(完整word版)小學語文與綜合實踐活動整合

1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載小學語文與綜合實踐活動整合本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！小學語文與綜合實踐活動整合淺談綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。新的語文課程標準指出： “語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視

2、野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力。 ”而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上?？v觀我國傳統(tǒng)的小學語文教學，固有基礎較為扎實的長處， 但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發(fā)展?？梢?，語文教學應該與綜合實踐活動緊密地結合起來。作為一名小學語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進行了一些探索。一、要為學生創(chuàng)設探究問題的情境孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者

3、。 ”可見， 興趣是學習的最大動力。 沒有良好的探究氛圍，就沒有學生積極探究的熱情。而教師指導的特點之一就在于創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語文教學中有很多學生感興趣的內容，也由此產生了許多問題，但在學習課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產生了。如絲綢之路 草原 把鐵路修到拉薩去等課文中有關西部高原的美景吸引了學生，但文中介紹的內容遠遠不夠滿足學生的欲望。 因此， 一個以 “神秘的西部 ”為主題的綜合實踐活動就產生了。 學生在課外書中、網絡中自主探索收集了很多有關西部的知識，獲取了課文中沒有的知識， 走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識。二、在語文課中融

4、入綜合實踐活動語文教學說到底就是民族語言教育。語文課程的特質是以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學中開展了 “正確使用祖國語言， 弘揚祖國文化 ” 的實踐活動。 同學們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網絡上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學創(chuàng)作的廣告語： “嘗盡天下美

5、味， 不如康師傅有味康師傅方便面。 ”如此一來， 教學課堂開放了， 教學時間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了。三、激情導入，開啟興趣之門著名的心理學家皮亞杰指出： “兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。 ”在濃厚興趣的支撐下，學生學習語文的勁頭也會愈來愈足。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學生真實世界為內容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學中就讓學生結合課外閱讀，如七根火柴 馬背上的小紅軍等，為學生設計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚本文為網

6、絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載的學習興趣，在不知不覺中對 “長征 ” 時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動，可以促進課堂的學習，加深對課文的理解。四、自主活動，深化創(chuàng)新新課程理念要求我們新時代的教師在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此教師要讓學生經歷不同

7、層次的實踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。語文教材中有許多時代性、教育性很強的課文，學完后學生均受到一定程度的教育。以只有一個地球一文為例，學完課文后，學生認識到了環(huán)保的重要性。我引導他們以 “家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關人員，在圖書館、網絡上收集了大量資料?；顒咏Y束后，學生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從 “我 ”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調查報告、倡議書、標語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌等。而這些內容和程序完全由學生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學生的主動性，調動了小學生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設計延伸的實踐活動可以充分發(fā)揮學生的探究與創(chuàng)新能力。語文與綜合實踐結合教學， 這是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復實踐中不斷提高學生綜合運用的能力，才能全面提高學生的語文素質。我們要讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氛圍中， 以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提