應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)

1、2012.8.28主要內(nèi)容主要內(nèi)容 1、什么是大學(xué)？大學(xué)原本是禮記中的一篇。 宋代人把它從禮記中 抽出來(lái)，與論語(yǔ)、孟子、中庸相配合，到朱熹撰四書 章句集注時(shí)，便成了“四書”之一。 辭海：大學(xué) 實(shí)施高等教育的學(xué)校，分綜合大學(xué)、?？拼髮W(xué)或?qū)W院 。中國(guó)大學(xué)以本科為基本組成部分，有的設(shè)專修科或研究生機(jī)構(gòu)。普通類：985工程大學(xué) 、211工程大學(xué) 、一般本科院校 高職高專院校：高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校民辦教育：獨(dú)立院校、一般本科、高等職業(yè)教育、研究生教育 2、什么本科教育？ 辭海：大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)院各系科體制的統(tǒng)稱。相對(duì)“預(yù)科”或“?？贫浴?。 按照教育大詞典的解釋，本科教育（undergraduate

2、educati on）是高等教育的中級(jí)層次，屬聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類的第三級(jí)第一階段（授予大學(xué)第一級(jí)學(xué)位或同等學(xué)歷證書）教育，與?？平逃?、研究生教育構(gòu)成高等教育內(nèi)部的三個(gè)層次，是高等教育的主干部分。 實(shí)施本層次的通識(shí)教育及有關(guān)某一專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)和專業(yè)理論、知識(shí)和技能教育，修業(yè)年限一般為四年。該解釋給了我們本科教育一個(gè)一般的說(shuō)明。 3、什么是應(yīng)用型本科教育？ 近年來(lái)，占全國(guó)本科高?？倲?shù)近30%的新建本科院校大都以應(yīng)用型為辦學(xué)定位。 所謂應(yīng)用型有三層含義： 一是應(yīng)用型本科院校； 二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)； 三是應(yīng)用型本科教育。 前兩層含義是十分明顯，而應(yīng)用型本科教育，其內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)形式

3、，都是目前大多數(shù)高校正在關(guān)注和研究的主要內(nèi)容。 人才類型研究型（學(xué)研究型（學(xué)術(shù)型）術(shù)型）工程型（工工程型（工程應(yīng)用型）程應(yīng)用型）應(yīng)用型（技應(yīng)用型（技術(shù)應(yīng)用型）術(shù)應(yīng)用型）技能型技能型（操作型）（操作型） 學(xué)校類型學(xué)校類型知識(shí)與能力的側(cè)重知識(shí)與能力的側(cè)重1寬廣深厚的基礎(chǔ)理論寬廣深厚的基礎(chǔ)理論現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2較好的基礎(chǔ)理論較好的基礎(chǔ)理論設(shè)計(jì)與制造并重設(shè)計(jì)與制造并重3夠用的基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)理論偏重制造偏重制造不同類型的本科院校不同類型的本科院校 在知識(shí)與能力培養(yǎng)方面的區(qū)別在知識(shí)與能力培養(yǎng)方面的區(qū)別 人才類型與培養(yǎng)目標(biāo) 工程型 應(yīng)用型 技能型 承擔(dān)一次轉(zhuǎn)化 承擔(dān)二

4、次轉(zhuǎn)化 應(yīng)用型本科與研究型本科的區(qū)別：后者是研究客觀規(guī)律；前者是應(yīng)用客觀規(guī)律。l應(yīng)用型本科與工程型本科的區(qū)別： 后者是承擔(dān)一次轉(zhuǎn)化； 前者是承擔(dān)二次轉(zhuǎn)化。應(yīng)用型本科與高職高專的區(qū)別：前者屬于本科教育，主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才；后者是屬于?？平逃?，主要是培養(yǎng)高技能人才。4 4、應(yīng)用型本科教育的定位、應(yīng)用型本科教育的定位教育屬性定位 教學(xué)型高教學(xué)型高校、大眾校、大眾化教育層化教育層次次人才類型定位 職業(yè)化現(xiàn)職業(yè)化現(xiàn)代技術(shù)工代技術(shù)工程師程師 辦學(xué)層次定位 培養(yǎng)生產(chǎn)、培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管工程、管理、服務(wù)理、服務(wù)一線的職一線的職業(yè)化應(yīng)用業(yè)化應(yīng)用型人才。型人才。服務(wù)方向定位 面向地方面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與

5、社會(huì)發(fā)與社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持展，堅(jiān)持本土化戰(zhàn)本土化戰(zhàn)略略辦學(xué)特色定位辦學(xué)特色定位 體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，發(fā)展需要，體現(xiàn)地方經(jīng)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的綜才素質(zhì)的綜合要求合要求 北京城市學(xué)院 1984年開始辦學(xué)，2004年招收6個(gè)本科專業(yè)，2011年開始研究生教育。，致力于培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代城市發(fā)展與管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)辦于1995年，2004年開始本科招生，2011年批準(zhǔn)辦研究生教育。 定位：打造國(guó)內(nèi)一流應(yīng)用型民辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。大連東軟信息學(xué)院 2000年辦校，年辦校，2009年辦學(xué)本科招生。年辦學(xué)本科招生。 學(xué)院類型定位

6、學(xué)院類型定位 IT應(yīng)用型大學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)定位 具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“實(shí)用化、國(guó)際化、個(gè)性化”的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。浙江萬(wàn)里學(xué)院 浙江萬(wàn)里學(xué)院：學(xué)校以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，形成“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”三位一體的貼近社會(huì)需求的以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系，以“合作性學(xué)習(xí)”和“學(xué)科競(jìng)賽”為抓手，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。 “人才培養(yǎng)模式” 是在一定的人才觀和教育價(jià)值觀指導(dǎo)下形成的教育活動(dòng)人才培養(yǎng)方案，它是在大學(xué)理念和大學(xué)制度有機(jī)結(jié)合下才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。它是基于社會(huì)外部需求和自身教育資

7、源配置而形成的教育過(guò)程，它體現(xiàn)著辦學(xué)者的價(jià)值判斷和自我選擇，它是人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。1、什么是人才培養(yǎng)模式、什么是人才培養(yǎng)模式 如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即： 目標(biāo)+過(guò)程與方式 （教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）它具體可以包括四層涵義： （1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。1、什么是人才培養(yǎng)模式、什么是人才培養(yǎng)模式 學(xué)校類型趨同學(xué)校類型趨同 人才培養(yǎng)方案趨同人才培養(yǎng)方案趨同 教學(xué)計(jì)劃趨同教學(xué)計(jì)劃趨同 專業(yè)趨同專業(yè)趨

8、同 課程趨同課程趨同 教材趨同教材趨同 例如：我國(guó)高校目前幾乎都例如：我國(guó)高校目前幾乎都是多科性和綜合性大學(xué)，是多科性和綜合性大學(xué)，問(wèn)題的關(guān)鍵是：?jiǎn)栴}的關(guān)鍵是：學(xué)校變綜合了，人才培養(yǎng)模學(xué)校變綜合了，人才培養(yǎng)模式變了嗎？式變了嗎？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變綜合了嗎？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變綜合了嗎？專業(yè)變綜合了嗎？專業(yè)變綜合了嗎？課程變綜合了嗎？課程變綜合了嗎？應(yīng)用型本科如何應(yīng)用型本科如何 做？做？2、從部分現(xiàn)象看我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式、從部分現(xiàn)象看我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式 我國(guó)高校在校生數(shù)世界第一我國(guó)高校在校生數(shù)世界第一 校均規(guī)模世界第一校均規(guī)模世界第一 生師比世界第一生師比世界第一 班級(jí)規(guī)模世界第一班級(jí)規(guī)模世界第一 教

9、學(xué)周數(shù)世界第一教學(xué)周數(shù)世界第一 教學(xué)時(shí)數(shù)世界第一教學(xué)時(shí)數(shù)世界第一 課程時(shí)數(shù)世界第一課程時(shí)數(shù)世界第一 必修課比例世界第一必修課比例世界第一 學(xué)分?jǐn)?shù)在世界上名列前茅學(xué)分?jǐn)?shù)在世界上名列前茅 大學(xué)生畢業(yè)率在世界上名列前茅大學(xué)生畢業(yè)率在世界上名列前茅 就業(yè)不容樂(lè)觀就業(yè)不容樂(lè)觀2、從部分現(xiàn)象看我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式、從部分現(xiàn)象看我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式3、改革人才培養(yǎng)模式的思考、改革人才培養(yǎng)模式的思考 今天我們必須思考：我們目前的人才培今天我們必須思考：我們目前的人才培養(yǎng)模式適合于應(yīng)用性人才嗎？我們是維養(yǎng)模式適合于應(yīng)用性人才嗎？我們是維持現(xiàn)狀還是推進(jìn)改革？這一步我們能走持現(xiàn)狀還是推進(jìn)改革？這一步我們能走和應(yīng)該走

10、多遠(yuǎn)？和應(yīng)該走多遠(yuǎn)？ 三個(gè)基本概念三個(gè)基本概念 一是應(yīng)用型本科院校； 二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)； 三是應(yīng)用型本科教育。3、改革人才培養(yǎng)模式的思考、改革人才培養(yǎng)模式的思考 需要思考的幾個(gè)問(wèn)題需要思考的幾個(gè)問(wèn)題 人才規(guī)格：研究性人才與應(yīng)用性人才差異人才規(guī)格：研究性人才與應(yīng)用性人才差異 何在？何在？ 素質(zhì)教育（專業(yè)教育）在何種層面上展開？素質(zhì)教育（專業(yè)教育）在何種層面上展開？ 教學(xué)資源以何種方式配置？教學(xué)資源以何種方式配置？ 目前的人才培養(yǎng)模式是修修補(bǔ)補(bǔ)還是較大目前的人才培養(yǎng)模式是修修補(bǔ)補(bǔ)還是較大 動(dòng)作？動(dòng)作？ 4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)

11、教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色教育屬教育屬性性培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色教學(xué)內(nèi)容體系教學(xué)內(nèi)容體系4、應(yīng)用型本

12、科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色培養(yǎng)過(guò)程培養(yǎng)過(guò)程4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本

13、科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)目標(biāo)教育屬性培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容體系知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本特征人才特色人才特色人才特色 4、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個(gè)基本特征培養(yǎng)方式簡(jiǎn)介培養(yǎng)方式簡(jiǎn)介實(shí)行實(shí)行“平臺(tái)平臺(tái)+ +模塊模塊”，“合格合格+ +專長(zhǎng)專長(zhǎng)”課程模塊，保證本科課程模塊，保證本科畢業(yè)生質(zhì)量，處理好寬口徑培養(yǎng)和專門化培養(yǎng)的關(guān)系畢業(yè)生質(zhì)量，處理好寬口徑培養(yǎng)和專門化培養(yǎng)的關(guān)系第一階段為通識(shí)教育：第一階段為通識(shí)教育： 主要進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，注重基本素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)以主要進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，注重基本素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下廣

14、泛而堅(jiān)實(shí)的基及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在第二階段的學(xué)習(xí)中，有能力對(duì)專業(yè)做出正礎(chǔ)。使學(xué)生在第二階段的學(xué)習(xí)中，有能力對(duì)專業(yè)做出正確的選擇，有能力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)；并對(duì)自己的特長(zhǎng)、確的選擇，有能力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)；并對(duì)自己的特長(zhǎng)、興趣所在以及社會(huì)需求有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。興趣所在以及社會(huì)需求有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。 這個(gè)基礎(chǔ)主要包括：人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)，自然這個(gè)基礎(chǔ)主要包括：人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)，工程基礎(chǔ)知識(shí)等?？茖W(xué)，工程基礎(chǔ)知識(shí)等。第二階段為專業(yè)教育：第二階段為專業(yè)教育： 以研究性學(xué)習(xí)為主，注重高素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能以研究性學(xué)習(xí)為主，注重高素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力的

15、培養(yǎng)。在選擇的專業(yè)領(lǐng)域深入、寬泛地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)力的培養(yǎng)。在選擇的專業(yè)領(lǐng)域深入、寬泛地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。并為以后進(jìn)一步的深造（學(xué)科發(fā)展、用各種知識(shí)的能力。并為以后進(jìn)一步的深造（學(xué)科發(fā)展、研究能力培養(yǎng)）奠定基礎(chǔ)。研究能力培養(yǎng)）奠定基礎(chǔ)。 第三階段為專業(yè)實(shí)習(xí)教育：第三階段為專業(yè)實(shí)習(xí)教育： 以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)畢業(yè)生在實(shí)以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)畢業(yè)生在實(shí)際機(jī)械工程領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，際機(jī)械工程領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具備工程師的

16、基本素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零接軌。具備工程師的基本素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零接軌。 培養(yǎng)方式簡(jiǎn)介培養(yǎng)方式簡(jiǎn)介學(xué)分制要求學(xué)分制要求 修學(xué)年限：標(biāo)準(zhǔn)年限為4年。 課程要求：修完專業(yè)計(jì)劃所要求的必修課、選修課，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并參加一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得足夠?qū)W分，才可準(zhǔn)予畢業(yè)。 授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士學(xué)位機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 適用對(duì)象：適用對(duì)象： 本科本科 專業(yè)代碼：專業(yè)代碼：080301080301 修業(yè)年限：修業(yè)年限： 四年四年 學(xué)科門類：學(xué)科門類： 工學(xué)工學(xué) 專業(yè)方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、先進(jìn)制造技專業(yè)方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、先進(jìn)制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械電子工程方向術(shù)、

17、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械電子工程方向現(xiàn)代現(xiàn)代制造制造技術(shù)技術(shù)與與管理管理機(jī)機(jī)械械制制造造機(jī)機(jī)械械設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)專業(yè)課專業(yè)課平臺(tái)平臺(tái)自自動(dòng)動(dòng)化化通識(shí)課通識(shí)課平臺(tái)平臺(tái)專業(yè)專業(yè)方向課方向課+突出應(yīng)突出應(yīng)用型用型 ，強(qiáng)化實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)踐教學(xué) 使學(xué)生使學(xué)生在人文在人文社科和社科和自然科自然科學(xué)發(fā)明學(xué)發(fā)明具備扎具備扎實(shí)的基實(shí)的基本理論本理論和基和基本知識(shí)本知識(shí) 較系統(tǒng)地培養(yǎng)較系統(tǒng)地培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)及知識(shí)，技術(shù)及知識(shí)，使學(xué)生獲得寬使學(xué)生獲得寬口徑的專業(yè)知口徑的專業(yè)知識(shí)和技能識(shí)和技能 課程體系和構(gòu)建專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)

18、理論和基本知識(shí)，具備本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化的專業(yè)知識(shí)、基本技能，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化的專業(yè)知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和應(yīng)用研究工作的初步能力，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和應(yīng)用研究工作的初步能力，畢業(yè)后能勝任生產(chǎn)一線機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、企業(yè)運(yùn)畢業(yè)后能勝任生產(chǎn)一線機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、企業(yè)運(yùn)行管理等方面工作的應(yīng)用型人才。行管理等方面工作的應(yīng)用型人才。二、培養(yǎng)規(guī)格要求 本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、計(jì)

19、算機(jī)技術(shù)和信息處理的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。 畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)、知識(shí)和能力： 1、熱愛(ài)祖國(guó)，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 2、較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，具有一定的分析和解決問(wèn)題的方法和能力。 3、具有本專業(yè)必需的繪圖、計(jì)算、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、編程和工藝操作等基本能力和技能。 4、具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、基本技能和方法，要求專業(yè)技能達(dá)到中級(jí)水平。 5、具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的

20、方法，具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力，了解本學(xué)科前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)。 6、掌握一門外國(guó)語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，在今后工作和社會(huì)交往中能用外語(yǔ)進(jìn)行了較好的信息交流。 7、具有良好的身體和心理素質(zhì)。 三、主干學(xué)科 力學(xué)、機(jī)械工程力學(xué)、機(jī)械工程 四、主干課程及課程簡(jiǎn)介 工程制圖與工程制圖與AutoCADAutoCAD、工程材料與加工、工、工程材料與加工、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、機(jī)程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控編程與加工。械制造技術(shù)、數(shù)控編程與加工。 五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 零件測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)零件測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

21、、機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。 六、應(yīng)取得的職業(yè)資格證書 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方向、先進(jìn)制造技術(shù)方向：數(shù)控機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方向、先進(jìn)制造技術(shù)方向：數(shù)控加工中心加工中心( (三級(jí)三級(jí)) )或數(shù)控銑或數(shù)控銑( (三級(jí)三級(jí)) )或計(jì)算機(jī)輔助繪或計(jì)算機(jī)輔助繪圖員圖員( (三級(jí)三級(jí)) )； 機(jī)械電子工程方向：數(shù)控加工中心機(jī)械電子工程方向：數(shù)控加工中心( (三級(jí)三級(jí)) )或數(shù)控或數(shù)控銑銑( (三級(jí)三級(jí)) )或計(jì)算機(jī)輔助繪圖員或計(jì)算機(jī)輔助繪圖員( (三級(jí)三級(jí)) )或電工維修或電工維修（三級(jí)）；（三級(jí)）； 模具設(shè)

22、計(jì)與制造方向：助理模具設(shè)計(jì)師或數(shù)控加模具設(shè)計(jì)與制造方向：助理模具設(shè)計(jì)師或數(shù)控加工中心工中心( (三級(jí)三級(jí)) )或計(jì)算機(jī)輔助繪圖員或計(jì)算機(jī)輔助繪圖員( (三級(jí)三級(jí)) )。 七、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位授予條件 （一）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：（一）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)： 修業(yè)期滿，符合國(guó)家和學(xué)院相關(guān)規(guī)定，修滿公共修業(yè)期滿，符合國(guó)家和學(xué)院相關(guān)規(guī)定，修滿公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課、專業(yè)選課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課、專業(yè)選修課相應(yīng)學(xué)分，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，學(xué)院準(zhǔn)修課相應(yīng)學(xué)分，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，學(xué)院準(zhǔn)予畢業(yè)。予畢業(yè)。 （二）學(xué)位授予條件：（二）學(xué)位授予條件： 修業(yè)期滿，取得規(guī)定學(xué)分，符合學(xué)位授予條件，修業(yè)期滿，取得規(guī)定學(xué)分，符合學(xué)位授予條件，授予工學(xué)士學(xué)位。授予工學(xué)士學(xué)位。 十、課程體系及構(gòu)成表本科學(xué)校的辦學(xué)條件指標(biāo)本科學(xué)校的辦學(xué)條件指標(biāo) 1辦學(xué)規(guī)模：辦學(xué)規(guī)模：2學(xué)科門類：文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。學(xué)科門類：文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。3專任教師數(shù)：在職教職工？人，其中專任教師？人。專任教師數(shù)：在職教職工？人