2018-2019年新人教版選修《文章寫作與修改--整體的調(diào)整》教案

1、第一節(jié)整體的調(diào)整關(guān)于“話題探究”處理建議：1學(xué)生細(xì)心研讀比較修改稿與原稿的不同，要求學(xué)生擇一處進(jìn)行仔細(xì)分析；2師生交流：修改稿好在哪里？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充；3教師分析總結(jié)，引出文章整體修改的幾個層面，從而對學(xué)生進(jìn)行知識導(dǎo)引。修改稿較原稿有以下幾點(diǎn)提高：1開頭由具體的事例引出，吸引讀者。原稿開頭是空洞的議論：“現(xiàn)在干什么都要講點(diǎn)藝術(shù)， 批評也不例外， 而且是很有必要的。 富有藝術(shù)性的批評常會帶來意想不到的效果?！钡降兹绾斡斜匾?？會有怎樣的效果？讀者得不到想要的答案，作者把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于讀者，不易于讀者接受；而修改稿對原稿進(jìn)行了調(diào)整，把原稿中作為事例分析的一件事提到開頭來寫， 這件事

2、就發(fā)生在我們身邊， 真實(shí)、具體、令人震驚，這樣開頭就自然地抓住了讀者的心， 引導(dǎo)讀者與作者一起思考，進(jìn)而自然地提出觀點(diǎn)： “震驚之余，感到老師批評學(xué)生的方法要改變一下了，批評也要講點(diǎn)兒藝術(shù)。”水到渠成，自然流暢，易于讀者接受，引人深思。蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)2增加了事例分析，增強(qiáng)了說服力。作者選用大家熟悉的課文鄒忌諷齊王納諫觸龍說趙太后和愛因斯坦說服美國總統(tǒng)的故事自然推出“批評別人也好，給別人提意見也好，確實(shí)需要講點(diǎn)藝術(shù)”的觀點(diǎn)，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又讓讀者易于接受，比原稿空洞的說教要豐富多了。 從而也就增強(qiáng)了文章的說服力。3觀點(diǎn)分析深刻透徹。修改稿加上了比較具體的心理分析：“每一個人都有自尊心，

3、當(dāng)自尊心受到侵犯時，人們是不愿接受批評的。”這種分析著眼于每一個普通人正常的心理，讀者自然也會有這種心理，讀起來也就自然容易接受。“這時候，如果 所以，批評者要達(dá)到預(yù)期目的，收到預(yù)期效果，就需要講一點(diǎn)藝術(shù) 了”，作者作了一個假設(shè)， 進(jìn)而自然提出觀點(diǎn)， 層層深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，道理透徹而充實(shí)。相比之下，原稿就顯得空洞，說服力自然要相差許多?！爸R導(dǎo)引”的解讀與處理契訶夫說：“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！彼^修改，就是認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、 語言文字等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美，更周密，更充分地表情達(dá)意。修改，有小修改和大修改之分。小修改指文章的局部完

4、善，大修改指文章的整體調(diào)整。這一節(jié)我們共同探討“大修改”的問題。所謂“大修改”，就是指改變文章的結(jié)構(gòu)，增刪文章的材料，改變文章的主題，有時甚至另起爐灶。具體說來，文章整體調(diào)整包括以下四大層面：第一，觀點(diǎn)的發(fā)展這主要指分析問題時要深刻透徹。多層面思考，觀點(diǎn)豐富、充實(shí)，才更有說服力。修改的時候，就要多給自己提問題。要多層面展開論述。1從不同立場、觀點(diǎn)、角度上展開。展開論述時要剖析一下不同觀點(diǎn)、立場的人，對同一問題有什么不同的態(tài)度和見解。 或者反過來， 分析一下在同一問題上反映出來的不同看法， 是什么原因造成的。 是立場觀點(diǎn)不同， 還是看問題角度不同。這樣，是非、功過、美丑、善惡，就容易有明確的標(biāo)準(zhǔn)

5、，文章內(nèi)容也因從不同方面論述而變得比較充實(shí)。2從運(yùn)動發(fā)展、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行展開。世上萬事萬物無不時刻處于運(yùn)動變化之中， 沒有絕對的一成不變的東西。 因而在寫議論文時， 尤其是寫某些對比性強(qiáng)的、屬于一對矛盾的題目，如美與丑平凡與偉大等，可以運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)， 從事物轉(zhuǎn)化的角度來進(jìn)行分析， 開掘主題。 蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)3運(yùn)用聯(lián)想和引申的方法，由事到理，由小到大，由此及彼，由表及里展開。這是議論文中最常用的方法。要注意的是：聯(lián)想和引申要自然，不要牽強(qiáng)附會，生搬硬套。理從事來，大因小見，彼包含此，表反映里，兩者之間都有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。除此之外，寫文章闡釋自己的觀點(diǎn)，更要深化認(rèn)識，分析要透

6、徹。我們來看下面的例子：原稿：（戀愛）浪費(fèi)情感。 大學(xué)生談戀愛， 亦常會發(fā)現(xiàn)有失戀或單戀的現(xiàn)象。更遺憾的是，有些同學(xué)會由此唉聲嘆氣、精神不濟(jì)、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生輕生的念頭， 于是給人造成了感情和精力的巨大損失。所以要想把握感情與愛的真諦，就得多一份理性的思索以理智戰(zhàn)勝感情！修改稿：（戀愛）浪費(fèi)感情和精力。大學(xué)生涉世未深，談戀愛不能不受認(rèn)識范圍的限制，常常以理想的愛情替代現(xiàn)實(shí)的愛情。 其中固然也有將來能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的，但因啟動過早， 必然要將本應(yīng)投放到增進(jìn)學(xué)業(yè)、 鍛煉能力方面的精力勻出一部分來用于談情說愛，這就容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)的黃金季節(jié)演變?yōu)閻矍榈睦寺竟?jié)。而進(jìn)入社會后，隨著人際交往面

7、的拓寬、認(rèn)識水平的提高，這種過“純”的愛情又會面臨種種挑戰(zhàn)， 它能否經(jīng)得住考驗(yàn)還是個未知數(shù)。 這是一種情況。 第二種情況是，隨著交往的深入，一開始的相互美化，發(fā)展成相互審美，如果兩人之間的性格情趣不能互補(bǔ)或相融， 這邊情感已達(dá)沸點(diǎn)， 那邊還是零度情感， 就可能出現(xiàn)失戀。堅強(qiáng)的人固然能化挫折為動力， 變戀愛的失敗為學(xué)業(yè)上的成功， 但總要經(jīng)過一段情感的枯水季節(jié)， 需要短期的精神復(fù)原；脆弱的人可能由此唉聲嘆氣、精神不濟(jì)、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生輕生的念頭。倘若反思，情感和精力的雙重?fù)p失終難挽回。 所以要想把握感情與愛的真諦， 就得多一份理性的思索以理智駕馭感情！ 所謂理智，一是要思考戀愛基礎(chǔ)

8、是否具備， 包括物質(zhì)的和心理的；二是要思考戀愛對象是否合適， 三是要戀愛方式是否適度， 唯有如此才能避免情感與精力的無端耗損。（選自尉天驕主編基礎(chǔ)寫作教程，高等教育出版社2005 年版）比較原稿與修改稿，我們會發(fā)現(xiàn)原稿存在觀點(diǎn)空洞、言之無物、分析不透徹的問題。大學(xué)生為什么常會出現(xiàn)失戀現(xiàn)象？有的同學(xué)“唉聲嘆氣”能代表所有嗎？大學(xué)生戀愛為什么會給人帶來精力的巨大損失？這些問題作者并未展開說明， 而是憑簡單的主觀臆斷， “妄下斷言”。而修改時作者注意到要充實(shí)內(nèi)涵，深化認(rèn)識，從而發(fā)展了自己的觀點(diǎn)。文章從兩個方面詳細(xì)地闡釋了大學(xué)生失戀的原因，這樣就不再是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于讀者， 而是用事實(shí)來說明， 自然

9、就易于讀者接受；在談及失戀危害的時候，作者又分兩種情況來說明， “堅強(qiáng)的人”和“脆弱的人”，兼顧了不同情況就不存在觀點(diǎn)片面的問題了； 最后，作者又從“如何做”的角度給讀者指明了方向。 修改語段符合提出問題、 分析問題、 解決問題的思維模式，豐富了文章觀點(diǎn)。第二，內(nèi)容的添加“車轱轆話來回說”是許多學(xué)生寫作常見的毛病。原因之一，是缺乏豐富的事例輔助證明自己的觀點(diǎn)， 只能反反復(fù)復(fù)講一些空洞的道理。這樣的文章不會有很強(qiáng)的說服力。 不同的事例往往有著不同的側(cè)重點(diǎn)、蘊(yùn)含著略有區(qū)別的哲理， 因此在選擇和運(yùn)用事例的過程中常常可以促發(fā)我們作更深入的思考，促進(jìn)理性思維的深化?？梢?，修改文章要注意材料的添加，我們來

10、看下列例文：寬容的力量（原稿）寬容是黑與白的中和， 是笑與淚的凝聚， 是冷與暖的交融， 是愛與恨的釋懷，寬容是一種意識，一種體味，一種素養(yǎng)，一種境界。（總論點(diǎn)）走進(jìn)凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁上那烙印般的三個字猛烈地侵襲著我的情感，久久地?fù)]之不去， “司馬遷”那位用一支毛筆記載著中國三千年歷史的神啊， 像一支從遠(yuǎn)古傳來的輕靈卻又蕩氣回腸的樂曲， 打動著每一個人的心。 他承受了太多的屈辱， 受刑后隱忍茍活， 只是為了要用生命書寫出真實(shí)確鑿的歷史， 那是一種太過于沉重的寬容， 對不公平命運(yùn)的寬容， 它傾注了太多的血和淚， 原諒得又是那樣的大氣磅礴。 司馬遷，他留給后人的不光是

11、悠悠三千年的歷史，讓我感受更深的，是那份厚重的能承受天地之重的寬容。寬容，是將失意挫敗的苦酒勇敢地喝下去的堅強(qiáng)。（總結(jié)上段，也是全文第一個分論點(diǎn)）以國家之急為先，而以私仇為后，藺相如用引車避匿的歷史，告訴了我什么是寬容。當(dāng)你與人爭執(zhí)，遭人拒絕，被人誤解時，寬容是將這些不快丟進(jìn)風(fēng)里，讓它隨風(fēng)飄逝的平靜。古往今來，多少有志向有理想的人終其一生追逐，追求自己想得到的，得到了又想得到更多，等到真正可以擁有的時候， 卻因自以為隨時可以得到而放棄了，想重新再來過的時候， 人生已經(jīng)不允許了， 自己也亦今是而昨非， 于是就只能一遍又一遍不厭其煩地抱怨上天的不公和偏頗，人生從此也就變得沉郁和消極。其實(shí)，何必呢？

12、至尊寶那份愛情已逝， 無法挽回，而那段甜蜜難忘的記憶卻足以回味一萬年。如果追逐過， 卻注定得不到， 那我們就只能把它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好記在心里。 既如此，又復(fù)何求？既然得不到， 就不如寬容些， 感謝那一滴晶瑩剔透的失敗的眼淚，這樣的人生也就不會蒼白無味。（這三段似很豐富但沒有一個統(tǒng)一的中心，語意不明確，較空泛。）寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。 （像第二個分論點(diǎn)，但沒有具體的事實(shí)依據(jù)，也就立不起來）寬容，它不是懦弱，不是縱容，也并非包庇遷就，他是強(qiáng)者的睿智，豁達(dá)和樂觀，只有真正的強(qiáng)者，才可能體會到寬容的力量。定義寬容（修改稿）寬容是黑與白的

13、中和， 是笑與淚的凝聚， 是冷與暖的交融， 是愛與恨的釋懷，寬容是一種意識，一種體味，一種素養(yǎng)，一種境界。走進(jìn)凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁上那烙印般的三個字猛烈地侵襲著我的情感， “司馬遷” 用一支毛筆記載中國三千年歷史的神明，像一支從遠(yuǎn)古傳來的輕靈卻又蕩氣回腸的樂曲，撼動著每一個人的心。沒有多少人能承受司馬遷所承受的屈辱， 當(dāng)他拖著殘破的身軀面對世人的嘲笑和諷刺時，他沒有怨天尤人，沒有感嘆上天的不公平，沒有自甘墮落，自暴自棄。他選擇了寬容，對命運(yùn)的寬容，對社會的寬容，也對自己寬容，那是一種太過于沉重的寬容，他傾注了太多的血和淚，原諒得又是那樣的大氣。司馬遷，他留給后人的

14、不光是悠悠三千年的歷史，讓我感受更深的，是那份厚重的能承受天地之重的寬容。寬容，是將失意挫敗的苦酒勇敢地喝下去的堅強(qiáng)。史記中記載著一個“負(fù)荊請罪”的故事，很小的時候，長輩就經(jīng)常用這個故事告訴我們“知錯能改，善莫大焉”的道理。而慢慢長大以后，令我真正感動的卻是藺相如“引車避匿”的寬容。雖然只是將車調(diào)一個頭，但如果沒有一顆能裝天下的寬容之心， 做到這一點(diǎn)可謂難上加難。 或許有人認(rèn)為藺相如只是一個膽小的鼠輩， 卻不理解他以國家之急為先， 而以私仇為后的胸懷。 正是因?yàn)樗膶捜?，才換來了文武二將的握手言和； 正是因?yàn)樗膶捜荩?才換來了國家的穩(wěn)定昌盛；正是那份豪邁的寬容，才為他換來了千古美名。寬容，是

15、當(dāng)你與人爭執(zhí)，遭人拒絕被人誤解時，那些不快丟進(jìn)風(fēng)里，讓它隨風(fēng)而逝的平靜?！疤焐也谋赜杏谩保龃撕姥詨颜Z的人，是唐代大詩人李白。一個放蕩不羈的狂人，仕途不得志， 才華被掩蓋， 一顆能折射出熠熠光輝的鉆石被封建社會的愚昧和無知蒙上了一層灰， 但他選擇了寬容， 既然奮力地追求過了， 就不要再抱怨命運(yùn)的無奈， 得不到就寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。感謝老天給你的磨煉，寬容命運(yùn)對你的折磨，用一顆寬容感恩的心去對待生活，人生就不會蒼白無味。寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。寬容，它不是懦弱，

16、不是縱容，也并非包庇遷就， 它是強(qiáng)者的睿智， 豁達(dá)和樂觀，只有真正的強(qiáng)者，才可能體會到寬容的力量。點(diǎn)評：比較兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)，原稿第一個分論點(diǎn)很明晰，有理有據(jù)；二、三分論點(diǎn)就不好了，文章四、五、六三段缺乏事例，只是空洞的說教，說服力自然不強(qiáng)。修改稿在這方面作了修改，豐富了藺相如的事例，加上了李白的例子，并由此分別引出另外兩個分論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)思路非常明晰， 有理有據(jù)， 自然說服力也就加強(qiáng)了！第三，順序的調(diào)整寫文章要合理安排順序，結(jié)構(gòu)思路要讓讀者清楚明白。什么樣的順序安排才是合理的呢？安排文章順序，結(jié)構(gòu)文章應(yīng)符合以下原則：1符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。人們認(rèn)識事物與事物發(fā)展有時是一致的，這時可從事情的發(fā)生

17、、發(fā)展到結(jié)果來安排結(jié)構(gòu)；有時卻并不一致 , 則可從印象最深處著手。文章的結(jié)構(gòu)要選擇最利于讀者的認(rèn)識方面去安排。2服從中心的需要。怎樣布局最有利于中心的表達(dá)，就選擇怎樣的布局。如果結(jié)構(gòu)影響了中心，就要合理調(diào)整。蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)3符合文體特點(diǎn)。文章體裁不同，結(jié)構(gòu)原則也不同。議論文以“提出問題分析問題解決問題” 的內(nèi)在邏輯層次來布局， 講究“起承轉(zhuǎn)合” 的論證順序。“起”就是提出觀點(diǎn)，“承”即論述自己的觀點(diǎn)，“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)向問題的反面，再加一層論述，“合”是總結(jié)、綜合，結(jié)束論證。記敘文多用“連貫式”結(jié)構(gòu)，按照事物發(fā)展和情感的變化來布局，通常順序?yàn)椤鞍l(fā)生發(fā)展變化結(jié)局”；有時，采用倒敘手法，也還是屬于

18、“連貫”的范疇。各類文體對文章結(jié)構(gòu)的要求是不同的 , 必須找到一種最適合的結(jié)構(gòu)來安排材料?？傊?，文章的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是思維的條理性, 一個是篇章組織的技巧。前者是指把應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容，按照一定的順序排列出來 , 后者則更多地體現(xiàn)在段落之間的銜接與呼應(yīng)等技巧上。文章順序安排不合理，勢必影響主題的表達(dá)。巧妙的調(diào)整順序，則會使文章增色。這樣的范例我們高中課本就有很多，如祝福采用倒敘的形式，設(shè)置懸念，引出祥林嫂一生的回憶；拿來主義更是講究段落技巧，文章層層遞進(jìn)，鞭辟入里?？傊?，對文章進(jìn)行整體修改，順序調(diào)整是關(guān)鍵的一環(huán)。需要達(dá)到兩大層面的要求：合理是基礎(chǔ)，巧妙是追求。第四，角度的轉(zhuǎn)換1議論文開

19、頭可以是開門見山提出觀點(diǎn)，也可以小事切入，自然引出觀點(diǎn)，達(dá)到以小見大的目的。例如魯迅先生的文章燈下漫筆由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。繼而結(jié)合史實(shí)，回溯中國歷史，將中國歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。最后諷刺現(xiàn)實(shí)，展望未來。發(fā)出對第三時代“人”的時代的召喚。文章辛辣地諷刺了國民的奴性，切入角度自然，觀點(diǎn)闡釋層層深入。再如何滿子的文章剃光頭發(fā)微，一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨： 要警覺改革開放中 “有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象，不能任其泛濫。 文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)的驚心動魄的故事寫起， 聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了人民日報刊登的一封讀者來

20、信，即“剃光頭”事件，并對其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。如果作者空洞地論說自己的觀點(diǎn)，恐怕讀者不會接受，作者就從小事說開去，吸引讀者“不得不讀”，自然地接受作者的觀點(diǎn)。雖寫小事，但文章說服力極強(qiáng)。聶紺弩的我若為王則從一部電影的標(biāo)題切入，寫就了一篇精彩的聲討專制皇權(quán)的戰(zhàn)斗檄文。2寫人記事的文章切入角度更為關(guān)鍵。平鋪直敘的流水賬，不是成功的記敘文。成功的記敘文章講究開頭懸念、情節(jié)波瀾，在選材上更要精心設(shè)計，敢于取舍，要選取最能表達(dá)主題的材料， 合理安排。也可以選取一物作為線索貫穿全文，借這一物課以巧妙切入，讓情節(jié)更為集中，人物形象更為豐滿。請

21、看下面例文：生活是我的老師生活是我的老師。從我呱呱墜地的那天起，它就無時無刻不在教導(dǎo)我不是用干巴巴的說教，而是用生動的事實(shí)。兩歲那年，我掉進(jìn)溝里，它告訴我什么叫疼； 5 歲那年，它讓我嘗到了觸電的滋味； 7 歲那年，它教我領(lǐng)教了馬蜂的厲害； 13 歲時，它讓我體會到考入重點(diǎn)中學(xué)的喜悅； 14 歲時，它使我明白了共青團(tuán)的尊嚴(yán)；直到 15 歲時，它才頭一次讓我了解到失敗者的心境。那是高一下學(xué)期，期中考試我的成績還不錯，可期末考試卻一塌糊涂，尤其是立體幾何，期中還有 97 分，期末卻只有 75 分。因此，從小學(xué)到高中，頭一次與三好生無緣。 好像一只在晴天碧空飛慣了的大雁頭一次遭到暴風(fēng)雨的襲擊， 我一

22、下子不知所措了，痛苦、悔恨、委屈交織在一起。我不認(rèn)為這是生活這位嚴(yán)師對我的考驗(yàn)，而看作是生活對我的刁難，我消沉了。那年暑假，我學(xué)了下圍棋，我是懷著一肚子氣學(xué)下圍棋的， 我常常能從棋盤上的搏殺取勝之中獲得莫大的安慰。因此，總是一天下好幾盤。不久，我的棋藝在大院里小有名氣了。一天，爸爸的一位同事來和我下圍棋。他年紀(jì)很大，滿頭花白的頭發(fā)。爸爸說他是大院里的名手，從未輸過的，我自然多加小心。下了不久，在拼殺中他一時疏忽，被殺死了一大塊。這時，他很緊張，眼睛緊盯著棋盤，頭上的白發(fā)也一顫一顫的。最后，他知道已無回天之力，便隨和的一笑，“我認(rèn)輸”三個字竟是那么從容地從他口中飛出?？粗页泽@的樣子，他又對我說

23、：“下得不錯，我還是頭一次輸給你這樣的年輕人。”說話時他一直笑著， 和以前我的對手輸棋時臉紅脖子粗的模樣大不相同。爸爸說：“我看您不一定輸，在下下看，也許能贏回來?！彼匀恍χf：“輸了就是輸了。這不算什么。”臨走時他拍拍我的肩膀說：“記著，小伙子，下回有時間，我可得贏你?！蔽亿A了，但我笑不出來。從對手的臉上， 我沒有看到絲毫的不自然，他也是頭一次輸棋呀， 而且是輸在一個孩子手里，要是換我會怎樣呢？我恍然大悟，我終于知道了應(yīng)該怎樣對待失敗和挫折。從那以后，我不再下圍棋，我開始發(fā)奮地學(xué)習(xí)。我感謝生活這位老師，他又教給了我最需要知道的一些道理。生活是我的老師。從小時候到現(xiàn)在，它已經(jīng)教給我許多，使我

24、漸漸明白怎樣做人，我會牢記生活教給我的一切，我還會從生活那里學(xué)到很多很多。（選自作文和口語交際，開明出版社1999 年版）點(diǎn)評 “生活是我的老師”這個題目可寫的事情很多，因?yàn)樯顭o時無刻不在對我們進(jìn)行教育， 甚至可以說人類的一切知識，都是生活所賜。 我們都是在生活的教育中懂事明理而逐步成熟起來的。材料如此豐富， 該如何選材切入呢？此文只寫了一件下棋的小事， 敘議結(jié)合，為我們闡釋了要勇于面對失敗和挫折的人生道理。如果選擇許多件事，恐怕會雜亂，造成中心不明；如果不寫事件，只講理論，又恐怕會空洞無物， 缺乏感染力。 此文在切入角度和材料的選擇上可做典范。蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)“例文借鑒”的點(diǎn)評與交流例

25、文一點(diǎn)評：原稿最大的問題是內(nèi)容不夠充實(shí)，需要添加內(nèi)容，仔細(xì)比較原稿與修改稿可以發(fā)現(xiàn)兩大變動：1題目的修改是文章整體修改的很重要的一步。俗話說“好題一半文”，好的文章題目既要與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，又要耐人尋味，內(nèi)涵豐富。例文原稿題目是“眼睛”，修改稿為“她有一雙明亮的眼睛”，這一改可謂巧妙！通讀原文，我們可以了解這篇文章塑造了一位樂觀的盲女形象， 題目卻反其義而為之！她的眼睛的確看不見，但心理卻是“明亮”的，這樣的題目增強(qiáng)了文章的內(nèi)涵，值人深思。相比之下用“眼睛”作題目就平庸多了。2修改稿較原稿內(nèi)容更加豐富充實(shí)。修改稿在三個地方豐富了內(nèi)容：如第二段，原文只用“我疑惑不解了，我希望了解她”概括寫出自

26、己的感受，過于籠統(tǒng)；修改稿則不惜筆墨， “一連串慣性思維信號在我腦際閃現(xiàn) ”，作者連用8 個問句，問出了自己的疑惑，也問出了讀者的疑惑，吸引讀者也想去了解這個人。再如第三段，原文“她也講了自己的一些事情” ，很是概括，讀者自然不明，這樣“惜墨如金”是不利于塑造豐滿的人物形象的。而修改稿用一組排比“她談起了 ”，又加上一個省略號，一個健談爽朗的少女形象就躍然紙上了！加上神態(tài)動作的描寫“講著還忍不住咯咯笑著”，更突出了女孩的樂觀。還有這一段結(jié)尾，修改稿在“她會怎樣”之后加上了作者的想象“承認(rèn)？沉默？哭泣？爭辯？或憤然離去？一般， 殘疾人最忌諱這個的呀” ，又是一連串的問句也問出了讀者心理的猜想，作

27、者通過自己的聯(lián)想和想象豐富了文章內(nèi)容。例文二點(diǎn)評：原稿缺點(diǎn)在于切入角度不好。我和奶奶原稿按時間順序記敘了“我”和奶奶共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：奶奶和“我”玩游戲、折工藝品，給我講故事、當(dāng)家教，奶奶得病、病歿 選材豐富，記敘語言倒也情真意切。但是，選材過于龐雜，沒有一條清晰的線索， 讀者讀起來就不易理清思路， 人物形象也就不夠鮮明了。寫人物，特別是與自己朝夕相處的人物不好駕馭。為什么呢？與要塑造的形象太熟悉了，材料豐富，如不能果斷取舍，找不到好的切入角度，就會造成文章詳略不當(dāng)、線索不清，人物塑造也就不會成功！而修改稿則大膽取舍，巧妙地選取普通的一物紙鶴作為文章線索，情節(jié)集中，線索清晰，雖篇幅短小，形象

28、塑造卻很成功，主題也明確起來了。下面我們做一下細(xì)致的比較：1目的改變，體現(xiàn)切入角度的不同。原文題目是我和奶奶，這一題目切入角度過大， 體現(xiàn)作者思路的寬泛， 這一題目就注定了文章內(nèi)容的繁雜； 修改稿題目奶奶和紙鶴化小了切入點(diǎn)，小作者自然有話可說，全文緊緊圍繞紙鶴展開，記敘奶奶的慈愛，抒寫對奶奶的依戀與不舍，情感抒發(fā)更深更透！2原文采用順序的方式，記敘從小到大的經(jīng)歷，平鋪直敘，詳略不當(dāng)，給人一種記流水賬的感覺。 文章開頭的空洞是最大的缺點(diǎn)， “我的奶奶是一個慈祥的老人”，“我們之間沒有距離，心與心在一起，她是我最親的親人了”，這些似乎給“奶奶”貼了一個標(biāo)簽。沒有內(nèi)容先貼標(biāo)簽，這是記敘文的一大忌。而

29、修改稿則采用倒敘的方式， 由紙鶴引出回憶，自然的引出文章主人公奶奶： “我房間的屋頂上掛著好幾串五顏六色的紙鶴， 微風(fēng)吹過它們的時候就好像一只只振翅欲飛的仙鶴 ” 讀者似乎看到了那些紙鶴， 也隨之去追憶那矮小的身影： 奶奶與紙鶴有何關(guān)系？作者為什么有這樣的聯(lián)想？奶奶是一個怎樣的人？一系列問號會在腦中浮現(xiàn)，倒敘開頭起到了設(shè)置懸念的作用。“寫作實(shí)踐”的具體操作與參考答案第一題，這是一篇說明文，選用此題的目的在于讓學(xué)生注意思維的條理化 這是不同文體寫作的共同基礎(chǔ)。這篇文章給人的第一印象是“散”，其主要毛病是沒有按一定的中心組織材料、安排順序，只是東抓一點(diǎn)，西抓一點(diǎn)，一個方面才說了幾句，又急急忙忙去說

30、另一方面。 結(jié)果是哪一方面都沒有說明白。 文章第一段從水的作用入手， 第二段以“首先”開頭寫水的構(gòu)成等性質(zhì)，第三段寫水的形態(tài)，第四段是水的用途，五六兩段則寫水污染。 內(nèi)容面面俱到， 沒有抓住一個統(tǒng)一的中心來統(tǒng)帥材料。 再者，文章有“首先”卻沒有“其次”，結(jié)構(gòu)混亂。抓住特征，有序說明是寫作說明文的基本要求。世界上萬事萬物，都有其自身的質(zhì)的規(guī)定性， 一個事物的特征是區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。我們要說明一個事物，必須抓住這事物的特征， 才能把被說明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者，讓人們對這事物有確切明白的了解。但事物與事物間的情況又各不相同，有的事物的形態(tài)、性質(zhì)、發(fā)展等比較單純，我們說明這類事物時，不妨將面展得開一點(diǎn)；有的事物的形態(tài)、 特點(diǎn)等復(fù)雜而多樣， 往往有很多方面的特征。 我們在介紹這類事物時，不可能在一篇說明文中面面俱到，只能根據(jù)需要，一次談一兩個特征。寫這類事物的說明文時， 更應(yīng)該注意把握一個明確的說明中心， 并以此安排說明順序。蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)寫作此文，要通過說明使人們不僅了解水的性狀、特征、功用，而且知道水的存在、水和人類的關(guān)系以及水是什么樣的東西，進(jìn)而能夠更好地利用水來為之服務(wù)。要抓住水的形態(tài)、色、味等方面的特點(diǎn)，可以使用下定義、作比較、打比方等說明方法， 這樣文章既有生動的描寫，又有形象的比喻， 使人讀了感到生