模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案

1、模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案模模 塊塊 概概 述述 本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。寫(xiě)教案寫(xiě)教案模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案模模 塊塊 概概 述述 南國(guó)農(nóng)南國(guó)農(nóng)現(xiàn)代教育現(xiàn)代教育思想和理論思想和理論現(xiàn)現(xiàn)代代信息技術(shù)信息技術(shù)信息化教育信息化教育教育技術(shù)教育技術(shù)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)是”運(yùn)用系統(tǒng)方法運(yùn)用系統(tǒng)方法,將教

2、將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)、目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策學(xué)、目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程計(jì)劃的過(guò)程”什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案模塊模塊2 2：編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 模塊模塊3：

3、選擇教學(xué)用的媒體：選擇教學(xué)用的媒體模塊模塊4：理解和熟悉信息化資源：理解和熟悉信息化資源 模塊模塊5：信息化資源的收集與處理：信息化資源的收集與處理 模塊模塊6：信息化資源的集成與開(kāi)發(fā)：信息化資源的集成與開(kāi)發(fā) 模塊模塊7：形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果：形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果模塊模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思本模塊在全書(shū)中的位置本模塊在全書(shū)中的位置模模 塊塊2 2 概概 述述模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案1 1、自主閱讀、自主閱讀“資料館資料館” “模塊模塊2”“閱讀資料閱讀資料”“教學(xué)設(shè)計(jì)是什么教學(xué)設(shè)計(jì)是什么” 和和“教學(xué)設(shè)計(jì)的作用教學(xué)設(shè)計(jì)的作用”中的材料中的材料2 2、進(jìn)一步補(bǔ)充您的想

4、法到空白處、進(jìn)一步補(bǔ)充您的想法到空白處3 3、請(qǐng)、請(qǐng)2 2位老師發(fā)表看法位老師發(fā)表看法 填寫(xiě)入書(shū)本填寫(xiě)入書(shū)本1818頁(yè)空白處頁(yè)空白處 活動(dòng)活動(dòng)1 1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)自自 主主 閱閱 讀讀模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用運(yùn)用系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法，將教學(xué)理，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)等等教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)行具體計(jì)劃具體計(jì)劃的過(guò)程。的過(guò)程。”活動(dòng)活動(dòng)1 1

5、：了解教學(xué)設(shè)計(jì)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案木木桶桶理理論論應(yīng)用系統(tǒng)方法探索應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計(jì)并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系。它們的關(guān)系。理解教學(xué)設(shè)計(jì)理解教學(xué)設(shè)計(jì)1運(yùn)用系統(tǒng)方法運(yùn)用系統(tǒng)方法不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳活動(dòng)活動(dòng)1 1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案理解教學(xué)設(shè)計(jì)理解教學(xué)設(shè)計(jì)2依托教學(xué)依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論傳播理論系系 統(tǒng)統(tǒng) 理理 論論教學(xué)理論教學(xué)理論活動(dòng)活動(dòng)1 1：

6、了解教學(xué)設(shè)計(jì)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案理解教學(xué)設(shè)計(jì)理解教學(xué)設(shè)計(jì)3具體計(jì)劃各環(huán)節(jié)具體計(jì)劃各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)媒體和資源設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案v 怎樣到那里去？（考慮方法和途徑）怎樣到那里去？（考慮方法和途徑）v 要到哪里去？（確定目標(biāo)）要到哪里去？（確定目標(biāo)）v 有沒(méi)有到那里去？（檢測(cè)評(píng)價(jià)）有沒(méi)有到那里去？（檢測(cè)評(píng)價(jià)） 活動(dòng)活動(dòng)1 1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)工作科學(xué)化教學(xué)工作科學(xué)化提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生素質(zhì)提高學(xué)

7、生素質(zhì)教師專業(yè)化教師專業(yè)化理理 論論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)1 1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 v以教師為中心，面向教師的以教師為中心，面向教師的“教教”v有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控v有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的v重重“教教”輕輕“學(xué)學(xué)”v忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例查看案例活動(dòng)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌

8、握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 在一個(gè)小池塘里住著魚(yú)和青蛙，他們是一對(duì)好朋友。他們聽(tīng)說(shuō)在一個(gè)小池塘里住著魚(yú)和青蛙，他們是一對(duì)好朋友。他們聽(tīng)說(shuō)外面的世界好精彩，都想出去看看。魚(yú)由于自己不能離開(kāi)水而生活，外面的世界好精彩，都想出去看看。魚(yú)由于自己不能離開(kāi)水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。只好讓青蛙一個(gè)人走了。 這天，青蛙回來(lái)了，魚(yú)迫不急待地向他詢問(wèn)外面的情況。青蛙這天，青蛙回來(lái)了，魚(yú)迫不急待地向他詢問(wèn)外面的情況。青蛙告訴魚(yú)，外面有很多新奇有趣的東西。告訴魚(yú)，外面有很多新奇有趣的東西。 “ 比如說(shuō)牛吧，比如說(shuō)牛吧， ” 青蛙說(shuō)：青蛙說(shuō)： “ 這真是一種奇怪的動(dòng)物

9、，它的身體很大，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，吃這真是一種奇怪的動(dòng)物，它的身體很大，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長(zhǎng)著四只粗壯的腿，還青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長(zhǎng)著四只粗壯的腿，還有有 .” .” 。魚(yú)驚叫道：。魚(yú)驚叫道： “ 哇，好怪喲！哇，好怪喲！ ” ，同時(shí)腦海里即刻勾畫(huà)，同時(shí)腦海里即刻勾畫(huà)出她心目中的出她心目中的 “ 牛牛 ” 的形象：一個(gè)大大的魚(yú)身子，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)的形象：一個(gè)大大的魚(yú)身子，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青草犄角，嘴里吃著青草 活動(dòng)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程建構(gòu)主義建構(gòu)主義活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的

10、一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案魚(yú)牛圖魚(yú)牛圖模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 v以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)學(xué)”v強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新精神 培養(yǎng)大有好處培養(yǎng)大有好處v忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮v效率低效率低查看案例查看案例活動(dòng)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程建構(gòu)主義建構(gòu)主義v 情境情境v協(xié)作協(xié)作v會(huì)話會(huì)話v 建構(gòu)建構(gòu) 活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程“放羊放羊”模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 查看案例查看案例以以教教為為主主以以學(xué)學(xué)為為主主v“學(xué)教并重學(xué)教并重”教學(xué)思想教學(xué)思想

11、主導(dǎo)主體主導(dǎo)主體活動(dòng)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程v 混合學(xué)習(xí)（混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）v在理論、方法和過(guò)程上兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短。在理論、方法和過(guò)程上兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短?；顒?dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的四大要素：教師、學(xué)生、教材、媒體現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的四大要素：教師、學(xué)生、教材、媒體模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案1 1、自主閱讀、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料館模塊2案例三類不同的教學(xué)設(shè)三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)”部分的資料 2 2、思考、思考 1、三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例體現(xiàn)的教育思想教育思想有何不同? 2、三類教

12、學(xué)設(shè)計(jì)方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)有何不同?3 3、發(fā)表觀點(diǎn)到全班討論區(qū)、發(fā)表觀點(diǎn)到全班討論區(qū)將您的意見(jiàn)發(fā)布到全班討論區(qū)將您的意見(jiàn)發(fā)布到全班討論區(qū)“模塊模塊2 2三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)案例觀摩與思考案例觀摩與思考模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案（1）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定）在上述分

13、析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中作）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)；（6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、 策略加以策略加以調(diào)整調(diào)整。1. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師的教）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師的教）活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 （1）情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義

14、的情境；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境； （2）信息資源提供信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)； （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；主建構(gòu)的目標(biāo)； （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化學(xué)生的通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化學(xué)生的意

15、義建構(gòu)；意義建構(gòu)； （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。與實(shí)踐能力。（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)）（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)）活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v 注意：在環(huán)節(jié)（注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)

16、習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（4）和在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（5）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。 注意注意3.“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)（1）教學(xué)目標(biāo)分析）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；

17、（5 5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；（6 6）在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略）在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)行調(diào)整。模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中至教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中至為

18、重要的環(huán)節(jié)，其他一切環(huán)節(jié)都要以教學(xué)目為重要的環(huán)節(jié)，其他一切環(huán)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)展開(kāi)。標(biāo)為依據(jù)來(lái)展開(kāi)。 師生互動(dòng)師生互動(dòng)3 3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法v教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過(guò)程。所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過(guò)程。v 教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)層級(jí)概念，可以分為教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)層級(jí)概念，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)教學(xué)總目標(biāo)”、“課程課程目標(biāo)目標(biāo)”、“單元目標(biāo)單元目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。 活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案1 1

19、、自主閱讀、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)先認(rèn)真閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“資料館資料館” “模塊模塊2”“案例案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案教學(xué)目標(biāo)分析案例例 部分的資料部分的資料 2 2、思考、思考 （1）這些目標(biāo)和您以往在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？）這些目標(biāo)和您以往在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？ （2）應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標(biāo)？）應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標(biāo)？把你的觀點(diǎn)發(fā)送到主題為把你的觀點(diǎn)發(fā)送到主題為“教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析”小組討論區(qū)小組討論區(qū) 活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程案例觀摩與思考案例觀摩與思考師生互動(dòng)師生互動(dòng)3 3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法模塊2編

20、寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)1：用新課程的三維目標(biāo)來(lái)表述：用新課程的三維目標(biāo)來(lái)表述學(xué)科方法學(xué)科方法基礎(chǔ)學(xué)力基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)學(xué)科科知知能能學(xué)科觀念學(xué)科觀念 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 過(guò)程與方法過(guò)程與方法活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)3 3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)3：目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體，要用行：目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體，要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)v教學(xué)教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評(píng)價(jià)，可以觀察和測(cè)量，便

21、于教師和學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評(píng)價(jià)，可以觀察和測(cè)量，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)/學(xué)學(xué)習(xí)的策略習(xí)的策略 例：例：“理解課文如何圍繞中心思想取材”可以改為 “學(xué)生能依據(jù)課文的自然順序列出文中記敘的主要事件，并說(shuō)明它們是怎樣 表達(dá)中心思想的?！被顒?dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)3 3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案智力因素智力因素非智力因素非智力因素學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者特特征征知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

22、興趣興趣情感情感動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)意志意志性格性格 信息技術(shù)環(huán)境下的：信息技術(shù)環(huán)境下的：v信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)v認(rèn)知心理特點(diǎn)認(rèn)知心理特點(diǎn)v學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣v注意特征等注意特征等活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)4 4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案1 1、自主閱讀、自主閱讀 （1）“資料館” “模塊2”“案例”“學(xué)習(xí)者特征分析案例” （2）“資料館” “模塊2”“閱讀資料”“學(xué)習(xí)者特征分析” 2 2、思考、思考 （1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對(duì)于教學(xué)有什么重要意義？ （2）學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面注意哪些方面

23、的問(wèn)題？ 3 3、 發(fā)言發(fā)言 小組討論并發(fā)貼小組討論并發(fā)貼到小組討論區(qū)小組討論區(qū)“模塊模塊2學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析”板塊中活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程案例觀摩與思考案例觀摩與思考師生互動(dòng)師生互動(dòng)4 4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)2：注意：注意“有設(shè)計(jì)意義的特征有設(shè)計(jì)意義的特征”哪些特征是有意義的呢？活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)4 4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法v重要影響的重要影響的v可干預(yù)的可干預(yù)的v可適應(yīng)的可適應(yīng)的

24、v學(xué)科特性學(xué)科特性模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案師生互動(dòng)師生互動(dòng)5 5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程頭頭 腦腦 風(fēng)風(fēng) 暴暴v以小組為單位，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴競(jìng)賽活動(dòng)，把你們以小組為單位，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴競(jìng)賽活動(dòng)，把你們小組所知道的通用教學(xué)模式和策略填到小組所知道的通用教學(xué)模式和策略填到教材頁(yè)教材頁(yè)空白處空白處。常見(jiàn)的通用教學(xué)策略常見(jiàn)的通用教學(xué)策略模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案師生互動(dòng)師生互動(dòng)5 5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法v教學(xué)策略教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采

25、用為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動(dòng)中。 v與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有: : 講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略先行組織者策略、演示法、談話法 、討論法 、操練法 、實(shí)驗(yàn)法 v與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有: : 示范-模仿法、操練-反饋法與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有: 直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法v與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有: : 支架式 、拋錨式 、隨機(jī)通達(dá)式、 問(wèn)題解決式、研究式、協(xié)作式（協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為：討論式、辯論式

26、、競(jìng)爭(zhēng)式、角色扮演式等多種不同的策略）活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程v 通常人們把多種方法、策略的組合運(yùn)用稱為教學(xué)模式。通常人們把多種方法、策略的組合運(yùn)用稱為教學(xué)模式。模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案1 1、認(rèn)真閱讀、認(rèn)真閱讀“資料館資料館模塊模塊2 2 閱讀材料閱讀材料教學(xué)模式與教學(xué)模式與策略的選擇策略的選擇”部分的資料。部分的資料。2 2、討論并就感興趣的策略談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，、討論并就感興趣的策略談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，發(fā)貼到全班討發(fā)貼到全班討論區(qū)論區(qū)“模塊模塊2教學(xué)策略選擇教學(xué)策略選擇 ”板塊板塊 活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程閱讀與討論閱讀

27、與討論模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v有意義接受學(xué)習(xí)的重要組成部分。有意義接受學(xué)習(xí)的重要組成部分。v能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊艽龠M(jìn)有意義學(xué)習(xí)發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以引導(dǎo)。導(dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以引導(dǎo)。v這類引導(dǎo)材料便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)這類引導(dǎo)材料便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用，稱為習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用，稱為“先行組織者先行組織者”。師生互動(dòng)師生互動(dòng)5 5教學(xué)策略選擇的原則和方法教學(xué)策略選擇的原則和方法先行組織者策略先行組織者策略-活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)

28、程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略T TL LR Rv R = 資源資源“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)v自主學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)自主學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)”和和“他主學(xué)習(xí)他主學(xué)習(xí)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用?；顒?dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略v 合作學(xué)習(xí)是以小組相互作用為學(xué)習(xí)的基本組織形式，教師與學(xué)生之間、合作學(xué)習(xí)是以小組相互作用為學(xué)習(xí)的基本組織形

29、式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此激勵(lì)，互相幫助的積極依賴，共同完成學(xué)習(xí)學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此激勵(lì)，互相幫助的積極依賴，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。的任務(wù)。v對(duì)人際交往能力、問(wèn)題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高對(duì)人際交往能力、問(wèn)題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有幫助大有幫助 ?！皩W(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)v P = 問(wèn)題問(wèn)題T TL LR RL LL LL LP P模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案師生互動(dòng)師生互動(dòng)6 6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)v情境設(shè)計(jì)的作用：激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識(shí)和概念、將新情境設(shè)計(jì)的作用：激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識(shí)和概念、將新知

30、和舊知聯(lián)系起來(lái)。知和舊知聯(lián)系起來(lái)。v創(chuàng)設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩(shī)歌、放送一創(chuàng)設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩(shī)歌、放送一段樂(lè)曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專門段樂(lè)曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計(jì)一場(chǎng)活潑有趣的角色扮演制作的課件、設(shè)計(jì)一場(chǎng)活潑有趣的角色扮演活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程v學(xué)習(xí)情境泛指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能引起學(xué)生產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)情境泛指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。前提：與當(dāng)前主題密切相關(guān)模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案v 學(xué)科內(nèi)容不

31、具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu) （語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史等文科內(nèi)容）（語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史等文科內(nèi)容） 創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境 案例：黃山奇石案例：黃山奇石“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)師生互動(dòng)6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案案例：黃山奇石案例：黃山奇石模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)v善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 案例：周長(zhǎng)與面積的關(guān)系案例：周長(zhǎng)與面積的關(guān)系 小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué) 沈陽(yáng)朝陽(yáng)一校沈陽(yáng)朝陽(yáng)一校 李冬梅李冬梅 師生

32、互動(dòng)師生互動(dòng)6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)2 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案案例：周長(zhǎng)與面積的關(guān)系模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案我要圍成我要圍成正方形！正方形！模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 我要圍成我要圍成 長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形! !模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 我要圍我要圍成圓形！成圓形！模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案誰(shuí)圍的地大?模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案活動(dòng)活動(dòng)3：編寫(xiě)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案：編寫(xiě)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案1.1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料館模塊2 案例優(yōu)秀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案”部分的資料。2. 2. 思考教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和格式思考教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和格式 填到教材填到教材2頁(yè)空白處。頁(yè)空白處。 活動(dòng)活動(dòng)3 3：編寫(xiě)一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：編寫(xiě)一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案師生互動(dòng)師生互動(dòng)7：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例觀摩與思考案例觀摩與思考模塊2編寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案的共同特點(diǎn)是:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程各個(gè)主要環(huán)節(jié)的闡述都比較準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確、規(guī)范。除此以外，還有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)： （1 1）不管是文科、理科都重視教學(xué)