《三味書屋》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、三味書屋第二課時三味書屋第二課時教學(xué)設(shè)計之一胡玲萍教學(xué)目標(biāo)1 .閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，能找出表示方位的詞，了解每個方位各寫了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖，并能看圖按方位說說三味書屋的樣子。2 .認(rèn)識"概一一具”句式和段式，能找出概括寫的部分。3 .教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點1 .找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~，畫示意圖。2 .看圖按方位說說三味書屋的樣子。教學(xué)難點1 .找準(zhǔn)方位詞，畫示意圖。2 .理解課后題中兩個句子的意思。教學(xué)過程一、引入新課。我們已初讀了三味書屋，對課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示圖片這就是三味書屋，一個普普

2、通通的書屋，這樣一個普通的書屋，為什么中國人知道它，外國人也知道它?是啊，因為那是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生成長的搖籃三味書屋的陳設(shè)怎么樣?請小朋友對照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1默讀自學(xué)。要求三味書屋里有哪些東西?用""畫出概括寫的詞。這些東西分別在什么位置?用""畫出表示方位的詞。2匯報交流。板書正中墻上一幅畫畫前正中先生的座位周圍學(xué)生的座位東北角魯迅的座位3課文這一段是按什么順序來寫的?板書方位4這些東西分別在圖中的什么位置上?請小朋友邊讀書邊動手畫示意圖。圖示如下提示這表示三味書屋的平面圖，四面是墻，表示中墻，&qu

3、ot;"表示門。作者站在稈玄通方看三味書屋?門口是立足點作者首先看到的是什么地方?正中墻上是著眼點，其它方位都是由這個方位引出來的5對照課文評價是否畫對。6課文用什么方法介紹三味書屋的?讀第二節(jié)第一句。這個句子前后是什么關(guān)系?先概括地指出墻上的一幅畫，然后具體介紹了畫上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括，后具體的關(guān)系，下面介紹先生和學(xué)生的座位也采用了這種方法。7引讀。師讀概括寫的句子，生讀具體介紹的部分。8 文中有沒有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?板書早9 看圖復(fù)述，老師請小朋友當(dāng)小講解員，向前來參觀的中外游客介紹三味書屋。注意；運用先概括后具體的方法，按方位順序來說，可以加上自己的

4、想象，講得更生動。三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。1默讀思考這一節(jié)共有幾句話?哪一句是概括寫的?哪幾句是具體介紹的?2討論。齊讀概括寫的句子，說說句中的重點詞是什么。板書來歷3 指讀3、6句。有一天早上，魯迅上學(xué)為什么遲到?板書遲到用上”因為所以來回答。4 這里的"料理家務(wù)"指什么?出示句卡；魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。齊讀。"幾乎"可以換成什么詞?"于"可以換成什么詞?"奔"是什么意思?"奔走"是什么意思?"奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"是什么意思？魯迅為什么要奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上

5、下文說說這句話的意思。為了上學(xué)不遲到，魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著，可這一次，魯迅還是遲到了。5 魯迅遲到了，壽老先生是怎么批評他的?板書嚴(yán)厲"嚴(yán)厲"是什么意思?壽老先生嚴(yán)厲的語氣該怎么讀?6 面對壽老先生的批評，魯迅是怎么做的? 找出句子讀。"默默地"是什么意思?不聲不響"默默地"寫出了魯迅認(rèn)真思考的神態(tài)，他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動，遲到對不對?以后怎么才能不遲到?7由此可見，小時候的魯迅是個怎樣的孩子?板書勤奮好學(xué)8指導(dǎo)感情朗讀這句話。小結(jié)勤奮好學(xué)的魯迅真是我們學(xué)習(xí)的楷模

6、。9魯迅刻這個"早"字有什么作用呢?齊讀最后一句。板書作用10這說明了什么?出示句卡魯迅把這個"早"字也深深地刻在心里"刻"可以換成什么詞? 如果換成"記"字，和"刻"比較一下，哪個好?為什么?說說這句話的意思。總結(jié)魯迅先生就是從三味書屋開始，一生銘記"早"字，時時早，事事早，抓緊時間學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗，毫不松馳地奮斗了一生，終于成為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們，成才離不開少年的勤奮。同學(xué)們，讓我們珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，努力使自己成為二

7、十一世紀(jì)的棟梁之材。教案述評浙江省臨海市哲商小學(xué)特級教師王金蘭胡玲萍老師執(zhí)教的三味書屋獲1996年11月臺州市教學(xué)能手比武二等獎。她編寫的教案有一定的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育的特點。一、教案制定的課時教學(xué)目標(biāo)明確、集中、具體、可操作，形成了素質(zhì)型的課時目標(biāo)。目標(biāo)的三項內(nèi)容既有語文基礎(chǔ)素質(zhì)、語文基本技能素質(zhì)，又有語文道德素質(zhì)。" 目標(biāo)1"是本課時的重點訓(xùn)練目標(biāo)，它是根據(jù)本組訓(xùn)練重點"按方位順序?qū)?quot;而確定的，目標(biāo)具體，可操作。" 目標(biāo)2、3"是常規(guī)訓(xùn)練目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具"和思想性。二、教案中設(shè)計的讓學(xué)生"讀段畫簡圖"的練習(xí)有新意。這一訓(xùn)練符合課堂教學(xué)"二主一線"原則，并在課堂上給學(xué)生留足訓(xùn)練時間，讓學(xué)生主動地讀課文，理解課文；動腦筋找方位；動手畫簡圖，教師只在反饋評價時給予適當(dāng)?shù)狞c撥，使訓(xùn)練落在實處。這種訓(xùn)練方法，值得提倡和推廣。三、重難點的突破于過程教學(xué)中。書后的兩個句子的理解是教學(xué)的難點。教案中，教師力避結(jié)論性的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過程，在過程教學(xué)中讓學(xué)生掌握句子的理解方法先理解重點詞，再聯(lián)系上下文理解句子的