六下語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、第一單元教材分析單元教材分析本單元以“人生感悟”為主題,選編了5篇課文。文言文兩則通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事,表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。匆匆表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜,滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。桃花心木借物喻人,說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。頂碗少年描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的道理。手指更是以風(fēng)趣幽默的語言,描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”,各有長短,闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理

2、。編排這組課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)預(yù)感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn),教學(xué)本組教材時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見所聞,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā),為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意

3、單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元的8個(gè)生字。2、正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)過的詞語。3、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容:(精讀課文文言文

4、兩則、匆匆、桃花心木;(略讀課文頂碗少年、手指;口語交際·習(xí)作一、回顧·拓展一教學(xué)措施:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間:13-15課時(shí)。(其中精讀課文6-7課時(shí),略讀課文2-3課時(shí),口語交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),回顧·拓展1-2課時(shí)。文言文兩則教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn):正確地?cái)嗑?流利地朗讀,了解故事的內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生參考

5、注釋讀懂每句話的意思。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,并聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行理解。課時(shí)重點(diǎn)根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。課時(shí)難點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際理解學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)過程一、讀通全文,感悟讀法。1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。

6、2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋,疏通文意1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。4.小組合作,疏通文意。5.指名說全文大意。三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。(1討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么

7、道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(2指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢? (“之”字。(3指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?！睅煼蹲x,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。(4”為是其智弗若與?”這句意思是什么?師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。四、流利朗讀,積累語言課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感

8、,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。四、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書設(shè)計(jì)學(xué)弈專心致志三心二意第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。課時(shí)重點(diǎn):正確地?cái)嗑?流利地朗讀,了解故事的內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理。課時(shí)難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。教學(xué)過程一、激趣引入,揭示課題師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)

9、充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字二、初讀課文,梳理學(xué)法1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對(duì)弈的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理。二、讀熟課文,自學(xué)理解1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。2.同桌互相讀文,糾正字音。3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。4.

10、學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。5.按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。三、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1.回答下列詞語在文中的意思。游:其:為:也:如:此:乎:始出:小兒: 2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟,明確寓意。1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。2.你同意他們

11、的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也4.練習(xí)有感情背誦課文。5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備6.向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。板書設(shè)計(jì)兩小兒辯日視覺感覺學(xué)無止境教學(xué)反思我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的:1.讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解,學(xué)生被動(dòng)接受的局面。而且有的小組學(xué)生自己設(shè)問,自

12、己指名叫同學(xué)回答問題,學(xué)生對(duì)此很有興趣,積極性很高,當(dāng)然效果也不錯(cuò)。2.在全部完成了對(duì)課文的理解后,我當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,提出了一些字詞句讓學(xué)生回答怎樣理解,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),相互修正理解。這樣當(dāng)堂檢測(cè),讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)得到糾正,效果明顯。3.把教師傳統(tǒng)的串講變成學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述,既能讓學(xué)生主動(dòng)熟悉課文,又能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。這節(jié)課我沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行串講,而是在學(xué)生基本理解了重點(diǎn)詞句后讓學(xué)生對(duì)課文的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,對(duì)于不足的地方我也沒有提示,而是讓學(xué)生來補(bǔ)充,有的學(xué)生做得相當(dāng)不錯(cuò)。這樣不是很好地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)能力嗎?當(dāng)然,一

13、節(jié)課下來,總是有得必有失的。這節(jié)課的不足在于:部分同學(xué)基礎(chǔ)較差在課堂上不能主動(dòng)從容地質(zhì)疑討論,顯得有些無所適從。另外由于這種放開學(xué)習(xí)我使用得不多,學(xué)生在說的時(shí)候比較緊張,有點(diǎn)拘謹(jǐn),主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高。匆匆教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系自己生活

14、實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、名言欣賞,激趣引入指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。師:是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章匆匆。(板書課題二、讀通課文,整體感知1.課件:播放匆匆朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章

15、告訴我們什么?2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順.3.指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。4.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。5.練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6.練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽。7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?(第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。三、自主感悟,初步理解。1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。2.畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號(hào)。3.

16、小組之間交流一下讀書體會(huì),討論討論不懂的問題。4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、熟練地、入情入境地朗讀課文。2、背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)重點(diǎn)熟練地、入情入境地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)過程一、繼續(xù)品讀課文,體會(huì)感情1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?學(xué)生以讀代答“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上

17、,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！斌w會(huì)寫法:作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。(4教師小結(jié):作者抓住生活中的小事,賦予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來去匆匆。二、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆1.朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手

18、、吃飯的時(shí)候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2.學(xué)生自由仿寫練筆。3.學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過渡面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光,作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么,于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問,延伸拓展1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次有幾次做出了回答?(前兩次師生讀書問答。引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才

19、算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)四、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命1.古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?2.教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。五、拓展思路,深化認(rèn)識(shí)1.讀書思考:文章第一自然段寫到燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開,可是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年

20、的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。2.出示崔護(hù)的題都城南莊,師生齊讀這首詩,深化認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)匆匆時(shí)間一去不復(fù)返生平無為教學(xué)反思教學(xué)時(shí)我存在的問題是盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說,在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情

21、地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。桃花心木教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?.有感情地朗讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。3.通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”2.了解課文主要內(nèi)容。2.有感情地朗

22、讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。課時(shí)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容。課時(shí)難點(diǎn)找出對(duì)自己有啟發(fā)的語句。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入,揭示課題1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰也能用自己的話描述一下。3.將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會(huì)問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如

23、此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文,了解大意1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文,整體感悟1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎

24、?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。2.能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。教學(xué)難點(diǎn).能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)過程一、品讀課文,領(lǐng)悟道理1.在林清玄的記憶中,桃花心木是一種特別的樹,它樹形優(yōu)美,高大而筆直,可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí),林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段,思考:種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎?2.學(xué)生匯報(bào)交流,種樹人的做法:澆樹

25、間隔的時(shí)間沒有規(guī)律,澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹苗種下以后,他常來澆水。奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少?！睗矘涞臅r(shí)間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶,他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定?！眮淼臅r(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗,他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。4.面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng),作者產(chǎn)生了哪些問題?(學(xué)生以讀代答現(xiàn)在請(qǐng)你來做一回種樹人,仔細(xì)讀課文12.13自然段,然后回答一下這些問題。(也可以問:種樹人到底為什么

26、這樣做呢?學(xué)生答問的要點(diǎn)是:樹木生長是一個(gè)漫長的過程,不像種青菜和種稻子,人們可以一直給它按時(shí)定量澆水,直到它們收獲;在樹木漫長的成長過程中,人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水,因此,樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源,適應(yīng)不確定的環(huán)境,才有可能長大成才。種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水,是在模仿老天下雨,給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境,學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源,拼命扎根,才會(huì)長成百年的大樹。如果有規(guī)律的給樹苗澆水,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦停止?jié)菜?枯萎的就會(huì)很多。幸存下來的,也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5.指導(dǎo)朗讀種樹

27、人說的兩段話,讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。6.“我”聽了種樹人的一番話,為什么非常感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?！崩斫庖c(diǎn)如下:樹木的“不確定”,是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”,是指生活變化無常,可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),鍛煉自主的精神,努力成長。逆向思考:在確定中生活的人,則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7.思考:“種樹的人不再來了,桃花心木

28、也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?(桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境,自主的生長,這證實(shí)了種樹人說得話是正確的8.教師小結(jié):種樹人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。二、拓展延伸,想象說話1.種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心,聽者有意。它們會(huì)想些什

29、么呢?會(huì)對(duì)種樹人說些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文,想一想,如果我是一棵(,我會(huì)想:(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象如果我是一棵(茁壯成長的桃花心木苗,我會(huì)想如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗,我會(huì)想如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,我會(huì)想三、再讀課文,體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢?1.善于觀察、善于思考:本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問;二是“聽到”找到答案(種樹人言;三是“想到”明白道理(由樹及人2.借物喻人:作者由種樹想到育人,借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。板書設(shè)計(jì)桃花心木澆水無規(guī)律生活考驗(yàn)借物喻人教學(xué)反思本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

30、實(shí)際,談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,兩相對(duì)比,最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”?學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗(yàn)和磨練更多,為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)種樹人的一番話,他們自己去尋找答案,而不是我來講他們聽,我只起到一個(gè)牽針引線的作用,也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主。頂碗少年教學(xué)目標(biāo)1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2.正確

31、、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。3.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文,明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、出示課件雜技圖片。雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目得經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說“臺(tái)上三分種,臺(tái)下十年功。”今天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一起去看一場(chǎng)扣人心弦的表演。板書課題頂碗少年。齊讀課題。2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”,看看我們

32、可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?二、默讀思考,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。(1哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(37說說少年表演的過程。(2讀課文, 找一找那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)。(3自由朗讀37自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?也可以小組討論。(4全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫,體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。(5有感情

33、地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。這可以從姑娘的動(dòng)作,老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。句子:“一位姑娘走出來,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少。”“還是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片。”“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。(1少年在第一次失敗后“沒有慌亂,而且不失風(fēng)度”,

34、可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么?體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。(5帶著這樣的感受,朗讀描寫老者的三個(gè)句子。三、感悟?qū)懺?從文末的省略號(hào)中讀出了什么?1.引導(dǎo)寫話。作者在開篇就說:生讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。2.寫話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來

35、自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。3.小結(jié):這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是(學(xué)生齊讀只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。四、摘錄詞語1.

36、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。2.詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。六、布置作業(yè):1.有感情朗讀課文。積累詞句。2.選做:寫一寫讀后的感想。板書設(shè)計(jì)4.頂碗少年少年的動(dòng)作(難度很大雜技表演(三次對(duì)碗的描寫(氣氛緊張(驚心動(dòng)魄觀眾的反應(yīng)(扣人心弦堅(jiān)持失敗成功教學(xué)反思以前我總不敢放手,只用一節(jié)課上完一篇課文,哪怕是略讀課文,因?yàn)閺母鱾€(gè)教參里告訴我們要教會(huì)學(xué)生的內(nèi)容太多了,總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)?不就是讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課

37、文讀懂嗎?今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中,由于文章較長,我從“說說這是一場(chǎng)怎樣的表演”入手,讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了,這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而,為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解姑娘和老者的動(dòng)作和神態(tài)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn),我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神和寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功。手指

38、教學(xué)目標(biāo)1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。教學(xué)重點(diǎn):清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語:“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì),就是手指。2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手,時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎

39、?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課手指。板書:5*手指3.簡介作者:豐子愷(出示課件豐子愷(1898.-1975.浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。二、初讀課文,感知內(nèi)容。過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。1.學(xué)生自讀。(出示

40、課件提出自讀要求。1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?3.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。(1指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。(2指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指_,然后分別具體寫_,最后總結(jié)寫_。(板書:各有所長,各有所短三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出

41、相關(guān)句子,并作出記號(hào)。1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。(1找出寫各手指長處的句子,讀一讀,理解。重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。(2找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點(diǎn)撥。3完成表格手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無名指小指2.議一議:(1你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?（2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎？ （3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后

42、一句 -手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 ） 板書：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。 （這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)-總分總） 四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。 1 在讀最后一段，升華內(nèi)涵。 （1 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。 （2）團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用， 凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。 （3）手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各 項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？

43、a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋他們各有各的品味。 b.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。 C 同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn) 2.（課件出示） “閱讀鏈接”的小詩手 ，自讀感悟。 五、作業(yè)： 小練筆。 （任選一篇） 1。大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以五指爭(zhēng)功 為題，編寫課本劇或小故事。 2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平 凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有自己感悟的短文。 板書設(shè)計(jì) 手指 各有所能 各有所短 教學(xué)反思 我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。 在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 我讓 他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。

44、抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)， 他只有一個(gè)。 ”去體會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動(dòng) 具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他。 ”這 個(gè)句子， 學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處， 而且這里還用了排比的 修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊矣X得雖然是略讀課文，我們教師也 應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然 段的學(xué)習(xí)方法遷移， 自學(xué)課文的寫食指、 中指、 無名指和小指的自然段。 學(xué)生分成小組自學(xué)， 并在書上進(jìn)行批注。 課文本身有趣，

45、 學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。 孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。 根根有用 根根有力 團(tuán)結(jié)一致 口語交際·習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)， 內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要 認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。 2根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能 圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。 課前準(zhǔn)備 1留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身 上得到啟示或有所感悟。 2搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)過程 第一課時(shí)

46、 口語交際 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是 123 歲的少年，從你們呱呱墜地到 現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯， 第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印， 記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2學(xué)生朗讀要求。 3引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思 路。 二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪 一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？ 2學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。 明確說話要

47、求 交流時(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。 要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。 也可以說說現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。 學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。 三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短 1小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后， 其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。 2各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。 教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。 四、拓展延伸，課外交際 1課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是 同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 一、談話導(dǎo)入，明確要求 1上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中 不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我 們留心觀察、細(xì)細(xì)感受