精品資料（2021-2022年收藏的）蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊教材簡析及教學(xué)建議

1、蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊）教材簡析及教學(xué)建議柳州市小語評(píng)價(jià)中心組 柳州市公園路小學(xué) 黃 璟六年級(jí)的第二學(xué)期，不論對學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與初中的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接?，F(xiàn)在我就對如何解讀好六年級(jí)的教材將自己的想法和體會(huì)，與大家匯報(bào)，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。怎樣解讀教材，提高課堂教學(xué)的效益。我們常規(guī)的做法是：整體把握編者意圖，準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，最終形成教學(xué)策略落實(shí)課堂。今天，我們將從閱讀和作文兩個(gè)塊面，分別從把握編者意圖，明確課標(biāo)要求，提出教學(xué)建議三個(gè)部分與大家進(jìn)行分享我們的思考。閱讀部分一、理順體系整體把握編寫意圖。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六下閱讀

2、教材共24課，分7個(gè)主題單元，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外，7個(gè)單元的“練習(xí)”中也安排了相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。翻閱六下課文，結(jié)構(gòu)樣式的風(fēng)貌趨向中學(xué)教材，完成了三、四學(xué)段的過渡與銜接。，例如中學(xué)第一學(xué)期第一單元親近文學(xué)，所選用的冰心的作品，與我們六下最大的麥穗山谷中的謎底莫泊桑拜師，所傳遞的人生哲理、人生智慧令人久久回味。而廣玉蘭夾竹桃均為大作家、大學(xué)者為尋?；緦懢偷男∥恼?，與中學(xué)第一學(xué)期所選用的巴金的繁星，都呈現(xiàn)了名家們運(yùn)用多種修辭手法，對生活的觀察與感悟?？梢哉f，本冊而作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，起著承上啟下的橋梁作用。二、以

3、標(biāo)導(dǎo)教準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)。把握編者意圖后，我們來回顧課標(biāo)要求，作為教學(xué)，制定目標(biāo)當(dāng)屬第一位的。因此，要想提高閱讀課堂教學(xué)效率，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確其關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，特別是第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。課標(biāo)關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求共提出了八項(xiàng)。閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論

4、中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。以上高年段閱讀教學(xué)的要求，歸納為以下四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。1 提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。2

5、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。3 抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。4抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。三、依標(biāo)扣本深入研讀教材。結(jié)合四項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合六下的課后習(xí)題，我們來聊聊將訓(xùn)練項(xiàng)目落到教學(xué)實(shí)處的一些思考。（一）提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽。這是高年段閱讀考評(píng)的重點(diǎn)。1明確默讀、瀏覽要求。課標(biāo)要求第二年段第三年段第四年段默讀目標(biāo)初步學(xué)會(huì)默讀默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。瀏覽目標(biāo)

6、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大讀書范圍，拓展自己的視野。對比第三年段和第四年段的默讀、瀏覽的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)第三年段的默讀要求的重點(diǎn)在默讀的速度上提出量化要求；其次，在提高速度的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。而第四年段對瀏覽的要求提升為能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大讀書范圍，拓展自己的視野。既然我們明晰了第三年段在默讀、瀏覽方面的要求，讓我們再來看看六年級(jí)下冊對默讀和瀏覽有要求的課文，從課后習(xí)題中直接提到默讀要求的，字面上來看只有幾處。課題課后習(xí)題目的記金華的雙龍洞默讀課文，根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)瀏覽圖，再介紹一下你印象最

7、深的一個(gè)景點(diǎn)。概括能力夾竹桃默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。通過默讀、瀏覽，把握文章的情感明天我們畢業(yè)默讀課文，說說作者從哪些方面表達(dá)了對母校的深深眷戀之情。通過默讀、瀏覽，把握文章的結(jié)構(gòu)。長江之歌搜集有關(guān)長江的資料，抓住一兩個(gè)方面說說你對長江的了解。通過瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集整理信息能力。海洋21世紀(jì)的希望你心目中未來的海洋是什么樣子的？結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，寫一篇短文。學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集整理信息能力看似只有幾處提出默讀的要求，但仔細(xì)觀察課后的練習(xí)，本冊書90%的課后練習(xí)都會(huì)先提出是“讀一讀”，再提出相應(yīng)的要求，這其實(shí)在傳達(dá)一個(gè)信息通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，默讀的要求更高了學(xué)

8、生要學(xué)會(huì)在默讀中把握文章重點(diǎn)段落的內(nèi)容；積累文章的重點(diǎn)詞句；把握課文的主旨；把握文章的表達(dá)方法；把握文章的細(xì)節(jié)描述等等。在提高默讀速度的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)瀏覽的方法“根據(jù)需要搜集信息”。這里的需要就是要求。如果接觸過第四年段第一學(xué)期的老師就會(huì)知道，學(xué)生一到初一，就語文學(xué)科而言，學(xué)生面對的課文的篇幅變長、無論是語言表現(xiàn)形式，還是結(jié)構(gòu)都會(huì)加大深度，同時(shí)文科類的科目地理、歷史、政治、英語這些科目，學(xué)生只有掌握了瀏覽的方法，才能快速地把握文章的觀點(diǎn)，整體把握文章結(jié)構(gòu)，便于對文章深入地解讀。作為第三學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期，我們應(yīng)該做些什么呢？作為第三學(xué)段，首次提出的一個(gè)概念“學(xué)習(xí)瀏覽”。學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)是一樣的嗎？學(xué)習(xí)

9、是一個(gè)過程，初步進(jìn)行接觸。而學(xué)會(huì)是結(jié)果，是需要掌握這種技能。我們的學(xué)生只用初步的進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。讓我們先來看看瀏覽和默讀是什么關(guān)系？默讀包涵略讀和精讀，瀏覽是在快速默讀的基礎(chǔ)上提出來的略讀。平時(shí)的教學(xué)中，很多老師都開始重視默讀能力的訓(xùn)練，但是卻忽視了一點(diǎn)而默讀和瀏覽之間的略讀。略讀這個(gè)詞語是什么時(shí)候呈現(xiàn)在學(xué)生面前的呢？五下有一篇課文精讀與略讀，就首次向?qū)W生闡述了什么叫略讀？為什么要略讀？略讀有什么作用。略讀是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它可擴(kuò)大閱讀的量，擴(kuò)充的知識(shí)面。而瀏覽是一種讀書方式，是對全文粗略地閱讀,甚至只讀其大小標(biāo)題，以達(dá)到對內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)，或?qū)δ承┲匾?/p>

10、觀點(diǎn)、重要信息的大概出處有所了解即可。只有掌握了略讀的方法，才能真正學(xué)習(xí)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面。2對于默讀、瀏覽能力培養(yǎng)的建議。學(xué)期五上五下六上六下瀏覽目標(biāo)能通過瀏覽，初步了解文章的內(nèi)容。能通過瀏覽，初步了解文章的結(jié)構(gòu)。能帶著問題瀏覽，初步了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)通過瀏覽，嘗試提煉文章的要點(diǎn)，根據(jù)需要搜集信息。如何在快速默讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽呢？（1）保證瀏覽時(shí)間。只有保證充足的時(shí)間，瀏覽技能才能形成。蘇教版教材沒有專門的略讀課文，人教版教材有略讀課文，同時(shí)略讀是一種讀書方式，教師要在教學(xué)中，將略讀這種讀書方式巧妙地融合在精讀課文的之中。（2）把握瀏覽的時(shí)機(jī)。A通過瀏覽，整體感知文章內(nèi)容；b通過瀏

11、覽，把握文章結(jié)構(gòu)，如記金華的雙龍洞；c通過瀏覽，快速把握文章的核心觀點(diǎn)，例如夾竹桃。（3）帶著問題瀏覽。教師要提出明確的瀏覽要求或問題，就是前面所說的“需要”，給學(xué)生一種閱讀的導(dǎo)向，使他們有目的地去讀?？傊?，教師在培養(yǎng)學(xué)生默讀能力時(shí)，要遵循科學(xué)適度的原則，把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)方法，循序漸進(jìn)，真正讓學(xué)生掌握默讀技能，提高瀏覽能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在上學(xué)期的期考分析中，我們從試卷中，反映出學(xué)生兩個(gè)塊面的內(nèi)容掌握不夠理想：第一，對重點(diǎn)詞句的推敲和品味不到位。第二，未弄清文章的表達(dá)順序、表達(dá)方法和思想感情之間的關(guān)系。下面我將重點(diǎn)簡述以上兩個(gè)塊面的建議。（二）抓關(guān)鍵詞句：理解關(guān)鍵詞句在語

12、境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。高年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)。教材的安排，一方面是落實(shí)第三學(xué)段關(guān)于詞句的訓(xùn)練的的需要，另一方面也是一個(gè)掌握理解詞語、句子的方法的過程。1教材中有詞語訓(xùn)練的課文：課題課后習(xí)題訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)三亞落日品味帶點(diǎn)詞在句子里所表達(dá)的情感體會(huì)詞語的不同情感。煙臺(tái)的海聯(lián)系上下文，體會(huì)兩個(gè)“撲”字的細(xì)微差別，然后有感情地讀一讀。記金華的雙龍洞讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞句內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。半截蠟燭讀一讀下面的句子。想一想帶點(diǎn)的詞語能不能去掉，為什么？理想的風(fēng)箏讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果?？鬃佑未寒嫵稣n文中的

13、成語，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思，然后選擇兩個(gè)造句。聯(lián)系上下文，理解孔子論水那番話的含義。盧溝橋烽火讀一讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的感情色彩辨別詞語的感情色彩螳螂捕蟬讀讀下面兩個(gè)句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)字的意思。聶將軍與日本小姑娘讀一讀，理解帶點(diǎn)詞語的意思，并聯(lián)系課文體會(huì)這段話所含的思想感情。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。三打白骨精讀一讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞對表現(xiàn)人物形象的好處。2教材中有句子訓(xùn)練的課文：課題課后習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容天游峰的掃路人找出課文中描寫天游峰的句子，抄一抄，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際和自己的積累，體會(huì)句子的含義。最大的麥穗“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的

14、?！甭?lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解。山谷中的謎底聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。莫泊桑拜師讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對下面兩句話的理解。明天我們畢業(yè)讀一讀，說說下面的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。聯(lián)系上下文推想句子內(nèi)涵。廣玉蘭畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。縱觀課后習(xí)題，我們清晰地知道通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步促使學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)詞句的方法：這里面包括在語境運(yùn)用詞語；結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語的意思；比較詞語的用法，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞句內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。說到這里，有老師可能就會(huì)質(zhì)疑了，從三年

15、級(jí)開始我們一直在教學(xué)生品詞析句，到了六下了，我們還在品詞析句，到底高年段的品詞析句，與中段的品詞析句區(qū)別在哪呢？作為六下的詞句品析的重點(diǎn)，又是什么呢？年段中年段高年段課標(biāo)對品詞析句方面的要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。兩個(gè)年段，最大的不同，在于辨別詞語的感情色彩和體會(huì)詞句表達(dá)的效果。3關(guān)于詞句訓(xùn)練教學(xué)建議明晰方法，掌握規(guī)律。理解詞語的方法很多，例如：（1）聯(lián)系生活，豐富詞語內(nèi)

16、涵。（2）聯(lián)系上下文，突破重點(diǎn)詞句。煙臺(tái)的海課后練習(xí)：聯(lián)系上下文，體會(huì)兩個(gè)“撲”字的細(xì)微差別，然后有感情地讀一讀。這道題的主旨教會(huì)學(xué)生體會(huì)詞語的細(xì)微差別?！窘虒W(xué)建議】有位老師在教學(xué)到春天煙臺(tái)的海即第3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)“撲”進(jìn)行品析。同樣是“撲”字，表達(dá)的意思有什么區(qū)別呢？看看兩個(gè)“撲”分別講述的是什么時(shí)候的煙臺(tái)的海，這個(gè)時(shí)候的海各自又有什么特點(diǎn)？再想一想兩個(gè)“撲”卻存在著差別。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系課文前后進(jìn)行思考。前一個(gè)“撲”是煙臺(tái)海的壯觀景象；而后一個(gè)“撲”字展現(xiàn)的是“微波泛起”的可愛和輕盈，雖是一個(gè)字，表達(dá)的意思卻有區(qū)別。三打白骨精課后練習(xí)3.讀讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞對

17、表現(xiàn)人物形象的好處。（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌?。?）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人。（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。（4）悟空吧金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！薄窘虒W(xué)建議】從以上此題我們可以推測出此課的教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)詞語對表現(xiàn)人物形象的好處，體會(huì)表達(dá)效果。例如：“閃”指突然、快速地出現(xiàn)；課文中八旬老婦人不可能有“閃”這樣的表現(xiàn)，可見她是個(gè)妖精；作者用詞很恰當(dāng)，所以“閃”改為“走”不好。同時(shí)從“奪”看出了八戒的貪吃；“摔”看出了唐僧的一些保守和膽小；“笑”看出悟空的精明。從以

18、上的兩個(gè)課例，我們就可以在引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文，理解詞語的方法（1）首先理解詞語的意思；（2）要聯(lián)系上下文，了解詞語與上下文中的其他詞語或內(nèi)容的搭配關(guān)系；（3）揣摩其表達(dá)的效果，得出答題結(jié)論。 (3)深入淺出，品析詞句感情色彩。詞語的感情色彩褒貶色彩也多是約定俗成的。在高年級(jí)理解重點(diǎn)詞句的意思是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而辨析、體會(huì)關(guān)鍵詞句的感情色彩和表達(dá)效果，是更進(jìn)一步的要求。理想的風(fēng)箏2讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（1）笑過之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情（2）當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一

19、個(gè)同我一樣的少年?！窘虒W(xué)建議】從這一題，可推測出本課的教學(xué)目標(biāo)，是品析詞句所表達(dá)的情感。有老師在對比三個(gè)詞表達(dá)的效果時(shí)，通過三步引導(dǎo)學(xué)生掌握品析詞句情感的方法。第一步：先由學(xué)生查字典，明晰每個(gè)詞的含義；第二步，分析出泛、浮、漾這三個(gè)詞語的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；第三步，結(jié)合文章之中人物的情感進(jìn)一步深入體會(huì)。從而得出“泛”字真實(shí)的反映了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的心情變化。笑過之余，悲傷、難受之感涌上心頭，對劉老師的理解和同情溢于言表。春風(fēng)佛過人們的心田，被漫長而枯燥的冬季壓抑了很久的心靈終于不再受拘束，流露出了愉快與舒暢，一個(gè)“浮”字貼切自然?！把弊中蜗蟮乇磉_(dá)出了劉老師內(nèi)心的快樂，他的臉上充滿了甜蜜的笑容，就好像要

20、溢出來一樣，生動(dòng)而傳神。綜上所述詞語品析的學(xué)習(xí)過程可以歸結(jié)為：1.一解義，用喜歡的方法了解重點(diǎn)詞和換上的詞語的本意。可用查字典、近義詞替換、反義詞轉(zhuǎn)換等方式加以理解。2.二比較，說說詞語之間的細(xì)微區(qū)別。可以從詞語適用范圍、表達(dá)程度、詞語搭配要求、感情色彩等方面進(jìn)行辨析。3.三放語境，領(lǐng)會(huì)詞語在具體語境中的含義。讓學(xué)生把詞語放到語境中，將詞語理解與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)詞語的含義。4.四想表達(dá)，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，感受詞語表達(dá)效果和所表達(dá)的思想感情。而句子品析的學(xué)習(xí)過程可以歸結(jié)為：讀解析議讀。1.讀：有感情地朗讀需要品析的句子。2.解：找到句子中的關(guān)鍵詞，并試著解釋?？梢酝?/p>

21、過查字典、聯(lián)系上下文、詞素分析法、找近義詞、動(dòng)作配合等方法加以理解。3.析：分析句子重點(diǎn)所在。思索這句句子寫誰、他在干什么、反映人物怎么的品質(zhì)幾個(gè)問題。4.議：議一議好在哪里。品析這樣寫值得借鑒的地方在哪兒，從中體會(huì)到什么，感悟到什么。5.讀：再次有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出作者所想要表達(dá)的思想感情，達(dá)到與人文思想有機(jī)地整合起來。例如：山谷中的謎底課后習(xí)題：2聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。（1）對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。1讀；2解，這句話中的關(guān)鍵詞是“正面抗?fàn)帯⑾葟澢?、適當(dāng)?shù)淖尣健?/p>

22、反彈的機(jī)會(huì)”，通過多種方式理解幾個(gè)詞語的意思；3析，聯(lián)系課文，說說課文中這個(gè)句子是說誰的？原來課文中是說雪松，面對大雪，雪松的彎曲時(shí)為了贏得反彈的機(jī)會(huì)，從而能夠生存和更好地適當(dāng)?shù)膹澢?、反彈，從而才保存了自己?議，從雪松之舉體會(huì)到什么，感悟到什么。雪松能在逆境中生存，啟發(fā)人們在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)，一樣可以更好地生存和發(fā)展。5讀，由雪松彎曲好反彈的品性，你想起了什么人，什么事？通過以上五個(gè)步驟，相信學(xué)生對于這個(gè)句子的理解就比較到位了。（三）抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。揣摩文章的表達(dá)順序是本冊教材的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。目前，大家比

23、較重視文章“表達(dá)了些什么”而忽視了文章“是怎樣表達(dá)的”。教材中多處安排了讓學(xué)生“揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。我們的建議，根據(jù)文章體裁，（即敘事性作品、詩歌、說明文），選擇不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，最終落實(shí)到讀寫遷移，形成能力。分類課題課后習(xí)題訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)建議敘事性作品盧溝橋烽火按照時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。講述時(shí)盡量用上課文的詞語。了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。1透過事件，把握形象；2研讀細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)；3讀寫遷移，活化積累。記金華的雙龍洞默讀課文，根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)瀏覽圖，

24、再介紹一下你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。煙臺(tái)的海課文時(shí)按照什么順序描寫煙臺(tái)的海上景觀的？請你當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。詩歌長江之歌如夢令漁歌子石灰吟墨梅一是能夠把握詩歌的詩意，二是進(jìn)入詩歌的境界中去，三是體會(huì)詩人的情感。1初讀詩詞，領(lǐng)悟大意。2細(xì)讀探究，激發(fā)情趣。3循詩想象，進(jìn)入詩境。4深讀品味，形成積累。5感悟升華，遷移拓展。說明性的文章海洋21世紀(jì)的希望課文是抓住哪些要點(diǎn)來說明海洋是人類21世紀(jì)希望的？一是能夠說出文章的要點(diǎn)，二是了解說明的方法，用什么方法來進(jìn)行說明的。能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。1加強(qiáng)對課文的研讀。理清說明順序。2抓住說明要點(diǎn)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.了解說

25、明方法。打比方、作比較、列數(shù)字、舉實(shí)例是常用的說明方法。文章中使用了哪些說明方法？這些方法用來說明什么？使用這些說明方法好在哪里？ 4讀寫遷移。天游峰的掃路人我校上周對這一課，結(jié)合高年段目標(biāo)，尋找有效讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行一些嘗試與大家分享。首先分析單元主題。本單元的單元主題為感悟人生，每篇文章都是通過通過一個(gè)人或事，講述一個(gè)人生哲理。其次明確文章體裁。本文是一篇寫人的記敘文。文章從哪幾方面突出人物的特點(diǎn)？本文最大的特點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作、神態(tài)尤其是語言，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第三步，分析年段目標(biāo)。作為高年段的閱讀教學(xué)，年段目標(biāo)是什么呢？本課通過寫人的特點(diǎn)，明晰一個(gè)道理。第四步，解讀本課的重難點(diǎn)。本課的教學(xué)

26、重點(diǎn)是通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受天游峰老人的形象。本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。第五步，評(píng)寫作方法，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。本課是一篇寫人的記敘文，作為教師要明確本課與以往所學(xué)習(xí)的寫人的文章的不同之處通過人物的動(dòng)作、神態(tài)特別是語言，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。為此將此課人物的語言作為重點(diǎn)進(jìn)行賞析，同時(shí)從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。第六步，深入思考引導(dǎo)學(xué)生思考，是不是只要是對話，就能寫出人物的特點(diǎn)。從而引發(fā)學(xué)生感悟，那是因?yàn)樽髡呱朴谟^察會(huì)感悟，是生活的有心人，才能從小事情感悟出人生哲理。這才是全單元最終需要闡明的觀點(diǎn)。這樣層層深入的解讀，最總將讀寫結(jié)合的訓(xùn)

27、練點(diǎn)落到實(shí)處。習(xí)作部分作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識(shí)，提高學(xué)生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。課 次內(nèi)容要求習(xí)作重點(diǎn)1童年趣事從日常生活中發(fā)生的有情有趣的小事里，選擇一件寫下來。注意將有趣的地方寫具體。重點(diǎn)部分寫具體。2一件往事你和小伙伴之間一定發(fā)生過許多老師不知道的故事，發(fā)生過你從沒有對別人提起過的事。無論是好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫下來。題目自擬。詳略得當(dāng)。3寫一篇讀書筆記從讀過的書中選擇一本傳記最喜歡的，抓住書中給自己

28、印象最深的內(nèi)容，寫一篇習(xí)作。要寫出自己真實(shí)的感受和見解。題目自擬。真實(shí)的感受和見解。4記一次實(shí)驗(yàn)選擇一個(gè)科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，將經(jīng)過寫下來。或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)觀察邊做記錄，最后將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。觀察的細(xì)致、具體。5成長的煩惱圍繞“成長的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作。要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。真情實(shí)感。6調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受找一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，將統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果寫下來，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ袟l理，內(nèi)容清楚。7給老師的一封信給老師寫一封信，感謝老師對自己的教育和關(guān)心，寫出自己想對老師說的心里話。真情實(shí)感。習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)是 “能具

29、體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！钡谌龑W(xué)段，尤其是小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候，習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是“得心應(yīng)手”和“自能作文”。它們是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是作文教學(xué)的最終目的。蘇教版六年級(jí)下冊的習(xí)作安排，既有對前幾冊習(xí)作方法的鞏固，又自覺地向第四學(xué)段過渡。教材安排的習(xí)作任務(wù)，可以粗略地分為兩類：一是大作文，即每個(gè)單元的習(xí)作，共有七次。二是小練筆，包括閱讀課文中的仿寫、續(xù)寫、改寫等，多為片段。得心應(yīng)手，關(guān)注的是學(xué)生主體。如何實(shí)現(xiàn)“得心應(yīng)手，自能作文”呢？一、利用例文，先說后寫。使表達(dá)更具體。1緊扣習(xí)作例文。習(xí)作1”是“寫一件有情有趣的小事”，要求學(xué)生回憶自己日

30、常生活中有情趣的小事，并把“情趣”寫詳細(xì)寫具體。教師的指導(dǎo)首先要依據(jù)例文發(fā)掘?qū)W生日常生活中的有情趣的小事。例文直觀地明示了習(xí)作的體裁和題材，也是行文款式、書寫規(guī)范的成功范例。教師可以要求學(xué)生默讀例文，探究題目的信息“爸爸逗我玩 ”，說出例文中最感人的句段，再讓他們運(yùn)用求同思維，嘗試說說自己生活中有情有趣的小事，開拓思路，把“精彩段”說詳細(xì)說具體后及時(shí)轉(zhuǎn)入書面寫作。2緊扣單元例文?！傲?xí)作7”是“給母校老師寫一封信”，學(xué)生也不難完成。本單元的課文都與母校和老師有關(guān)，便于“讀寫結(jié)合”，便于激情和仿寫，最好進(jìn)行單元整體備課，挖掘教材中的有利因素?？梢越梃b理想的風(fēng)箏，對老師進(jìn)行細(xì)膩感人的描寫；借鑒孔子游

31、春，進(jìn)行人物、語言和景物的描寫；借鑒告別母校，讓這封信結(jié)構(gòu)合理，文采四溢，充滿深情；可以通過莫泊桑拜師，激勵(lì)學(xué)生提前寫一些片段，認(rèn)真修改，組合到這封信中；還可一舉多得，結(jié)合“練習(xí)7”中的“語文與生活 ”“口語交際”等，召開主題班會(huì)，邀請涉及到的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，推薦優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂發(fā)表，或把信讀給“當(dāng)事人”并請這些人評(píng)判學(xué)生的習(xí)作，為學(xué)生書寫臨別贈(zèng)言等。3教師下水文引路。“習(xí)作6”要求“用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)撟约焊信d趣的話題”，其重、難點(diǎn)在于讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法研究生活中的實(shí)際問題。這是對本冊夜晚的實(shí)驗(yàn)等課文揭示的列出具體數(shù)字更能說明問題的寫作方法的鞏固運(yùn)用?！皩?dǎo)語”的前一部分提供了寫作的思路和方法，

32、后一部分交待了寫作任務(wù)，插圖暗示著“發(fā)表”。這次的習(xí)作指導(dǎo)教師首先應(yīng)創(chuàng)作一篇“下水文”，嘗嘗甘苦，尋找竅門，為學(xué)生的寫作尋求方法和門徑，提供框架和整篇樣式。二、開拓思路，引導(dǎo)選材。使選材更豐富。1.提前布置，再現(xiàn)生活。教師未能開拓學(xué)生的取材思路，使他們?nèi)懽约赫鎸?shí)的生活，因而作文時(shí)只好捏造事實(shí)拾人牙慧，是學(xué)生群體上取材雷同的主要原因?！坝浺患萌ゅe(cuò)事”“記一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“讀后感”可以提前布置，讓學(xué)生在課前完成寫作材料積累的任務(wù)，課內(nèi)著重激情、發(fā)表和評(píng)議?！傲?xí)作3”要求學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生容易完成。但教師還是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，利用課本插圖和導(dǎo)言中的排比句，熟悉體裁樣式。還可以召開“

33、讀書報(bào)告會(huì)”以此激勵(lì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和寫作，促進(jìn)讀、思、寫、議的緊密結(jié)合，減輕學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)。2.留心觀察，勤做積累。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對在你記憶的長河里，精彩的瞬間、動(dòng)人的鏡頭、感人的場面，進(jìn)行一定的記錄，如周記、日記等，從而積累一定的素材。鼓勵(lì)學(xué)生將那些曾震憾過你，感動(dòng)過你的精彩片斷或瞬間能在作文時(shí)流入的筆端，相信那份真情同樣會(huì)感染讀者，打動(dòng)讀者。鼓勵(lì)學(xué)生要深入生活，觀察生活，而且要思考，達(dá)到心靈的感悟。當(dāng)看到春風(fēng)中的楊柳吐綠時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到生命的律動(dòng)；當(dāng)看到層林盡染時(shí)，我們體會(huì)到磨難中的成熟；當(dāng)看到雪壓青松時(shí)，我們理解到不屈的抗?fàn)?。這都是自己獨(dú)特的感悟，這樣我們就會(huì)在選材上避開眾

34、人都可能選的材料，從而做到人無我有，人有我新，人新我特。3.大處著眼，小處入手。有時(shí)學(xué)生感嘆，自己的作文不感人，究其主要原因就是缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。試想你們在作文中寫一些大話，套話，把事情簡而言之，草草幾筆概括了事，這樣的文章豈能感人？引導(dǎo)學(xué)生選擇作文素材，還應(yīng)當(dāng)著重選擇那最值得喝彩的瞬間“形象”、令自己感動(dòng)的人情“細(xì)節(jié)”，從而確定文章的詳寫部分。這是任何文章的“核”。這里所說的細(xì)節(jié)，是生活中細(xì)小的事情，只要選取得較為典型，描寫得較為細(xì)致，就能表現(xiàn)出人物的性格，就能使文章生動(dòng)形象。但如果沒有了它，文章就顯得蒼白，顯得呆滯。 “習(xí)作3”要求學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生容易完成。但教師還是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，利用課本插圖和導(dǎo)言中的排比句，熟悉體裁樣式。文章的核心“感”要落到實(shí)處。三、鼓勵(lì)真情，激勵(lì)修改。使文章更真、更生動(dòng)。作為六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的作文已經(jīng)基本能把事情說具體、說完整