吃西瓜教學反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上吃西瓜教學反思     本節(jié)課所教學的是同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數(shù)加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數(shù)加減法的必要性。在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，根據(jù)三年級學生思維的發(fā)展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環(huán)節(jié)里，我讓學生在紙片上“折一折”“涂一涂

2、”“想一想”，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，  就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結合起來，這樣有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會了學習分數(shù)的必要性。我在課堂開始就創(chuàng)設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發(fā)學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不

3、錯的。然而在本節(jié)課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂動手操作證明的過程中，有一學生拿了一張長方形紙片，并把該紙片折成16份，涂出其中的2份表示2/8。我并沒有讓該生說說自己的想法，并把它改正過來，而只是說：“你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？我們一起來看看其他學生的想法吧！”。課后，我想了想，發(fā)現(xiàn)這個處理不夠妥當。正如一些名師所說：沒有問題的課堂是大的問題。課堂就是個給學生提供創(chuàng)造錯誤，并且改正錯誤的場合，作為教學活動的引導者，應真正做到以學生為本，把學生放在心上的老師才能稱得上是好老師。這也讓我真正體會到，把握課堂生成的必要性。我想這才是最大的收獲吧。買文具教學反思 買文具一課是學生在三年級學過“除數(shù)是

4、一位數(shù)的除法”這一基礎上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。 本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。 一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應該很好接受。結果在練習中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：1、商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的。2、當商是兩位數(shù)時，寫上十位上

5、商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10” ，應該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進行計算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。3、做“140除以20”這樣的題時，應是個位上7與20相乘得出140，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個位上的商又補上0。對稱、平移和旋轉是小學數(shù)學北師大版三年級下冊的第二單元，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學生主要掌握以下幾個知識要點：會識別軸對稱圖形，并能在方

6、格紙上畫簡單的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉現(xiàn)象，因此，在教學中我們盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。  一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。 二、在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱

7、圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。 三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。      通過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感