課題的申報和建立ppt課件

1、1、2021年年9月我校參與課題的申報任務。關于課題的開展校指點給予了月我校參與課題的申報任務。關于課題的開展校指點給予了極大的關注，并給課題任務給予了極大的支持。極大的關注，并給課題任務給予了極大的支持。2、2021年年9月月16日，學校召開由全體英語教師和其他各科教研組長和備日，學校召開由全體英語教師和其他各科教研組長和備課組長參與的課題開展發(fā)動會。學校印發(fā)的有關課題的相關資料，使教師課組長參與的課題開展發(fā)動會。學校印發(fā)的有關課題的相關資料，使教師們對這個課題有了最初的認識。們對這個課題有了最初的認識。3、2021年年9月月24日，學校安排袁清教師上了一堂關于分層協(xié)作競爭互助日，學校安排袁

2、清教師上了一堂關于分層協(xié)作競爭互助的課題研討公開課，全校各科教師聽課參與評課，進一步加深了對課題方的課題研討公開課，全校各科教師聽課參與評課，進一步加深了對課題方式的認識、對該方式下的課堂構造有了初步的了解。式的認識、對該方式下的課堂構造有了初步的了解。4、9月在參與教研所組織的課堂教學的亮點展現(xiàn)活動，并且組織全體英語月在參與教研所組織的課堂教學的亮點展現(xiàn)活動，并且組織全體英語教師前往實驗中學觀摩了張芹教師的示范課，對課題教學方式有了更進一教師前往實驗中學觀摩了張芹教師的示范課，對課題教學方式有了更進一步的認識。步的認識。5. 10月初參與教育局教研所的科研周英語研討活動，再次從張芹教師等三月

3、初參與教育局教研所的科研周英語研討活動，再次從張芹教師等三為教師的展現(xiàn)課和張芹教師的講座中領會該教學方式的精華。為教師的展現(xiàn)課和張芹教師的講座中領會該教學方式的精華。6、2021年年10月月17-20日，全體課題組六名教師教師進展公開課的展現(xiàn)，日，全體課題組六名教師教師進展公開課的展現(xiàn)，校指點和全體教師參與聽課評課，教務主任趙秀梅教師還強調(diào)要求全體教校指點和全體教師參與聽課評課，教務主任趙秀梅教師還強調(diào)要求全體教師要真實開展該課題的研討的探求。師要真實開展該課題的研討的探求。7、2021年年11月月15日，期中考試終了后校指點參與質(zhì)量分析會，再次強調(diào)日，期中考試終了后校指點參與質(zhì)量分析會，再次

4、強調(diào)課題任務要大力開展，班級必需根據(jù)期中成果進展分組，并且要求課堂座課題任務要大力開展，班級必需根據(jù)期中成果進展分組，并且要求課堂座位全部改為協(xié)作組方式，從的方式上感知課題中的精華和本質(zhì)。位全部改為協(xié)作組方式，從的方式上感知課題中的精華和本質(zhì)。8、按照學校的要求定期召開課題交流與課題組員培訓任務，共開展課題研、按照學校的要求定期召開課題交流與課題組員培訓任務，共開展課題研討專業(yè)學習討專業(yè)學習6次，研討各項活動實施的可行性與有效性。次，研討各項活動實施的可行性與有效性。1. 課堂分組課堂分組-協(xié)作組協(xié)作組 競爭組競爭組 測試組測試組？2. 課堂活動課堂活動-協(xié)作組協(xié)作組 競爭組競爭組 測試組測試

5、組課堂絕大部分義務如：預習、答疑、總結、學案討論均由小組協(xié)作完成，課堂絕大部分義務如：預習、答疑、總結、學案討論均由小組協(xié)作完成，小組成員全體完成，教師檢查小組成員全體完成，教師檢查f組后，小組共同得分。分層義務時座位呈現(xiàn)組后，小組共同得分。分層義務時座位呈現(xiàn)為競爭組，往往在練習課上能表達較為明顯的有效性。每周兩次大聽寫和為競爭組，往往在練習課上能表達較為明顯的有效性。每周兩次大聽寫和單元測試均為測試組，同等級根據(jù)成果獲得相應的名次為本人的小組掙分，單元測試均為測試組，同等級根據(jù)成果獲得相應的名次為本人的小組掙分，前三名的小組獲得流動紅旗。前三名的小組獲得流動紅旗。3. 課堂評價課堂評價-協(xié)作

6、組協(xié)作組 競爭組競爭組 測試組測試組課堂活動評價機制課堂活動評價機制-a 義務給出，小組協(xié)作完成，先完成和完成義務給出，小組協(xié)作完成，先完成和完成質(zhì)量好的小組共同加分，每節(jié)課加分累積，每周評出優(yōu)勝組。質(zhì)量好的小組共同加分，每節(jié)課加分累積，每周評出優(yōu)勝組。 b 提問先小組討論，同等級同窗兩兩搶答，為小組加分。提問先小組討論，同等級同窗兩兩搶答，為小組加分。c 聽寫測試成果匯總小組平均分和名次得分聽寫測試成果匯總小組平均分和名次得分, 得分前三名得分。得分前三名得分。d 各項常規(guī)評價表。各項常規(guī)評價表。1.在一定程度上調(diào)動了全體學生的學習積極性。在一定程度上調(diào)動了全體學生的學習積極性。2.成果較差

7、的學生的成果有了一定程度的提高。成果較差的學生的成果有了一定程度的提高。3.課堂上學生都能不同程度的動起來。課堂上學生都能不同程度的動起來。課題假設得不到班主任的支持和與各任課教師達成共識的，座位調(diào)整不課題假設得不到班主任的支持和與各任課教師達成共識的，座位調(diào)整不 好做。假設按照各科的總成果分組的話，那么分組就必然達不到最正確效果。好做。假設按照各科的總成果分組的話，那么分組就必然達不到最正確效果。 2. 競爭評價：分組的目的就是為了互助協(xié)作，而競爭才是協(xié)作的鼓勵機制。競爭評價：分組的目的就是為了互助協(xié)作，而競爭才是協(xié)作的鼓勵機制。然而由于評價的不完善，小組間的競爭漸漸失去積極性。然而由于評價

8、的不完善，小組間的競爭漸漸失去積極性。3. 研討學生心思不夠，中學生在乎什么，不在乎什么。掌握了學生的心思，研討學生心思不夠，中學生在乎什么，不在乎什么。掌握了學生的心思，對教育引導學生就會有很大的促進。對教育引導學生就會有很大的促進。4. 協(xié)作過程中由于小組急于得分，往往好生不是仔細的講解而是直接通知協(xié)作過程中由于小組急于得分，往往好生不是仔細的講解而是直接通知學困生答案，漸漸反而滋養(yǎng)了部分學困生的學習惰性。學困生答案，漸漸反而滋養(yǎng)了部分學困生的學習惰性。5. 協(xié)作過程中好學生可以較快的完成學習義務，給學困生呵斥一定的壓力，協(xié)作過程中好學生可以較快的完成學習義務，給學困生呵斥一定的壓力，有時

9、好學生的埋怨會讓學困消費生自大感，甚至自暴自棄的心思。有時好學生的埋怨會讓學困消費生自大感，甚至自暴自棄的心思。6. 課堂的速度不得不慢下來，課堂的預設不能按時完成。課堂的速度不得不慢下來，課堂的預設不能按時完成。7. 課堂紀律有些失控，還有待于任課教師調(diào)整課堂管理藝術。課堂紀律有些失控，還有待于任課教師調(diào)整課堂管理藝術。評價體系的不斷調(diào)整、簡化、易操作與完善，堅持每節(jié)課后及時評價和每周評價體系的不斷調(diào)整、簡化、易操作與完善，堅持每節(jié)課后及時評價和每周總結評價?？偨Y評價。 2. 備課不僅僅備課堂內(nèi)容，更要思索課堂活動的組織與活動目的及針對對備課不僅僅備課堂內(nèi)容，更要思索課堂活動的組織與活動目的

10、及針對對象。象。3. 針對研討學生心思不夠的問題，設立調(diào)查詢卷，及時調(diào)整不適宜的教學針對研討學生心思不夠的問題，設立調(diào)查詢卷，及時調(diào)整不適宜的教學和評價戰(zhàn)略，提高其有效性。和評價戰(zhàn)略，提高其有效性。4. 協(xié)作過程中的義務從大量的聽說練習轉為以聽說為輔，以寫為主的練習協(xié)作過程中的義務從大量的聽說練習轉為以聽說為輔，以寫為主的練習方式以減少其中的無效成分，為此每節(jié)課給學生印發(fā)配套學案，讓學生聽了方式以減少其中的無效成分，為此每節(jié)課給學生印發(fā)配套學案，讓學生聽了馬上說，說了馬上寫，控制性操練完成馬上進展拓展性練習。馬上說，說了馬上寫，控制性操練完成馬上進展拓展性練習。5. 盡能夠有效的運用課堂時間，我們采用了分層專練的教學戰(zhàn)略，給學困盡能夠有效的運用課堂時間，我們