封地爵位為淮陵侯。永平二年，因?yàn)橛胁《饴殻瑪?shù)月后去世。四、古詩(shī)詞鑒賞1征塵表示難忘征戰(zhàn)生活；酒痕表達(dá)作者離開(kāi)前線的遺憾和無(wú)奈只能以酒消肖愁。2第四句沒(méi)有正面回答第三句的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而寫(xiě)景，以景襯情，意在借景抒情。因?yàn)樵?shī)人的