大象出版社《基礎(chǔ)訓(xùn)練》九年級語文(全一冊)第一單元答案.

1、與人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套基礎(chǔ)訓(xùn)練（含單元評價卷）語文九年級全一冊參考答案課時練習(xí)部分參考答案第一單元1沁園春雪第一課時預(yù)習(xí)反饋一、 B【解析】“汗”讀hán。二、 D【解析】“天嬌”應(yīng)為“天驕”。三、 D四、1. 毛澤東潤之詞牌名題目2.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高3.須晴日，看紅裝素裹， 分外妖嬈4.江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰5.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝五、第一層（第 13 句）：總寫北國雪景。第二層（第 4 10 句）：具體描寫北國風(fēng)光。第三層（第 11 13 句）：想象雪后北國風(fēng)光。感知探究1. 長城黃河山脈高原廣闊博大寬廣雄偉曠達(dá)2. “北國風(fēng)光

2、，千里冰封，萬里雪飄。”在內(nèi)容上，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)起下文的描寫，為下文具體分寫雪景作好鋪墊。 3. 比喻、擬人。以“舞”字形容群山披雪似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰，極為傳神地把冰封雪蓋的群山、高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。第二課時感知探究1. “惜”是可惜、嘆惜、惋惜，有美中不足之意。概括了歷代英雄人物的文治不足，定下對他們的評論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判，措辭極有分寸?！跋А弊诸I(lǐng)起從“秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”幾句。 2. 詩經(jīng)中的國風(fēng)和楚辭中的離騷 文學(xué)才華 嬴政 劉徹 李世民 趙匡胤 他們是按歷史順序排列

3、的 3. 能建功立業(yè)的英雄人物。 表達(dá)了詞人對無產(chǎn)階級革命者和人民大眾的贊美之情，也抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負(fù)。“今朝”是一個新的時代， 新的時代需要新的風(fēng)流人物。 “今朝”的風(fēng)流人物背負(fù)歷史的使命，超越了歷史上的英雄人物， 具有更卓越的才能， 并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詞人堅定的自信和偉大的抱負(fù)， 也是全詞的主題。（意思對即可）4. “略輸”和“稍遜”等詞語， 既不全盤肯定， 又不一筆抹殺， 把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉、含蓄地表達(dá)出來。拓展提升一、二、 1. 時間：寒秋。地點：橘子洲頭。事件：“我”在橘子洲頭眺望湘江。2. （ 1）象征著燎原的革命之火。

4、（ 2）象征著波瀾壯闊的革命潮流。（ 3）象征著饑寒交迫的奴隸掙脫枷鎖，成為天下的主人。3.【示例 1】“擊”寫出了雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力?！臼纠?】“翔”寫出了魚兒在清澈的水中自由輕快地游動，像在空中飛翔一樣的特點。相關(guān)鏈接1. 表現(xiàn)了作者突見春草萌芽時驚喜的心情。（語意相近即可）2.第 3、4 句運用擬人的修辭方法，把白雪描繪得美好而富有情趣，表現(xiàn)了它帶給人的欣喜之感。白雪等不及春色的姍姍來遲，特意穿樹飛花，裝點出一派春色，突出了雪通人情的靈性。2雨說第一課時預(yù)習(xí)反饋一、 1.p 2.zh ì 3.g ù 4.qi ngbo5. 喑 6. 縷 7.蓑 8.笠二

5、、 C【解析】應(yīng)是輕快、喜悅的語氣。三、 B四、1. 鄭愁予2.擬人春天愛對兒童濃濃的關(guān)愛之情對祖國未來真誠的祝福五、在詩中，“雨”是一個春天使者的形象，一個鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使的形象。感知探究1. 這是全詩的打頭一句，“四月”巧妙地表明題目中的“雨”指的是春雨，暗示時代背景，預(yù)示了雨的“出場”，又使人感到某種久久的期待和強烈的愿望。此句如同戲劇中的話外音， 又如同戲劇中的舞臺說明， 為全詩的感情確定了明確的基調(diào)。 2. 細(xì)節(jié)描寫：田圃禁錮著種子，牧場失去牛羊的蹤跡，魚塘留滯著游魚，小溪喑啞歌不成調(diào)子。 好處：這樣寫突出了四月的大地對雨的到來盼望之久、盼望之迫切。 3. 回環(huán)

6、往復(fù)，一詠三嘆。作用：線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，抒情性強。 4. 補充正標(biāo)題，點明了寫作對象，概括了詩的內(nèi)容，有利于對詩歌內(nèi)容的理解，表明了對中國兒童的期待和祝愿，也是對中國美好未來的祝愿。第二課時感知探究一、1. 這首詩主要采用了擬人手法。使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它契合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。2. 比喻、擬人。形象生動地表現(xiàn)出雨像愛的使者一樣溫柔可親。3.只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。二、好雨知時節(jié) 當(dāng)春乃發(fā)生隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲青箬笠 綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨不須歸拓展提升一、【示例】雨后春筍風(fēng)雨交加雨過天晴呼風(fēng)喚雨凄風(fēng)苦雨風(fēng)雨同

7、舟風(fēng)霜雨雪 風(fēng)雨無阻翻云覆雨風(fēng)雨如晦滿城風(fēng)雨汗如雨下風(fēng)雨飄搖血雨腥風(fēng)二、1. 因為這片槐樹葉來自“故國”， 沾著“故國”的泥土， 所以它是“最美的”“最珍奇， 最可寶貴的”一片。因為它離開了哺育它的泥土， 離開了生長它的枝干，所以它又是“最使人傷心， 最使人流淚”的一片。2. 虛實相生，大大拓展了思念的范圍大陸的每一座城市、每一寸土地，都是值得懷念的。3.C【解析】詩的第 1 節(jié)寫的是視覺意象，而結(jié)尾“淡淡的槐花香”則是清香逸遠(yuǎn)的嗅覺意象， 視覺、嗅覺交錯，加強了詩的感染力。4.現(xiàn)在 過去將來傷感回憶企望3星星變奏曲預(yù)習(xí)反饋一、 1.mì 2.wai 3.juàn 4.ch

8、 àn5. 朦 6.爍 7.覆8.僵二、星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、 被風(fēng)吹落的星星對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望感知探究1. 第 2 節(jié)和第 1 節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、 相近的句式和遞進(jìn)式的比喻， 但句子的語氣已從肯定變?yōu)榉穸ǎ?內(nèi)容由對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定， 意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷， 從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。2.二者都有數(shù)目眾多、 紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目的特點。（意思對即可）3.不好。“涌出”一詞能生動形象地表現(xiàn)出星星出現(xiàn)得多、快，而“冒出”就沒有這種效果。（言之有理即

9、可）4.（1）“燃燒”代表在尋求自由和光明的過程中所作的犧牲，“寂寞”則突出了這種尋求過程的孤獨。（2）這句話運用了暗喻的修辭方法，表明寫“苦難的詩”時所受到的束縛和不自由使人心靈顫抖，感到寒冷孤寂。拓展提升一、【示例1】如果我是一張白紙我會讓人們在我身上記事、算題/ 如果我是一根蠟燭我會默默給人們帶來光亮【示例 2】誰不愿意呼吸新鮮的空氣誰不愿意沐浴溫暖的陽光誰不愿意吮吸甘甜的雨露誰不愿意擁有美好的生活可是，人類肆意的破壞使這一切都變成了虛幻二、1. “快樂”“歡樂”“樂趣”等詞語體現(xiàn)了螢火蟲樂觀而又充滿生活激情的性格。2. “微小”是指螢火蟲的形體很小， 但它不因形體小而自慚形穢，卻放出光

10、芒，與一切光芒并存于世，沖破黑暗，足見其“不渺小”。 3. “橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 ”客觀事物往往具有多面性， 同一個事物觀察的角度不同， 得到的結(jié)果也會不同。 當(dāng)你選取了不同于他人的獨特視角， 你的思維就有可能是令人耳目一新的創(chuàng)新思維。 選取獨特的視角要有多元化的思維、 創(chuàng)造性的思維，我們要學(xué)會從不同角度去看問題。相關(guān)鏈接1. 崇尚 2. 可以說，中國的哲學(xué)智慧，集中體現(xiàn)在一個“和”字上。3. 它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)， 也是中國哲學(xué)和中國文化的最高價值標(biāo)準(zhǔn)。4 外國詩兩首預(yù)習(xí)反饋一、 1.q 2.r óng 3.rng 4.xu n5.籬 6.幽7.寂8.暈二、 1. 棲息2.沉醉3.沉寂三、 1. 夸張2.比喻3.擬人4.擬人四、 1. 濟慈浪漫主義2.葉賽寧靜謐美麗安適 寧靜感知探究一、1. 盛夏景象： “所有的鳥兒因驕陽而昏暈”“隱藏在陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”。冬日景象：“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成 / 一片寧靜”“逐漸升高的暖氣”。 詩歌將蟈蟈與蛐蛐的歌聲與環(huán)境對比， 從而達(dá)到以靜襯動的效果。 2. 這些詩句是詩人的聯(lián)想， 他將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐