人體發(fā)育學(xué)考試重點(diǎn)

1、第一章人體發(fā)育學(xué)概論二、名詞解釋2 .生長：生長是指兒童身體器官系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高（身長）、體重、頭圍、胸圍等體格測量表示，是量的增加。3 .發(fā)育：發(fā)育是個(gè)體內(nèi)在的，潛在的功能隨時(shí)間的變化逐漸表現(xiàn)出其相應(yīng)的特征，是身體認(rèn)知，情緒，運(yùn)動(dòng)等各種功能有機(jī)的統(tǒng)一并伴隨時(shí)間而變化的過程，是質(zhì)的改變。4 .成熟：成熟是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能成為穩(wěn)定的完全的發(fā)育狀態(tài)，心理學(xué)的成熟是指內(nèi)在自我調(diào)節(jié)機(jī)制的完成和完善狀態(tài)。（三）簡答題生長發(fā)育的分期：胎兒期新生兒期嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期成人期7 .生長發(fā)育的一般規(guī)律。生長發(fā)育遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。9

2、 .生長發(fā)育的連續(xù)性和階段性。10 .生長發(fā)育的不均衡性。15 .運(yùn)動(dòng)發(fā)育的主要特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)發(fā)育包括粗大運(yùn)動(dòng)與精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育兩部分，是一個(gè)連續(xù)的過程。粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育在先，精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育在后，兩者相互交融，共同發(fā)展；原始反射的發(fā)育存在與消失是以后自主運(yùn)動(dòng)發(fā)育的基礎(chǔ)；立直反射與平衡反應(yīng)的發(fā)育是人類建立和保持正常姿勢運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)；每個(gè)小兒都有運(yùn)動(dòng)發(fā)育的關(guān)鍵齡”，關(guān)鍵齡時(shí)運(yùn)動(dòng)發(fā)育會(huì)有質(zhì)的變化；頭部運(yùn)動(dòng)先發(fā)育成熟，上肢運(yùn)動(dòng)發(fā)育比下肢早，會(huì)走之前手的功能已發(fā)育較好；頭頸軀干的運(yùn)動(dòng)發(fā)育早于上肢與下肢的發(fā)育；所有小兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的順序相同，但發(fā)育速度存在個(gè)體差異；粗大運(yùn)動(dòng)主要是指抬頭、坐、翻身、爬、站、走等運(yùn)動(dòng)；精細(xì)運(yùn)動(dòng)主

3、要指手的運(yùn)動(dòng)。第二章胎兒期（二）名詞解釋1 .胎兒期：胎兒期是人體發(fā)育的最早階段，是嬰兒出生前在母體宮內(nèi)發(fā)育的階段，從受孕到分娩共10個(gè)月左右，約280天。2 .胎動(dòng)：胎動(dòng)是指胎兒在母體內(nèi)自發(fā)的身體活動(dòng)或蠕動(dòng)。（三）簡答題胎兒期認(rèn)知發(fā)育：視覺的發(fā)育聽覺的發(fā)育味、嗅、觸覺的發(fā)育記憶力言語學(xué)習(xí)的可能性第三章嬰幼兒期粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育（二）名詞解釋1 .粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育：粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育指抬頭、坐、翻身、爬、站、走、跳等運(yùn)動(dòng)發(fā)育，是人類最基本的姿勢和移動(dòng)能力的發(fā)育。10.立直反射：立直反射身體在空間發(fā)生位置變化時(shí)，主動(dòng)將身體恢復(fù)立直狀態(tài)的反射，立直反射的中樞在中腦。其主要功能是維持頭在空間的正常姿勢、頭頸和軀干間

4、、軀干與四肢間的正常協(xié)調(diào)關(guān)系，是平衡反應(yīng)功能發(fā)展的基礎(chǔ)。多于出生后34個(gè)月出現(xiàn)，持續(xù)終生。12.平衡反應(yīng)：平衡反應(yīng)當(dāng)身體重心移動(dòng)或支持面傾斜時(shí)，機(jī)體為了適應(yīng)重心的變化，通過調(diào)節(jié)肌張力以及軀干與四肢的代償性動(dòng)作，保持正常姿勢。（三）簡答題原始反射發(fā)育順序（看課本14個(gè)）3 .仰臥位姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特點(diǎn)。由屈曲向伸展發(fā)育；從反射活動(dòng)到隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)育；手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育。4 .俯臥位姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育特點(diǎn)。由屈曲向伸展發(fā)育；抗重力伸展發(fā)育；由低爬向高爬的發(fā)育。5 .坐位姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育特點(diǎn)。發(fā)育順序是全前傾一半前傾一扶腰坐一拱背坐一直腰坐一扭身坐；與平衡反應(yīng)密切相關(guān)；是抗重力伸展以及相關(guān)肌群發(fā)育的過程。6 .立

5、位姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特點(diǎn)。立位的姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育是由原始反射的陽性支持開始，立位平衡反應(yīng)出現(xiàn)后，便出現(xiàn)了獨(dú)站與步行，體現(xiàn)了由反射到隨意運(yùn)動(dòng)和連續(xù)不斷發(fā)育的特點(diǎn)。可以分為如下10個(gè)階段：陽性支持反射一不能支持體重一短暫支持體重一足尖支持體重一立位跳躍一扶站一抓站一獨(dú)站一牽手走一獨(dú)走。7 .嬰幼兒步行發(fā)育的特點(diǎn)。由兩腳分開大足距向兩腳并攏小足距發(fā)展；由上肢上舉到上肢下降發(fā)展；由無上肢的交替運(yùn)動(dòng)到有上肢的交替運(yùn)動(dòng)；由肩與骨盆的無分離運(yùn)動(dòng)，到有分離運(yùn)動(dòng)；由小步跑，步幅不一致，到邁大步、有節(jié)律的步態(tài)發(fā)展；由缺乏骨盆的回旋到加強(qiáng)骨盆的回旋；足尖與足跟接地時(shí)間短，主要為腳掌著地；站立位的膝過伸展。8 .姿勢運(yùn)動(dòng)發(fā)育

6、的順序遵循的規(guī)律。(1)動(dòng)作是沿著抬頭、翻身、坐、爬、站和行走的方向發(fā)育；(2)離軀干近的姿勢運(yùn)動(dòng)先發(fā)育，然后是離軀干遠(yuǎn)的姿勢運(yùn)動(dòng)的發(fā)育；(3)由泛化到集中、由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)發(fā)育；(4)先學(xué)會(huì)抓握東西，然后才會(huì)放下手中的東西；(5)先能從坐位拉著欄桿站起，然后才會(huì)從立位時(shí)坐下；(6)先學(xué)會(huì)向前走，然后才會(huì)向后倒退著走。第四章嬰幼兒期精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育(二)名詞解釋1 .精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力指個(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注意等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。(三)簡答題。2 .簡述手的基本動(dòng)作。手的基本動(dòng)作包括：非抓握動(dòng)作與抓握動(dòng)作兩大類。非抓握動(dòng)作包括懸浮、

7、約束、推、壓、觸、勾狀抓握等；抓握動(dòng)作又分為力性抓握與精細(xì)抓握，前者包括球形抓握、柱狀抓握及拉，精細(xì)抓握包括指尖捏、指腹捏、側(cè)捏及三指捏。3 .簡述抓握動(dòng)作發(fā)育規(guī)律。由無意識(shí)抓握向隨意抓握發(fā)育；由手掌的尺側(cè)抓握向橫側(cè)抓握發(fā)育；由不成熟的抓握模式(全手掌抓握模式)向成熟的對指抓握模式發(fā)育；由抓握物體向放開物體發(fā)育。放開較抓握更為精細(xì)，更具有目的性。4 .簡述握筆姿勢與動(dòng)作發(fā)育。5 6歲是兒童握筆動(dòng)作技能迅速發(fā)育階段。握筆姿勢發(fā)育包括：手掌向上的握筆動(dòng)作發(fā)育，手掌向下的握筆動(dòng)作發(fā)育，主要以拇指、食指及中指握筆的手指握筆動(dòng)作發(fā)育。握筆動(dòng)作發(fā)育特征：握筆部位逐漸靠近筆尖；離軀干中線越近部位的活動(dòng)越來越

8、少，而軀干遠(yuǎn)端部位的活動(dòng)越來越頻繁。第五章嬰幼兒言語語言發(fā)育(二)名詞解釋1 .語言：語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。2 .言語：言語是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程和產(chǎn)物。6 .語音：語音是口頭言語的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定意義內(nèi)容的聲（三）簡答題7 .嬰幼兒語言發(fā)展的幾個(gè)階段？簡單發(fā)音階段：o3個(gè)月，基本韻母發(fā)音較早，聲母很少，主要是h音，有時(shí)有m音。連續(xù)音節(jié)階段：48個(gè)月，發(fā)音增加很多，發(fā)重復(fù)連續(xù)音節(jié)，開始有近似詞的音，半歲時(shí)有的音開始有某種意義。學(xué)話萌芽階段：912個(gè)月，不同連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多

9、，一定的音開始與具體事物相聯(lián)系，但還沒有成為詞”。正式學(xué)話、單詞句階段：1.01.5歲，開始有指向連續(xù)音節(jié)和近似詞的音節(jié)增多，能說出有一定意義的詞，以詞代句”；但理解并不限于單詞。掌握初步的語言、簡單句階段：1.52.0歲，由單詞句進(jìn)入多詞的簡單句，各類句子數(shù)量比例：單詞句占37.7%,簡單句占55%,復(fù)合句占7.3%。復(fù)合句發(fā)展，掌握基本語言階段：23歲，單詞句明顯下降，而復(fù)合句上升到30.5%,句子長度也明顯增加，言語內(nèi)容也更加豐富。第六章嬰幼兒認(rèn)知功能發(fā)育（二）名詞解釋1 .同化：同化將自身行為或思考方法構(gòu)成圖式，并能夠理解和適應(yīng)圖式的過程稱之同化。2 .認(rèn)知功能：認(rèn)知功能大腦反映客觀事

10、物的特征、狀態(tài)及其相互聯(lián)系，并揭示事物對人的意義與作用的判斷能力，是一種高級(jí)心理功能。3 .陌生環(huán)境法：陌生環(huán)境法的產(chǎn)生不僅為依戀的分類提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)，促進(jìn)了人們對依戀的具體特性及其本質(zhì)的理解，而且為人們研究兒童早期社會(huì)性發(fā)展的影響因素及兒童成長環(huán)境的實(shí)際控制創(chuàng)造了有利條件。（三）簡答題4 .闡述皮杰亞認(rèn)知發(fā)育的階段理論。（20世紀(jì)影響最廣泛和深刻的兒童心理發(fā)展理論）認(rèn)知發(fā)育階段理論包括：感覺運(yùn)動(dòng)階段（02歲），通過感覺和運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)對象；前運(yùn)算階段（37歲），思維的片面性和自我為中心；具體運(yùn)算階段（811歲），兒童自我中心”的程度下降，他們開始克服片面性”而注意到事物的各個(gè)方面，發(fā)展了了解他人觀

11、點(diǎn)的能力；形式運(yùn)算階段（12歲至成人），抽象思維的發(fā)展和完善。第七章嬰幼兒期情緒及其社會(huì)功能發(fā)育（二）名詞解釋1 .情緒：情緒是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。情緒是和有機(jī)體的生理性需要相聯(lián)系，其產(chǎn)生都是與個(gè)體的動(dòng)機(jī)是否實(shí)現(xiàn)、需要是否滿足有關(guān)。2 .情感：情感情感是與人的高級(jí)社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)，是在社會(huì)交往的實(shí)踐中逐漸形成的，如友誼感、道德感、美感和理智感等，這是人類獨(dú)有的一種情緒狀態(tài)。（三）簡答題3 .簡述嬰兒的情緒反應(yīng)的發(fā)育特點(diǎn)。（1）與牛理需要是否得到滿足直接相關(guān)：嬰兒初牛情緒反應(yīng)的產(chǎn)牛、出現(xiàn)或消失、轉(zhuǎn)移，都與其生理需要的是否滿

12、足密切相關(guān)，隨生理需要的出現(xiàn)而出現(xiàn)，并隨其減弱、消失而消失、停止。嬰兒身體內(nèi)部或外部引起不舒適的刺激，如饑渴或尿布潮濕等刺激，會(huì)引起哭鬧等不愉快情緒，只有當(dāng)直接引起這些消極情緒的刺激消除，這些情緒反應(yīng)才能停止，代之以新的情緒。如給孩子喂飽或換上干爽尿布后，嬰兒就會(huì)立即停止哭聲，變得愉快、安靜。（2）是兒童與生俱來的遺傳本能,一有先天件基本情緒反應(yīng)是人類進(jìn)化和適應(yīng)的產(chǎn)物，嬰兒天生具有情緒反應(yīng)的能力，無須經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)。孟昭蘭指出：人類最基本情緒具有先天性”。新生兒以哭聲反映身體痛苦，以微笑反映舒適愉快，這些都是非編碼的，不學(xué)就會(huì)的，是兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性。因此，人們常把嬰兒初生時(shí)的

13、情緒稱作茶能的情緒反應(yīng)”或原始的情緒反應(yīng)4 .簡述幼兒情緒情感發(fā)育的特點(diǎn)。(1)情緒的豐富和深刻化：從情緒所指向的事物來看,其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。幼兒情緒的豐富主要表現(xiàn)為：情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化,引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多；情緒的深刻化是指它指向事物的性質(zhì)的變化，表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。隨著幼兒年齡的增長，活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，有了許多新的需要，繼而也就出現(xiàn)了多種新的情緒體驗(yàn)。在幼兒中、晚期也逐漸出現(xiàn)了一些高級(jí)社會(huì)性情感，如友誼感、集體榮譽(yù)感等；此外，情緒指向的事物不斷增加，有些先前并不引起兒童情緒體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長，可不斷引起幼兒的各種情緒體驗(yàn)。(2)情緒的穩(wěn)

14、定性逐漸提高：隨著腦的發(fā)育以及言語的發(fā)展,幼兒的情緒穩(wěn)定性逐步提高。首先表現(xiàn)為幼兒情緒的沖動(dòng)性、易變性逐漸減少；其次表現(xiàn)為情緒逐漸從外露到內(nèi)隱。幼兒初期的兒童對自己的情緒體驗(yàn)，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，通常絲毫不加以控制和掩飾，而完全表露于外，喜、怒、哀、樂都清楚地在臉上反映出來。到幼兒晚期，隨著言語和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能調(diào)節(jié)自己的情緒情感和外部表現(xiàn)。幼兒還可學(xué)會(huì)在不同場合下以不同的方式表達(dá)同一種情緒。嬰幼兒情緒和情感外露的特點(diǎn)，有利于成人及時(shí)了解孩子的情緒，給予正確的引導(dǎo)和幫助，但同時(shí)，控制調(diào)節(jié)自己的情緒，是社會(huì)交往的需要。(3)情緒情感的社會(huì)化：表現(xiàn)在情感在社會(huì)交往中越來越

15、起作用。幼兒情緒的社會(huì)化主要表現(xiàn)為：引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情感中社會(huì)性交往的內(nèi)容的增加和表情社會(huì)化；高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展。幼兒的情感發(fā)展表現(xiàn)一定的趨勢：從在很大程度上的與生理需要相聯(lián)系轉(zhuǎn)為多和社會(huì)性的需要相聯(lián)系；從容易不隨意的外露轉(zhuǎn)向能有意識(shí)地控制；從容易變動(dòng)轉(zhuǎn)向逐漸穩(wěn)定。8 .列舉幾種嬰幼兒的基本情緒?？?、笑、恐懼、興趣、憤怒、驕傲和羞愧。10 .簡述嬰兒笑的3個(gè)發(fā)展階段。(1)第一階段(05周)，自發(fā)性的笑：嬰兒初生下來就可以開始有笑的反應(yīng)。嬰兒出生212小時(shí)中，面部即有像微笑的運(yùn)動(dòng)。但最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。(2)第二階段(5

16、.0周3.5個(gè)月)，無詵擇性的社會(huì)性微笑：這時(shí)人的聲音和面孔特別容易引起嬰兒的微笑。但還不能區(qū)分不同人，無論是撫養(yǎng)者，還是陌生人，或無論是生氣的面孔還是笑的面孔，嬰兒均會(huì)報(bào)以微笑。(3)第三階段(3.5個(gè)月之后)，有選擇的社會(huì)性微笑：從3.5個(gè)月尤其是4個(gè)月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增加，嬰兒開始對不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇性的微笑。對熟悉的人會(huì)無拘無束的笑，對陌生人則帶有警惕性注意，這是一種真正意義上的社會(huì)性微笑。12 .簡述鮑比爾關(guān)于依戀形成和發(fā)展的3個(gè)階段模式。依戀是兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系：(1)前依戀期(出牛至2個(gè)月):嬰兒有一種有助于依戀發(fā)展的內(nèi)在行為。新生兒用哭

17、聲喚起別人的注意，隨后，他們用微笑、注視和咿呀語同成人進(jìn)行交流，使成人與嬰兒的關(guān)系更親近。這時(shí)的嬰兒對于前去安慰他的成人沒有選擇，所以此階段又叫無差別的依戀階段。(2)依戀建立期(2個(gè)月至68個(gè)月):嬰兒能對熟人和陌生人作出不同的反應(yīng)，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，對熟悉的人有特殊友好的關(guān)系，并特別愿意與之接近。這時(shí)的嬰兒一般仍然能夠接受陌生人的注意和關(guān)照，同時(shí)也能忍耐同父母的暫時(shí)分離。這表明依戀尚在形成中。(3)依戀關(guān)系明確期(68個(gè)月至24個(gè)月):嬰兒對于熟人的偏愛變得更強(qiáng)烈，并出現(xiàn)分離焦慮”一離開養(yǎng)護(hù)者時(shí)感到不安和陌生焦慮”一對陌生人的謹(jǐn)慎與回避。由于嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，他們可以去主動(dòng)

18、接近人和主動(dòng)探索環(huán)境，同時(shí)他們把母親或看護(hù)人作為一個(gè)安全基地”，從此出發(fā)，去探索周圍世界。（4）目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系（24個(gè)月以上）:由于言語和表征能力的發(fā)展，此時(shí)的嬰幼兒能較好地理解父母的愿望、情感和觀點(diǎn)等，同時(shí)能調(diào)節(jié)自己的行為。如他現(xiàn)在能夠忍耐父母遲遲不給予注意，還能夠忍耐同父母的短期分離，他相信父母將會(huì)返回。通過與母親建立依戀關(guān)系，嬰兒認(rèn)識(shí)到母親是最值得信賴的，母親在與不在都是安全的。長大后，兒童對人與人之間的關(guān)系產(chǎn)生一種安全感，指導(dǎo)兒童建立各種親密的人際關(guān)系。13 .情感與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。1歲左右的孩子開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對象區(qū)分開來，開始知道自己和客體的關(guān)系，區(qū)分自己和客體，認(rèn)

19、識(shí)自己的存在和自己的能力，產(chǎn)生自信心。到1.5歲，小兒開始能夠把自己作為客體來認(rèn)知，這種客體感的發(fā)展首先表現(xiàn)在對自己面部特征的認(rèn)知上。14 .陌生環(huán)境法陌生環(huán)境法由美國心理學(xué)家艾恩斯沃斯提出，它的產(chǎn)生不僅為依戀的分類提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)，促進(jìn)了人們對依戀的具體特性及其本質(zhì)的理解，而且為人們研究兒童早期社會(huì)性發(fā)展的影響因素及兒童成長環(huán)境的實(shí)際控制創(chuàng)造了有利條件。第八章學(xué)齡前期與學(xué)齡期（二）名詞解釋1 .學(xué)齡前期：學(xué)齡前期學(xué)齡前期指3周歲后（第4年）到人小學(xué)前（67歲）的時(shí)期。2 .學(xué)齡期：學(xué)齡期學(xué)齡期，又稱兒童期，指從入學(xué)起（約?t67周歲）到12周歲進(jìn)入青春期前的時(shí)期，也是小學(xué)階段的時(shí)期。（三）簡答題課本P154的表格第九章青春期（二）名詞解釋1 .青春期：青春期由兒童發(fā)展到成人的過渡時(shí)期，年齡范圍定為1020歲，女童的青春期開始和結(jié)束年齡都比男童早2年左右。從體格生長突增開始，到骨骼完全愈合、軀體停止生長、性發(fā)育成熟而結(jié)束。2 .骨骼年齡（骨齡）：骨骼年齡（骨齡）通過骨X線攝片，觀察身體某一部位骨鈣化的程度與標(biāo)準(zhǔn)骨齡比較，即可確定該兒童的骨齡。一般以手腕部最為理想。3 .矮身材：矮身材身高低于同齡同性別健康兒童身高平均值減2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或正常值第3百分位者。4 .性早熟：性早熟指女孩在8歲、男孩在9歲以