2012年高考語文輔導之二語用語段練習

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 關(guān)于2012年語段寫作題和作文題備考建議一、關(guān)于語段寫作題2006年廣東高考語文試卷中出現(xiàn)了“圖書漂流”語段寫作題。這道題要求寫作的話語語段可以稱為“介紹推薦性話語”，其功能主要是向別人介紹說明有關(guān)的情況。比如對一個人、一種商品、一件器物、一本書等從外部特點、內(nèi)在特點、結(jié)構(gòu)特點（成分、內(nèi)容）、功能特點等幾個方面進行說明介紹。并向人們推薦。話語語段口語特色比較鮮明，在日常生活中運用得非常頻繁。因此，“日常話語語段寫作”這一題型對于考查學生語言（特別是口語）的實際運用能力是很有針對性的。日常生活中常用的話語語段將成為語段寫作題的命題類型，并在今后的語

2、文高考中改變話語功能類型再次出現(xiàn)。日常話語語段的類型自06年起，廣東高考語文試卷中開始出現(xiàn)日常話語語段寫作題，07年的語段寫作題是看圖標寫語段（描述性語段），08年是看圖像寫語段（抒情性語段），09年是感謝性語段（致謝辭），10年是串聯(lián)性語段（節(jié)目主持語）。 2011本題是一道應用寫作題，給班會主持人寫一個串聯(lián)型（承上啟下）語段。通過這個語段，將李明同學介紹的“元宵節(jié)”內(nèi)容與韓梅同學介紹的“中秋節(jié)”內(nèi)容有機了解起來，形成一個整體。這個語段，要符合如下要求：第一，所寫內(nèi)容與所串聯(lián)的節(jié)日文化相關(guān)；第二，語意連貫，銜接自然；第三，不少于60字。分述如下：1. 所寫內(nèi)容與所串聯(lián)的節(jié)日（文化）相關(guān)“文化

3、”二字，是我們經(jīng)過審題后所加的，應該有此一詞。這是一個在內(nèi)容上的要求，可分解如下：（1）要寫出兩個節(jié)日名“元宵節(jié)”和“中秋節(jié)”?！霸?jié)”又叫“上元節(jié)”、“燈節(jié)”，也可省稱為“元宵”（但“元宵”又是一種食品，要注意區(qū)分），今人或稱“情人節(jié)”?！爸星锕?jié)”又叫“秋節(jié)”、“團圓節(jié)”，也可省稱為“中秋”。（2）要寫出兩個節(jié)日的文化內(nèi)容。“元宵節(jié)”的節(jié)日文化：每年農(nóng)歷正月十五，是我國傳統(tǒng)的元宵節(jié)。每逢這一天，家家戶戶都要張燈結(jié)彩，人們會制燈、玩燈、賞燈、猜燈謎。這一天，人們還要整理元宵（食品）、吃元宵。元宵又叫湯圓，寓意團團圓圓，生意人又美其名曰元寶?！爸星锕?jié)”的節(jié)日文化：每年農(nóng)歷八月十五，是我國傳統(tǒng)的

4、中秋節(jié)。這一天，有親人團圓的習俗。到了晚上，全家人一邊賞月，一邊品嘗月餅。如果親人在異地他鄉(xiāng)，就會同時望著月亮以表達思念之情。宋代大詩人蘇軾為懷念弟弟曾于中秋寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的名句。兩個節(jié)日的文化的關(guān)鍵詞有：賞燈、吃元宵（湯圓）、賞月、吃月餅、團圓，等。但是，“月圓”、“月圓日”、“農(nóng)歷十五”等，屬于自然的內(nèi)容，不是文化的內(nèi)容?！懊篮玫摹?、“歡樂的”、“幸福的”等用于節(jié)日的修飾語，語義寬泛，不屬于特定的節(jié)日文化。2. 語意連貫，銜接自然這是一個在語用上的要求。（1）語意連貫。“語意連貫”，即要從某個角度或某一意義上將兩個節(jié)日的文化內(nèi)容貫通起來，換言之，就是要寫出兩個節(jié)日在文化內(nèi)

5、容上的同或異。人們常說，寫散文，要“形散而神不散”，這個“神”其實就是“文意”，也就是通常被比擬為串聯(lián)素材的那根“紅線”。這是寫散文、寫文章，本試題是寫語段，寫語段所要求的語意連貫與此相似。例如：同是團圓日（屬于文化方面的內(nèi)容）同是中國傳統(tǒng)節(jié)日（屬于民族方面，也是文化方面的內(nèi)容）元宵吃湯圓，中秋吃月餅，同是吃傳統(tǒng)節(jié)日的食品（屬于飲食方面，也是文化方面的內(nèi)容）同是月圓日（屬于自然的內(nèi)容）同是農(nóng)歷十五（屬于自然的內(nèi)容）元宵熱熱鬧鬧，中秋幽靜冷清（屬于寬泛的對比描寫）以上至是同義連貫，是反義連貫。至是連貫節(jié)日文化內(nèi)容，這是最切合題意的；是連貫自然內(nèi)容，是作寬泛的對比描寫，這種描寫具有相反相成之效，所

6、以至也是符合題意的。（2）銜接自然。“銜接自然”，是對主持人的講話在順序、過渡語方面的要求。在順序方面，應該是在兩位同學介紹節(jié)日之間所作的講話；在過渡語方面，即指從上一節(jié)日文化內(nèi)容過渡到下一節(jié)日文化內(nèi)容時，應該使用合適的銜接詞語，如：“接下來”、“剛才，下面”、“幾個月之后，又”等。如果班會主持人不是在兩個同學介紹節(jié)日之間作一個承上啟下的講話，而是在兩個同學介紹節(jié)日文化之前作一個總啟式的講話，或是在兩個同學介紹節(jié)日文化之后作一個總結(jié)式的講話，這就在講話的順序方面犯錯了。另外還應注意語言得體，鮮明、生動。語言得體即應符合“班會主持人”的身份。鮮明，是指詞、句所表達的意思分明而確定，一點也不含糊。

7、生動，是指所用的詞、句要具體、形象，有感染力。3. 不少于60字這是一個在篇幅上的要求，即要求表達簡明。語段當是60字或略多一些。日常話語語段除了前面指出的類型之外，在高考中尚未命題的語段還有邀請性語段、請求性語段、宣傳性語段、鼓動性語段、批評性語段、檢討道歉性語段、贊揚性語段、勸解性語段、申報請示性語段、分析性語段、歸納性語段、辯解性語段，等等。 邀請性語段 邀請某人（某團體）參加在一定時間、到一定地點、具有特定性質(zhì)的活動的話語。例如邀請信函的內(nèi)容。請求性話語 因為特定的事由（一般是遇到困難），向特定對象提出特定要求的話語。請求性話語一般都包含著一定的條件（例如物質(zhì)、方式、時間、地點等）。宣

8、傳性語段 在公開場合向人們宣講事理的話語。例如宣傳人口普查及其意義。 鼓動性語段 鼓勵動員人們做某事的話語。例如動員同學們做亞運志愿者。批評性語段 對某人、某事、某現(xiàn)象、某行為進行批評的話語。例如對說粗話行為的批評。檢討道歉性語段 向人們檢討自己的錯誤，或向人們表示歉意的話語。例如人們常常對客人表示歉意。贊揚性語段 對某人、某事、某現(xiàn)象、某行為表示贊揚的話語。例如對見義勇為行為的贊揚。 勸解性語段 對有矛盾、有沖突的雙方或單方進行勸說和解的話語。例如對爭論雙方的勸解，對原告、被告的調(diào)節(jié)。申報請示性語段 因一定事由向領(lǐng)導、上級機構(gòu)申請、報告、請示的語段。例如請假條的文字，年級多班聯(lián)合舉辦某項活動

9、的請示等。分析性語段 對某人、某事、某現(xiàn)象、某行為進行分析的語段。例如對網(wǎng)絡語言的分析，對校園流行語的分析等。歸納總結(jié)性語段 對觀察、分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)的語段。例如“總的來說”，“分析的結(jié)果告訴我們”。辯解性語段 對一定的觀點、看法、意見等進行分辨解說的語段。例如對自己蒙受的委屈辯解，對某件事情的真相進行辯解等。日常話語語段寫作的基本要求：一是話題集中，中心突出這一點最重要。一定要圍繞話題或中心（語段內(nèi)容的核心）寫作語段，也就是不要跑題。話題一般是總領(lǐng)語段的。話題一經(jīng)確定，就不能隨便更改。尤其是說明介紹性語段，話題是很明確的。例如說游泳不要扯到籃球；說三國不要扯到水滸。要說明某一器物或用品

10、的功能性語段主要從以下幾個方面說明：功能、形態(tài)、用法、用量、效果、價錢等。二是目的明確說話要達到一定的目的。這是話語的基本功能。寫作的語段目的一定要明確，讓人一看就知道，不要讓人看了半天還不知道為什么。三是對象清楚明確說話的對象，注意稱謂、口氣、措辭，注意話語的得體性。四是項目完整特定的話語語段一般都要求寫出一定的內(nèi)容項目。例如答謝性話語要求寫出答謝方、答謝事由、答謝后效等項目；邀請性話語要求寫出邀請方、邀請事由以及特定的時間、地點等項目。五是格式規(guī)范有些日常話語語段的寫作有一定的格式，例如邀請函、答謝辭、申請書等，在寫作這些語段時，要注意命題指示語對語段格式方面的要求。以“請柬”的寫作為例：

11、尊敬的校長：您好！我們高三（1）班定于2011年5月15日下午16時30分在教學樓303教室舉行“迎戰(zhàn)高考”座談會。我們恭請您作為嘉賓出席這次座談會。我們企盼著您的光臨！此致敬禮！ 高三（1）班班委會 2011年5月9日關(guān)于語段寫作題語言表達的要求考綱對語言表達有如下要求：簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。“簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”這些都是模糊概念。高考閱卷時我們不可能仔細揣摩什么是“簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”，我們必須把這些模糊概念化為可操作的、可以判定的形式標準，這樣才能保證閱卷的進度。了解一下我們對語段寫作的語言表達方面的形式化的處理，考生答題時可以更好地寫作。下

12、面根據(jù)歷年來考題的要求以及閱卷的的體會和要求略作說明。簡明 對答題簡明性的要求主要體現(xiàn)在語段壓縮題（語段語意概括題）。根據(jù)歷年來命題的要求，語段壓縮題一般都有字數(shù)的要求。我們閱卷時對簡明的掌握也主要體現(xiàn)在對字數(shù)的要求上（可以超過1個字）。應對“簡明”的方法是縮略法，主要是句子成分縮略法。比如，考生可以根據(jù)試題的要求寫出一個句子，然后依次刪去不重要的、次要的信息，直到符合試題要求的字數(shù)為止。連貫 我們對“連貫”要求的掌握可以以09年的23題答題要求為例：第一是不能少于三句話，否則只是一個復句，而不是一個語段；第二是一定要前后關(guān)聯(lián)呼應。我們對連貫的要求可以分解為如下幾個方面：形式連貫：關(guān)聯(lián)詞的使用

13、，因為所以；句式的連貫：句式的對應、對稱、排比等；語意連貫：話題語意或核心語意意脈貫通，一以貫之?；蛘咔昂笳Z意關(guān)聯(lián)呼應。前后語意關(guān)聯(lián)呼應可以是時間上的、空間上的、內(nèi)容上的，等等。嵌接無誤 這項要求主要針對填充語句題。例如2010年22題的填空嵌接題：文藝復興時期，伽利略等人在天文計算的成就標志著數(shù)學活動中心轉(zhuǎn)到了意大利；（這個活動中心） A ； B （數(shù)學活動中心）。 要做到嵌接無誤，一定要注意嵌接上文和嵌接下文對嵌接語句的要求。得體 “得體”首先要考慮就是說話人和話語對象（男女老少、個人集體、身份地位等），說話人要準確地自我定位身份及其與聽話人的關(guān)系；其次就是文體、語體的要求以及話語功能（話

14、語目的）；最后是外部語境因素（時間、地點、場合、事由等）?！叭?、文、境”三方面的因素考慮好之后，下面就是“怎么說（寫）”的問題了。如答謝詞、邀請函、會議通知、介紹語等，話語的方式、措辭、口氣、態(tài)度都有區(qū)別。準確 “準確”的要求主要是詞義和搭配關(guān)系方面的要求。例如：尊敬的、敬愛的、親愛的/華南大學貴賓們捐贈、捐獻、獻給、捐給、給/圖書和電腦你們的/舉措、舉動、行動、善舉、行為、充滿愛心的行為日常教學中要注意常用近義詞的辨析。鮮明 “鮮明”的要求是：（1）要有形象或意象，比喻、比擬、借代是有效的手法方法。（2）使用色彩詞語。紅日、藍天、白云、綠茵/雪白、漆黑、筆直、碧綠、玫瑰紅、香蕉黃/龍騰、虎躍

15、、蛇行、兔脫。使用區(qū)別度大的反義詞語或?qū)Ρ仁址āΡ瓤梢允剐蜗蟾吁r明。生動 “生動”的要求是：化靜為動，使用連貫性動詞。如奧運圖標的描述。靜態(tài)的描述使用詞語的生動形式。如：紅通紅、火紅、紅彤彤、紅艷艷。使用動態(tài)的比喻。例如：紅紅得像燃燒的火，紅得像怒放的山丹丹要做到語言的鮮明生動，還要會使用修飾語。人和事物：什么樣的人，什么樣的事物。動作行為：什么狀態(tài)，什么方式。性質(zhì)狀態(tài)：什么程度，高低深淺。例如：你是一棵樹，我是一棵草。（有形象，不生動）你是一棵大樹，我是一棵小草。（形象鮮明一些，生動性不足）你是一棵枝葉繁茂的大樹，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼?zhèn)洌?012年語用題備考建議1. 多形式地

16、加強語段練習。2. 根據(jù)考綱變換要求進行語段訓練?！靖剑嚎季V有7條表達應用方面的要求：（1） 正確使用標點符號（2） 正確使用詞語（包括熟語）（3） 辨析并修改病句病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（4） 擴展語句，壓縮語段（5） 選用、仿用、變換句式（6）正確運用常見的修辭方法常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動?！坷缈商岢鋈缦乱螅篴繼續(xù)要求所寫語段語義連貫、得體；b要求所寫語句或語段準確、簡明（練）、鮮明、生動；c要求在語段中正確運用常見的修辭方法等。二、關(guān)于作文題

17、（一）2011年高考作文題分析1.保持了題型的穩(wěn)定性。（導語引標題的題型）2.貼近生活。（“了解生活體驗與認識”）3.既開放又限制。（提供四個角度，不容易套作）從近三年的高考作文題看命題的主流趨勢：1.注重關(guān)注社會生活、關(guān)注人生發(fā)展、關(guān)注自我完善的人文性。2011年回到原點，要求“了解生活體驗與認識”。2010年與你為鄰，要求“了解自己的生活體驗和感受”。2009年 “談談你生活中與常識有關(guān)的經(jīng)歷或你對常識的看法”。 2.加強審題的難度，實現(xiàn)選撥性考試的區(qū)分度。2011年，標題回到原點，表面看這是個單一題意的標題，標題由“回到”和“原點”兩個詞構(gòu)成一個動賓結(jié)構(gòu)的標題。標題很簡潔明了，解讀似乎沒

18、有難度。但寫作有難度，想寫好更有難度。造成寫作有難度的原因主要有兩個。其一，是“原點”雖然無所不在，但考生對“回到原點”關(guān)注較少，普遍感覺不熟悉。其二，是備考時有所準備的思想、材料、文段，不容易用在這條標題的文章里?？忌孔约旱木C合素質(zhì)，開展獨立思考，發(fā)揮自己真實的寫作水平，進行真情實感的表達與交流。這條作文題，能較好地實現(xiàn)區(qū)分與選撥的功能，能較好地杜絕套作，較好地把寫作推“回到”寫作的“原點”，實現(xiàn)新課標所界定的寫作本質(zhì)。新的課程標準強調(diào)：“寫作是認識世界、認識自我的過程，是運用語言文字進行表達和交流的方式，是進行創(chuàng)造性表述的過程?！?2010年，標題與你為鄰，暗藏著兩個玄機，其一是“你”

19、，嚴格限制著文章交流的對象；其二是“為”，這里不能只理解為“是”，還要求必須寫出“做”這更深一層的意思。加上導語關(guān)于“鄰”的“有形”“無形”的解釋，審題的難度合計有三。2010年的作文題也明顯體現(xiàn)出審題水平的區(qū)分度；也能較好地杜絕套作。（二）2011廣東高考作文評分第一、對導語的把握原則1. 導語只是對作文的提示而不是作文要求。2. 考生可以根據(jù)導語作文，也可以離開導語作文。3. 可以僅就導語其中的一點作文，也可以就導語的全部提示作文。第二、 對標題的把握原則1.這是一條動賓結(jié)構(gòu)的標題，所以“回到”和“原點”都必須出現(xiàn)在文章里；2.只寫“原點”不寫“回到”，判題意殘缺，內(nèi)容在四等評分。3.只寫

20、“回到”而不寫“原點”，判偏離題意，內(nèi)容在四等評分。4.“回到”和“原點”允許有所側(cè)重。5.允許“暗合”寫法。6.允許正反方向立意。正反方向沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵評立意是否符合題意，對“生活的體驗與認識” 是否深刻。 第三、鼓勵探究的原則1. 看重考生開展獨立的思考能力與思維水平；2. 看重考生關(guān)于“回到原點”的獨立“生活體驗與認識”的水平；3. 看重考生獨立運用語言文字進行表情達意的能力；4. 看重考生進行創(chuàng)造性表述的思路與結(jié)構(gòu)的能力。 2011 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(廣東卷)語文科考試大綱的說明。高考語文要求考查識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為

21、六個層級。 B 識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。B理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。E表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。F探究：指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。 寫作題的能力層級為E級F級。針對目前考生應試作文

22、模仿、套作嚴重，新增F級“探究”的能力層級，意在推動考生對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。同時，也意在提醒評卷員重視考生作文中的探究能力，注意區(qū)分考生的F級能力，對達到F級能力層次的文章給力鼓勵。2011考生應試作文的基本情況總體上看：千篇一律，萬人一“料”的作文狀況已經(jīng)有了很大的改觀。寫獨到見解的增多，寫原創(chuàng)作文的增多。材料豐富，古今中外異彩紛呈。關(guān)注社會，完善自我的思想水平逐步提高。超越三段論模式的新穎結(jié)構(gòu)涌現(xiàn)。文質(zhì)兼美的句式、修辭、詞語改變了花里胡哨的“文采”。 由于一些學校狠抓了F級層次能力的培養(yǎng)，鼓勵考生大膽寫原創(chuàng)作文；由于一部分考生自信地發(fā)揮F級潛能；大膽地獨立思考，有創(chuàng)

23、意地表達；由于評卷堅持了“鼓勵探究的原則”；由于不少評卷員認同了新增F級能力的意義，給力那些有探究的作文打高分。所以，2011年作文平均分略有提高，為40.35分?！耙蕾囆浴睂懽鳜F(xiàn)象依然普遍?！耙蕾囆浴睂懽?，是指那些審題后不是完全獨立思考，不能獨立構(gòu)思，不敢完全用自己的語言進行表達與交流的文章。這種文章，總讓人看出依賴于準備好的文章進行牽強改寫的痕跡；總讓人感覺出依賴于三段論的模板結(jié)構(gòu)文章的機械思路；總讓人感覺出依賴于預先準備的觀點材料生硬寫作的拘束。所有“依賴性”寫作，都寫不出好文章，得分都不高。例6第1、2自然段是開頭部分；第3、4、5自然段是主體部分，三段都在論“活得精彩”。第3段：不自

24、暴自棄，舞出生命的活力，活得精彩。第4段：一生大愛，活得精彩。第5段：最后的歲月依然激情燃燒，活得精彩。第6、 7自然段是結(jié)尾部分。問題：靠“戴帽穿靴”，靠過渡語，將“活得精彩”與“回到原點” 牽強地粘合拼接，改寫的痕跡抹不去。三段論的模板結(jié)構(gòu)顯露出文章思路呆板機械。全文關(guān)于“回到原點”的體驗與認識少，而“回到原點”之前怎樣活得精彩的角度偏離題意。例7典型的三段論的模板思路；對“回到原點”的體驗膚淺；固有材料隨意搭配“原點”；全文無關(guān)于“回到原點”的中心論點（6 - 例11都屬“依賴”性的寫作）這種依賴性源自考生:不自信，怕獨立思考獨立構(gòu)思不保險；怕辛苦，備考不愿費神費時培養(yǎng)寫作能力；怕困難，

25、覺得培養(yǎng)獨立思考獨立構(gòu)思的能力難度大；怕“傷不起”，過于保守自甘平庸，放棄高分追求。（三） 2012廣東高考作文備考建議第一是提高審題水平第二是積蓄思想第三是訓練原創(chuàng)作文備考建議一：提高審題水平選拔性考試的作文命題，必需能體現(xiàn)一定的區(qū)分度，以區(qū)分考生的思維水平、理解與綜合能力，和表達能力。F層級的設立，令高考作文命題必須增加審題難度，以實現(xiàn)其區(qū)分度。選拔性考試的評卷，也需要突出審題水平的區(qū)分，以實現(xiàn)選拔性考試之目的。 審題訓練抓什么？1. 抓各種題型的審題步驟與方法。2. 抓解讀、理解與思考。2011年(廣東卷)語文科考試大綱的說明:28.按下面的題目作文。除詩歌外文體不限，不少于600字。題

26、目：習慣(直接給標題的作文題型，單一題意。）29請以“不要輕易說不”為題寫一篇文章。要求：除詩歌之外，文體不限；不少于800字。(直接給標題的作文題型，非單一題意。）30.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從山頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記

27、自己叫什么的 鳥。” 孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　?要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。（2011年題干修改為：要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。）（材料引寫作范圍，必須將材料寫進應試作文） 31.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個小男孩好奇地在一旁看著他。雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴一個可愛的小女孩出現(xiàn)在面前。小男孩萬分驚訝地問雕刻家

28、：“你怎么知道她藏在里面的呢？” 雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了?！?請以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選（詩歌除外），所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。（材料引話題，不一定將材料寫進應試作文。）32.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳而出新 請寫一篇文章，談談你生活中與“常識”有關(guān)的經(jīng)歷或你對“常識”的看法，自擬標題，自定文體，不少于800字。（導語引寫作范圍）說明：這幾年反復強調(diào)各種作文題型的審題訓練。備考建議二：積蓄思想高

29、考作文，考的不僅僅是篇章結(jié)構(gòu)和文字句子，還包括文章的內(nèi)容。這是新課標對“寫作”能力界定的考試項目。語文課程標準：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！边@一概念界定了寫作能力包括了表達、思想、思維三個根本元素?？荚嚸}年年強調(diào)“生活體驗與認識”。廣東高考作文閱卷說明“本題考查考生的能力主要有：1.對自然和社會的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維?！闭Z文考試大綱說明對F級能力的增加，標示著對“思想”探究的重視。有“思想”的文章，容易得高分。例4與例5的對比例4 58分，例5 48分，10分的區(qū)分度，主要在“思想”的距離上。例4和例5，用的同是嶺南文化的題材。例4，對“回到原點”的體驗與認識，明顯比例5高。例4，表達的是“出生的原點”，“培養(yǎng)我溫和性格的原點”、“讓我感受人間溫暖的最初的起點”、“嶺南文化形成的開始”。例5，表達的是“我生命的起點”。（第2自然段童年回憶與“回到原點”關(guān)系松散；第3自然段的西關(guān)巨變也與“回到原點”關(guān)系松散。例4，在素材的處理與運用上，緊扣“回到原點”的立意表述題材，選材充滿智慧。例5，