丑小鴨優(yōu)秀教案

1、丑小鴨優(yōu)秀教案【篇一：丑小鴨公開課教案】28. 丑小鴨 姜蓉教學要求：1. 知識與技能（ 1 ）認讀、會寫本課的生字。（ 2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 過程與方法（ 1 ）通過自由拼讀，掌握生字詞。（ 2）通過自由泛讀，掌握生字詞。3. 感情、態(tài)度與價值觀懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學過程：一、導入師：同學們請看看大屏幕，你認識這個人嗎？（不認識）那你讀過海的的女兒、皇帝的新裝賣火柴的小女孩等膾炙人口的童話故事嗎？（讀過）這就是為同學們寫出這些童話故事的丹麥作家 安徒生。屏幕顯示安徒生的簡介。師：同學們請看大屏幕，你認識這個嗎？（認識）那你對他有哪些了解？ 生：

2、安徒生創(chuàng)作了很多童話故事，比如賣火柴的小姑娘、皇帝的新裝、海的女兒。誰來介紹下安徒生？屏幕顯示安徒生簡介（生讀）那么今天這節(jié)課我們就來學習這篇根據(jù)安徒生童話故事改編的課文 丑小鴨。二、識記生詞1. 課文大家都已經預習過了，生字你們都認識了嗎?（帶拼音齊讀生字一遍 ）2. 生字寶寶帶著他們的詞語朋友來了，我請小老師來領讀。師強調 “欺負 ”“ 籬笆 ”應該讀輕聲?！柏?”在讀單個字時要讀第四聲，“笆 ”在讀單個字時讀一聲，在這里組成詞后讀輕聲。3. 去掉拼音你還會讀嗎？一會我們進行搶答，現(xiàn)在請同學們快速讀一讀。4. 這些詞語中有一個abb 式的詞語，它是 暖烘烘，像這樣的詞語誰會說？那么什么是暖

3、烘烘的？在這篇課文中有什么東西時暖烘烘的？5. 是啊！太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。三、朗讀感悟1. 生字詞我們都已經學會，如果我們再來讀課文一定會讀得更加流利，下面請同學們在自由讀課文的過程中思考這樣一個問題：你認為它是一只（）的丑小鴨。（提示好習慣：注意坐姿，讀完后請放書）開始 生 1 ：他是一只孤獨的丑小鴨。（可憐、難過）2. 初讀課文，大家就有這么多收獲，真是了不起?。ǔ鍪菊n文插圖一） 同學們仔細看圖，課文中哪個自然段描寫了這幅圖？請生朗讀 在這溫暖的日子里，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個 （生接讀）特別大的蛋?！?特別 ” 是什么意思？（十分、非常）誰在

4、這個特別大的蛋里？（丑小鴨）他是最后一個出殼的，課文怎么寫他出殼的？這只又大又丑的鴨子長什么樣子？（出示卡片）這只丑小鴨的哥哥姐姐長得非常的可愛：他們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的與其相比，丑小鴨真難看，大家都不喜歡看，誰來讀出丑小鴨的丑樣子。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨 ”。3. 丑小鴨出生以后，大家都看不起他，你們從這幅圖中看到丑小鴨遭遇到怎么樣的處境？（出示圖二）丑小鴨來到世界上除了鴨媽媽，誰都欺負他。這是一只多么（可憐的）丑小鴨。親人朋友欺負他，主人討厭他，他的身邊沒有一個朋友，丑小鴨感到非常的（孤單）。誰能讀出丑小鴨孤單，難過的心情嗎？（指名

5、讀）我們看到可憐的丑小鴨被親人朋友欺負，你們的心情怎樣的？（傷心、難過）你們也非常同情這只可憐的丑小鴨，讓我們帶著對丑小鴨的同情再來讀第三自然段。4. 欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤獨，于是他 就鉆出籬笆離開家，丑小鴨離開了家又遇到哪些遭遇呢？（生匯報）“譏笑 ”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鳥你會早怎么譏笑丑小鴨？是??！正因為他長得丑，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個“躲 ”字，你能體會到什么？（害怕）將丑小鴨的可憐，害怕融入到這段文字當中吧，齊讀第四自然段。5. 因為他丑，所以大家都欺負他，丑小鴨在別人的欺負和擔驚受怕中挨過了一天又一

6、天，秋天到了 （第五自然段）悄悄是什么意思？盡管丑小鴨總是被他們欺負，但是他沒有放棄生活，他還是堅強勇敢地面對生活，自己悄悄地過日子。誰來讀讀這句話？（出示第五自然段第二句話）如果你是這只丑小鴨望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞，你會驚奇地對天鵝說？是啊!潔白的天鵝從天邊飛過，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇帶著這種羨慕再來讀讀第五自然段。6. 同學們，丑小鴨想變的和天鵝一樣美麗，他的愿望實現(xiàn)了嗎？（實現(xiàn)了）實現(xiàn)自己的愿望并不能一帆風順，要經歷很多的磨難，現(xiàn)在他還要度過一個寒冷而漫長的冬天呢？（師范讀第6 小節(jié) 1 、 2 句話）現(xiàn)在你想對丑小鴨說

7、些什么？（你一定要堅強地活下去）正想同學們所希望的那樣，丑小鴨被好心的農夫帶回了家。7. 漫長的冬天過去了，溫暖的春天到了，誰來讀？現(xiàn)在他的夢想終于實現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝！（板書：白天鵝）大家還記得丑小鴨以前的樣子嗎？那是他很丑，總是受到別人的欺負，但是經歷了那么多磨難之后，他依然很堅強，沒有放棄自己對美麗地向往，最后他的愿望終于實現(xiàn)了：他變成了一只美麗的天鵝?？此F(xiàn)在長得什么樣子？（出示圖片）引導生讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。當丑小鴨看到自己漂亮的影子時，感到非常的（驚訝、高興、開心）那你高興的、開心的、興奮的讀一讀。（出示句子）指名讀。這個天大的驚喜怎能讓他不高興，怎能讓

8、他不激動呢，現(xiàn)在讓我們和他一起高興一起激動吧！齊讀（出示句子）老師仿佛已經看到了那只美麗的天鵝。四、拓展對話1 .經歷了種種磨難，丑小鴨沒有失去對生活的信心和勇氣，最終變成了一只漂亮的白天鵝。學完課文后，你們想對丑小鴨說什么？2 . 正如同學們所說的，老師希望同學們遇到困難也要像丑小鴨一樣堅強，做生活中的強者。在生活中，不欺負，不譏笑別人，要學會尊重別人。五、作業(yè)看來這節(jié)課大家收獲非常多，課后同學們可以讀一讀安徒生童話故事競選中你喜歡的故事。下課板書設計：28 丑小鴨孤單 經歷磨難幸福丑小鴨 白天鵝可憐快樂教學反思：讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課 的教學中，我始終牢

9、牢把握住讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和 空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出 一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容 進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù) 學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀， 每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、讓學生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象 就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內

10、心世界是豐富多 彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā) 揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅 膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么 就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學 生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對 自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體 驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活 動中。三、重視語言文字積累語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根 本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習 第三、四自然段中，

11、我抓住 欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點 理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會 “驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊?！酒撼笮?鴨學習活動方案優(yōu)質教案】優(yōu)質教案必達完小何艷琴28 丑 小 鴨 教學目標1 指導學生會認14 個生字，會寫12 個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕 ”。2 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3 引導學生懂得要善待他人

12、，互相尊重，同時要正確地認識自己。 重點難點1 教學重點：指導學生認字、寫字、朗讀課文。2 教學難點：引導學生對“僵、臥 ”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。 學習活動流程一、揭示課題，講故事激趣1 出示課題，齊讀課題。2 學生講故事。二、探究新知活動一：感知故事內容問題：這個故事主要講了什么？流程：1 、組內用自己喜歡的方式自讀課文，并思考：這個故事主要講了什么？2 、小組討論：這個故事主要講了什么？3 、小組代表全班交流（補充式交流）?；顒佣毫私獬笮▲唵栴}：為什么叫他“丑小鴨 ”？要求：1 、齊讀課文第2自然段，討論：為什么叫他“丑小鴨 ”？2 、 找出描寫小鴨“丑 ”

13、的句子，并在組內交流.3 、小組代表交流分享活動三：體驗丑小鴨的遭遇問題：丑小鴨為什么會離家出走？出走后又是怎樣的經歷？流程：1 、用自己喜歡的方式讀課文3 6 自然段，并思考：丑小鴨為什么會離家出走？出走后又是怎樣的經歷？2 、小組內討論：丑小鴨為什么會離家出走？出走后又是怎樣的經歷？3 、小組代表在全班交流分享?；顒铀模后w會丑小鴨的快樂 問題：思考：丑小鴨被善良的農夫救走了，那他后來的命運又會怎樣呢？ 流程：1 、小組討論：丑小鴨被善良的農夫救走了，那他后來的命運又會怎樣呢？2 、小組代表展示交流頭腦風暴：學了這個故事，你想對故事中的角色說些什么？板書設計：28. 丑小鴨丑小鴨 白天鵝毛灰

14、灰的雪白的羽毛嘴巴大大的長長的脖子身子瘦瘦的丑美【篇三：丑小鴨公開課教案】丑小鴨新處小學王娟 內容分析丑小鴨是人教版二年級下冊第二十八課的內容。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨人懷著滿心的孤獨，離開了家。但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。教學目標1 、認識本課14 個生字，會寫“

15、欺負 ”2 個生字；，積累文中的好詞句。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文大意，知道丑小鴨名字的由來以及他是怎么樣被欺負的3 、學習作者描寫丑小鴨詞句、方法。進行仿寫和句式轉換。教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容以及句子的訓練教學過程一、課前引入喜歡童話故事嗎？一起來看看這些童話故事你都讀過或知道嗎？課件出示：賣火柴的小女孩?今天我們就來學習一篇童話故事丑小鴨揭題，板題二、字詞識記課前老師已經讓你們去預習了，你們有好好的去預習嗎？那老師現(xiàn)在就來考考你們了？1 、課件出示（帶拼音）：太陽（暖烘烘）的，鴨媽媽（臥在）草堆里，等她的孩子出世。小鴨

16、子們一只只鉆出蛋殼，最后（剩下）一個特別大的蛋，慢慢地（裂開），鉆出一只“丑小鴨 ”。 除了鴨媽媽，誰都（討厭）、（欺負）丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出（籬笆），離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥（譏笑），他只好來到湖邊的（蘆葦）里，卻被（凍僵了），（幸虧）一位農夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。先讀詞再讀句，多種方式讀2、課件出示詞語（去拼音）：凍僵剩下 孤單 欺負 幸虧 暖烘烘籬笆 蘆葦 臥在 譏笑 裂開 討厭多種方式讀二、初讀感知師：詞語讀的真棒，那現(xiàn)在就請同學們帶著這些詞語去讀讀整篇課文吧。1 .課件出示要求：像平時讀書那樣，認認真真地讀，把字詞讀正確，把句子讀通順。讀

17、了故事，你知道了什么？2 . 反饋：3 小結：讀了課文，我們就能自己讀懂一些內容。這就是我們讀書的收獲！三、尋找“丑 ”1 、那么，這只小鴨子和其他的鴨子有什么不同？趕緊讀讀課文第二自然段，劃劃句子，讀一讀。（ 1 ）和別的鴨子不同，別的鴨子毛黃黃的，它的毛灰灰的?自己再讀讀；讀出不一樣的感覺；引讀：是啊，它的毛 嘴巴 身子 這句話還可以這樣說：它長著灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鴨。2 、其他的鴨子長得怎樣？出示圖片：看它的毛、身子、嘴巴？出示句式：其他小鴨子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可愛。能不能用第二種句式來說說？引讀：這只小鴨子的毛? 怪不得課文里有一個詞語叫 又大又丑真是好

18、丑啊，用朗讀來表現(xiàn)出來。齊讀表演讀四、品讀“欺負 ”“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。讀第三和第四自然段。要求從課文中找到寫丑小鴨丑被欺負的句子，圈出關鍵詞?！案绺纭⒔憬阋u啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”誰在欺負它？用朗讀來告訴我們？咬、啄，多使勁啊。（出示轉換人稱的語言：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）指名讀丑小鴨呀丑小鴨，哥哥姐姐咬你，你什么感覺？它們可是你的親人，心里怎樣？公雞啄你，你覺得害怕連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭你。（出示圖）看看圖，這個小姑娘眉頭 皺皺的，眼睛瞪得 圓圓的，一副非常 討厭丑小鴨的樣子。丑小鴨，大

19、家都討厭你，欺負你，你一個人孤零零的，你感覺怎樣？孤單讀這兩個句子，怪不得 怪不得 2 、還有誰在欺負他？學生讀句子 獵狗追得多起勁??！你看，丑小鴨連耳朵都捂起來，聽見小鳥它們在說什么？你感覺？（讀讀句子）丑小鴨多可憐，一出生就受到別人的欺負、譏笑。讀讀三四自然段，把丑小鴨的感受讀出來。五、書寫指導我們知道了丑小鴨出生就受到別人的欺負，這個“欺負 ”是今天要學習的生字，觀察，有什么要提醒的？師示范寫“欺負 ”；學生寫生字三個。丑小鴨身上又會發(fā)生什么事呢？咱們等到下節(jié)課再學習。課后反思這次的反思，我想就從三個方面展開。一、我對教學設計的理解。二、我的課堂實踐。三、我的努力方向。重點談理解。一、我

20、對教學設計的理解。1 、課前談話。這篇課文的最后面有一塊內容是“我知道 ”，簡單地介紹了丑小鴨的作者安徒生，以及他留給我們的作品。因此，課前談話環(huán)節(jié)安排了“了解作者及作品”的環(huán)節(jié)，拉近了學生與作者、與文本的距離。孩子們會想：原來安徒生寫了這個故事呀？原來我讀過的那么多的故事就是安徒生寫的呀？從心理需求上，為學習本文奠定了情感基礎。2、了解大概。學生初讀課文環(huán)節(jié)，問學生“你知道了什么”，只要不游離于文本，學生講什么都行，而且老師還告訴他（她）：我們能自己讀懂一些內容，這就是讀書的收獲。我覺得如果我能經常訓練孩子初讀課文后談談自己讀懂了什么，孩子們就能多說！雖然這學期我有意識地訓練孩子們把文章讀成

21、幾句話，也即概括文章主要內容。但說實話，我還不敢太有把握他們能說出來，畢竟才二年級的孩子，所以我運用了一個詞語填空的形式，這樣既鞏固了詞語，也能幫助孩子了解全文。3 、多次看圖。看圖觀察最后鉆出來的鴨子與之前鉆出來的鴨子有什么不同，觀察毛色、嘴巴、身子，不但直觀地讓孩子們看到了“又大又丑 ”的小鴨，還為說語言訓練提供了形象的素材?？磮D說說養(yǎng)鴨的小姑娘的表情：眉頭 皺皺的，眼睛瞪得 圓圓的，一副非常 討厭的樣子，也非常有效。傳統(tǒng)的看圖方法，對于孩子們來說，尤其是低段的孩子來說，既能吸引他們的眼球，又能幫助他們理解、記憶與表達，真應該視不同的目的多多采用呀！4 、語言訓練。表現(xiàn)最突出的語言訓練有兩

22、處。一處是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨 ” 。轉換成“他長著灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鴨 。 ”看似平凡之舉，但實際操作之后卻發(fā)現(xiàn)，孩子們說起來還真沒有我想象中的那么順暢。課后練習中就有關于這種詞組的轉換，以前想當然地，以為這用不著訓練和輔導，這回將其置于語境中進行轉換訓練，才明白它的意義所在。另一處是將第三自然段的第三人稱轉換成第一人稱：“哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”這一字之差，情感卻截然不同。當孩子們在以第一人稱讀這段話的時候，無論是聲音還是表情，都有很大的變化，我想這應該就是緣于一個“我 ”字帶給學生的“感同身受”的體驗吧？二、我的課堂實踐。在課堂實踐中，我最滿意的是對“譏笑 ”一詞的處理。我問學生：“小鳥們會說