蘇教版小學(xué)語文(國標(biāo)本)三年級上冊教材總分

1、蘇教版小學(xué)語文（國標(biāo)本）三年級上冊教材總分析一、教材簡析本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運(yùn)用”的教材編寫思路。1、關(guān)于習(xí)慣。本冊教材在前四冊的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)真寫鋼筆字”和“認(rèn)真寫毛筆字”兩個(gè)主題，配有5頁圖。教學(xué)時(shí)教師要按規(guī)范要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢與方法，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。2、關(guān)于課文。本冊教材安排課文24篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會風(fēng)貌的；既有謳歌我國革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚(yáng)外國科學(xué)家、普通勞動者可貴

2、精神的；有主要介紹學(xué)習(xí)語文方法的，有主要介紹自然科學(xué)知識的。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、神話故事等。另外，本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式

3、、段式、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。3、關(guān)于習(xí)作。本冊教材與低年級教材相比，又多了一個(gè)新的版塊習(xí)作。學(xué)生剛接觸習(xí)作時(shí)，我們要讓他們體驗(yàn)快樂，接受并愛上作文，輕輕的、緩緩的，別嚇了他們。告訴他們習(xí)作并不難，就是把你做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看得明白。由于學(xué)生剛接觸作文，因此本冊習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度，以便讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地走進(jìn)習(xí)作的起始階段。習(xí)作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據(jù)同年級小學(xué)生的習(xí)作改寫而成，

4、十分貼近三年級學(xué)生的實(shí)際。例文（段）由學(xué)生書寫，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書寫格式（包括題目、標(biāo)點(diǎn)符號所應(yīng)占據(jù)的位置等）都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)。4、關(guān)于練習(xí)。本冊教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字處處留心、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。另外，從本冊起各單元練習(xí)還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范認(rèn)真練字的態(tài)度。二、教學(xué)建議1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王爾德說過：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”因此，我們要把學(xué)生良好的學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動的各個(gè)方面。2、重視組織閱讀教學(xué)中的對話。標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人；文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識對象，也是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對話伙伴。它可以憑借符號信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召

6、與呼喚；教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點(diǎn)示范的作用。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對話交流。即要通過操作、加工處理課文的符號信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)。作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與

7、難點(diǎn)。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。3、重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，此還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，以利于其

8、習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地課外閱讀。要用好親近母語教材，要定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，要適時(shí)地開展一些讀書活動，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”。在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。同時(shí)，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫片斷。另外在講評學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要以鼓勵(lì)，放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際能力。要創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。調(diào)動學(xué)生的主動性，從而走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。同時(shí)，要增加口語交際的實(shí)踐

9、機(jī)會。在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會留給學(xué)生，尤其是不愛說的同學(xué)，一個(gè)話題、一次對話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)說。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生日常生活中的交際事件，并有針對性地組織一些活動，以鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。5、重視開展綜合性學(xué)習(xí)活動。結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有趣味的語文活動，如查“無字詞典”比賽、成語故事會、古詩擂臺賽、讀書交流會、課本劇表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓我們蕩起雙槳教材解讀：開啟書本，映入眼簾的是一行熟悉的題目：“讓我們蕩起雙槳”耳畔兀地響起了那熟悉的旋律，不由地輕輕哼唱起來，隨著歌曲的旋律展開綺麗的想象，眼前豁然地就亮堂了起來，一

10、幅迷人的畫卷，舟行碧波上，人在畫中游，更有那自由自在、無憂無慮的魚兒酣暢地流泄了少年兒童內(nèi)心的快樂，輕蕩的小船，涼爽的風(fēng)，心曠神怡之余，感嘆：生活多么幸福啊，感激之情也不由而生。于是唱響了心中的歌，歌唱幸福的生活，本是一首歌曲，作為教材選入課本，我們更多的是關(guān)注了那歌詞背后的語文的內(nèi)涵，所以從教學(xué)的角度，我認(rèn)為有以下幾個(gè)要點(diǎn)：一 題目。課文體裁：是一首歌曲，也是現(xiàn)代詩歌二 課文。1. 感受北海公園的景美感受2. 感受兒童蕩舟的快樂3. 感受兒童對父母和黨的感激深情三寫法三段一詠三嘆的構(gòu)段方式，每節(jié)結(jié)尾的反復(fù)詠嘆的句子。鑒于以上的思考，特設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：1. 學(xué)會生字，并能理解有生字組成的詞語；

11、2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；3. 能想象詩歌描繪的情景，并練習(xí)說話4. 朗讀中感悟并激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛黨和祖國的美好情感所以關(guān)于教學(xué)，我的設(shè)想是：一、 導(dǎo)入，揭題（突破體裁），聽歌，鋪墊情感1同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩，寫的是北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。板書課題：讓我們蕩起雙槳，識字“槳”，介紹：它是電影祖國的花朵中的插曲，（媒體播放歌曲）2.聽歌曲，說說聽后的感受二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.過渡：這首歌不但有優(yōu)美的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影祖國的花朵中的插曲讓我們

12、蕩起雙槳創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。2.檢查：讀后，腦海中留下了哪些詞語，哪些畫面，相機(jī)板書相關(guān)詞語，并指導(dǎo)讀通課文，讀出意思：景美、人樂、情深（預(yù)設(shè)板書的詞語：倒映 美麗的白塔環(huán)繞 綠樹紅墻迎 灑 望 聽 愉快歌唱盡情歡樂 幸福生活）三、精讀悟情，訓(xùn)練語言感受景美（1）動作演示，讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，小船帶著我們駛進(jìn)了美麗的北海，聽老師配樂朗讀，想象你看到了怎樣的美景（2）交流中感悟水清、色麗、人歡，指導(dǎo)朗讀（3）出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”，解讀“輕輕”，為什么小船兒不走了，任由船兒輕輕飄蕩，涼爽的風(fēng)兒帶來我們怎樣的心情

13、？指導(dǎo)讀好悠閑地享受眼前美景的那份雅興。（輕聲地贊美地讀第一節(jié)）（4）看著圖，看著板書，再讀北海公園蕩舟所見美景。2.感受人樂（1）綠樹紅墻 碧波蕩漾 小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會。（2）提出疑問的地方（解讀紅領(lǐng)巾 陽光的含義 ）想象我們此時(shí)會唱些什么歌？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？會有怎樣的一番對話？借此解讀歌聲里的內(nèi)容。（3）盡情地享受，再出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”任由心中的快樂與魚兒分享。3.感受情深（1）孩子們在盡情玩耍，

14、此時(shí)想到些什么？再自由讀3節(jié)體會。聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”，說話訓(xùn)練：聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？幸福來自于 (預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生理解不出來時(shí)，補(bǔ)充材料，對比感受幸福生活：說說三毛能像少先隊(duì)員們那樣自由自在地劃船嗎？海娃呢、張嘎子呢？為什么？)板書 問 誰 （黨 祖國）（2）指導(dǎo)朗讀。小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）四、美讀品味，引導(dǎo)背誦課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）指名有感情地朗讀課文。想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們怎樣的思想感情。4指導(dǎo)背誦.（

15、1）根據(jù)掛圖，看著板書嘗試背誦（2）歌曲背誦讓我們蕩起雙槳，再次感受孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。五、 說寫訓(xùn)練1.用自己的語言描述孩子泛舟北海的情景或是蕩舟劃船的所見景色教后小記：讀詞，讀文，聽歌說心情，讀文找能表達(dá)你心情的句子，學(xué)生一下就找到了第二節(jié)中：紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。教學(xué)步驟：1.指名讀，找出你不理解的詞和句子，解讀紅領(lǐng)巾，陽光； 2.是啊，黨、祖國和人民對我們的關(guān)懷就像這溫暖的陽光，沐浴著這濃濃的愛，我們茁壯成長。連魚兒也情不自禁地悄悄聽我們愉快歌唱。我們的歌聲里會唱些什么？（我們的游戲，我們六一的節(jié)目，我們的課堂，我們

16、的課外活動等） 3.魚兒會羨慕我們的幸福生活，還有誰會聽我們歌唱？（鳥兒，海鷗，荷花，蜻蜓，蝴蝶等）說話訓(xùn)練 4.我們的生活真是 ！，難怪，花兒醉了，蝴蝶忘情地跳起了舞，鳥兒為我們伴奏了，讀第二節(jié)，讀出幸福的生活，愉快的心情第一節(jié)： 1 愉快的心情，放眼四周，景色也美了，讀第一節(jié)，哪兒寫出了四周美景 2師讀生想象，說說看到了什么？提示：什么倒映在海了了？（白塔，綠樹，紅墻，生說還有小朋友） 3是啊，小朋友像在畫中游了，齊讀第一節(jié)學(xué)會查“無字詞典” 文本解讀：爸爸帶著聰聰去青島旅游，再平常不過的生活場景，耐人尋味的是爸爸與聰聰?shù)膶υ?，看似無意，卻很用心。無意的是，很隨意的聊天，用心的是滲透了學(xué)習(xí)

17、的指導(dǎo)，語文不僅在課本里，更在廣闊的天地里。一番智慧的對話，留給我們更多的教學(xué)的價(jià)值。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1常識性的語文基礎(chǔ)知識，比如引號的用法2文字中詞語的積累3課文的相同內(nèi)容的不同表達(dá)方式4學(xué)習(xí)語文更廣闊的外延5卒章見志的行文故本課教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；2學(xué)會生字，幫助學(xué)生掌握理解詞語的兩中不同方式；3理解爸爸最后一段話的含義4寫一段話，用課文中的方法，描寫夏天的炎熱或是提供一些詞語，讓學(xué)生用生活現(xiàn)象來描繪。教學(xué)設(shè)想：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 出示 “ 驕陽似火 驚濤拍岸 ”認(rèn)讀，查字典學(xué)習(xí)多音字“似” 生字“濤、岸、查”，讀準(zhǔn)字音。2. 知道它們的意思嗎?如果

18、不知道怎么辦？3. 揭題，學(xué)會查“無字詞典”，學(xué)習(xí)生字“詞”，實(shí)物理解“詞典”；認(rèn)識引號的作用；設(shè)疑：無字詞典怎么查？（激起閱讀的期待）二、初讀課文，掃除閱讀障礙，了解課文大概內(nèi)容 1.你能讀準(zhǔn)嗎？出示：詞典 詞語 情景 波濤 巖石 突然 強(qiáng)烈 聲音 意味深長 2.讀順課文，課文講誰和誰干什么？爸爸和聰聰?shù)膶υ挕Ｍ老染氉x，指名分角色朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)糾正。（分角色讀中知道引號和單引號的作用）三、再讀課文，引導(dǎo)探究 1.隨著學(xué)生讀完課文，再讀課文最后一節(jié)爸爸說的話，說說爸爸話的意思，相機(jī)理解“意味深長”（是聯(lián)系文章理解詞語的方法）2.爸爸到底是在什么情況下說這么一段話的，默讀2-5節(jié)，邊讀邊想

19、，你理解“驕陽似火”嗎？3.指導(dǎo)讀好生活中描述驕陽似火的句子4. 說話訓(xùn)練：你還能用生活中的現(xiàn)象來描述驕陽似火嗎？（“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了”“狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱”）5.分角色讀2-5節(jié)，知道怎樣理解詞語了嗎？（詞典和生活）6.同法學(xué)習(xí)理解“驚濤拍岸”（6-8節(jié)7.對比讀，比較“驕陽似火 驚濤拍岸”在表達(dá)上有什么不同？（前者是先提出詞語，引導(dǎo)聰聰通過觀察身邊的食物去理解；后者是先引導(dǎo)聰聰觀察事物，在提出描述這種景象的詞語）小結(jié)：方法雖然不同，但都是為了更好、更方便地理解詞語。四、意味提升，升華主旨1.出示最后爸爸的話，理解“有字詞典”、“無字詞典”分別指什

20、么？說說對這句話的理解，并記在心里。五、說寫訓(xùn)練1.夏天真熱，用生活的現(xiàn)象來描述“驕陽似火”2.說一種現(xiàn)象，讓學(xué)生思考用哪一個(gè)詞語最恰當(dāng)。比如：天空中閃電一個(gè)接著一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）教后隨記：因?yàn)檎n文行文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，學(xué)起來很有些生活的情趣，也學(xué)得很扎實(shí)，課堂說起生活里的語文，學(xué)生很有些感觸，于是布置仿寫仿寫練習(xí)（題目可以自定） 提示：1通過一件事來寫 2先提出詞語，再描述生活現(xiàn)象或者先描述生活現(xiàn)象，再提出詞語 3結(jié)尾表達(dá)心情或收獲 古詩兩首兩首詩分別是唐代詩人杜牧和張繼寫的，皆為千古名篇，都是寫秋景，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。但兩首詩卻是兩種情緒，一喜一愁。

21、一是不是春光勝似春光，籠山絡(luò)野的楓林紅葉的確是美艷絕倫，但它卻常常被一般文人的“悲秋意識”籠罩。而詩人在這里卻以一個(gè)大大的“愛”字領(lǐng)起，滿心歡喜地去贊美楓葉“紅于二月花”。這樣寫，不僅寫出了如畫的秋景，而且一掃常見的衰颯暗淡，更加突出了身世坎坷的杜牧那高朗、俊逸的氣質(zhì)與胸懷。一是千古悲秋多寂寥。詩中遠(yuǎn)景冷落的自然景色：殘?jiān)?、寒鴉、霜天和寒寺，近景寂寞的地理環(huán)境：江楓、漁火和泊船，渲染了詩人旅途的孤愁情懷。山行這是一首描寫深秋山林景色的小詩，畫面優(yōu)美，色彩明艷。這兩首詩都是描寫深秋景色，詩中都有楓樹，但不同的是詩人的心境，楓橋夜泊是詩人在落榜時(shí)心情低沉所作，詩如他的心情一樣灰暗，山行則流露的是作

22、者野外偶拾的那份驚喜、贊嘆。我們古詩教學(xué)的常規(guī)步驟：讀詩想象悟情記誦（可以有多種方式，甚至是唱一唱），所以從教學(xué)目標(biāo)可定為：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 學(xué)會生字，理解有生字組成的詞語，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞的意思。3. 通過對詩句的誦讀，感悟想象意境，體會詩中描繪的秋色和詩人所抒發(fā)的感情。提示簡單的教學(xué)步驟：1. 揭題，解題2. 簡單介紹詩人3. 讀詩解詞，理解詩意提示：山行中注意“斜”的讀音，一般以普通話為準(zhǔn)，以古音也未嘗不可。白云生處：只漂浮著白云的地方，白云繚繞可見山勢之高。坐：因?yàn)椤＜t于，比還紅。4. 用自己的話描述山行所見景色，對這樣一幅美麗的秋景，你會發(fā)出怎樣

23、的感嘆，體會詩人的情感。5. 小結(jié),提示詩中常見的抒情方法借景抒情（看到如此美麗的景色，每個(gè)人都會驚喜不已，由衷地發(fā)出贊嘆，詩人同樣也不例外，通過描寫美景，表達(dá)自己的喜愛、贊美之情。這就是借景抒情）6. 誦讀，并補(bǔ)充收集寫秋的詩。秋詞（唐劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟（元黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。楓橋夜泊學(xué)法同上，提示：1補(bǔ)充詩人寫詩的時(shí)代背景，介紹“姑蘇、寒山寺”2.補(bǔ)充馬致遠(yuǎn)的詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！睅椭w會寂寞的愁緒，思鄉(xiāng)的愁緒。讀詩，解意，畫面（

24、看到什么，聽到什么），品愁教后隨記： 憾： 山行 雖然古詩并不難，但開學(xué)學(xué)生課堂發(fā)言還有進(jìn)入狀態(tài)，課堂節(jié)奏，老師提出問題后，學(xué)生總是要慢三拍才做出反應(yīng)。心中想著該如何激發(fā)學(xué)生的情趣，如何很快地走進(jìn)學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生有良好的課堂聽課習(xí)慣，思維習(xí)慣？ 獲：1. 在提出不理解的詞時(shí)，特意提出 “坐”：王澤洋說是“因?yàn)椤?，?dāng)即問他怎么知道的，他說是課前預(yù)習(xí)時(shí)看了一些資料。當(dāng)堂表揚(yáng)，會預(yù)習(xí)是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 2.楓橋夜泊，解詞時(shí)，顧定邦提出“對”是什么意思，發(fā)現(xiàn)他一下就抓住了最難的地方。沒有直接告知答案，而是在講解“愁”后，給出了“對”的解釋?！俺睢笔裁?？（一人在外，漂泊異鄉(xiāng)愁，思鄉(xiāng)愁，孤獨(dú)愁，凄涼愁

25、，寂寞愁，補(bǔ)充張曉風(fēng)不朽的失眠，感受落榜之愁，人生所求不得之愁，在這一晚與張繼相伴的唯有這種種愁了，隨后板書，“對”就是伴隨，相伴的意思）3.是啊，文中哪個(gè)字表達(dá)了他那份排遣不了的濃濃的愁緒，圈出文眼字“愁”，感情朗讀背誦4.同樣的秋，同樣的楓林，可是卻表達(dá)了不一樣的情緒，山行的字眼是“愛”。 5.課外學(xué)習(xí)古詩文上山行，補(bǔ)充讀本上天凈沙 秋思一、 質(zhì)疑導(dǎo)入 江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首楓橋夜泊而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊。二、初讀課文，把課文讀流利。三、了解課

26、文大意、解釋題目。、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。四、感受畫面祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。五、分析課文，豐富認(rèn)識、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個(gè)字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？、詩人可能在愁些什么？蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣

27、寒冷，周圍布滿了霜?dú)夂舆吂聠蔚臈鳂錆O船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同

28、，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩。 7.說寫訓(xùn)練:選擇一首，改寫古詩。課堂實(shí)錄：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)  耀華小學(xué)     閔燕莉教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。教學(xué)難點(diǎn)： 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。&

29、#160;介紹楓橋夜泊的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。 師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的楓橋夜泊。板書課題：楓橋夜泊    師：看這個(gè)題目有什么問題要問？ 生：楓橋在哪兒？ 生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。 師：還有誰要問什么？ 生：夜泊是什么意思？ 生：夜晚，小船停泊在岸邊。 師：就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇楓橋夜泊，板書：張繼。 師：這楓橋夜泊到底有什么樣的魅力呢？今天老

30、師帶大家走進(jìn)楓橋夜泊，一起去感受感受。二、讀通詩句，初步感知。師：請大家翻開書自己讀一讀。(生讀詩)師：老師有個(gè)建議，請大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會更出色。學(xué)生自讀古詩。師：誰來讀一讀這首詩。 生讀 師：讀得還不錯(cuò)，要使詩歌讀得有韻味，可以按照“平仄規(guī)律”來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時(shí)候聲音出來后馬上收，讀得短一點(diǎn)。這樣可以把詩讀得更有韻味。 學(xué)生試讀 師：烏啼，鐘聲  （生與師一起讀，聲音延長） 師：月落，夜半，城外。    

31、; （生跟讀，聲音短促） 師：請同學(xué)們自己讀一讀。 生讀：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（有些韻味） 三、欣賞品味，想象悟情。（一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。師：孩子們，你看到了什么？聽到了什么？生：我看到了月亮就要落下的時(shí)候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。師：還有誰看到了什么？聽到了什么？生：我看到了寒山

32、寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。 師：什么樣的鐘聲？生：清脆、明亮、悅耳師：誰接著說生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢？生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？生：很寒冷。生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？生：溫暖。師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？生：憂愁的。師：好，大家從詩中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？生：這是一幅寧靜、美麗的江南秋夜圖。師：你從哪兒感受到呢？生：月兒

33、已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧靜。師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（生：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（生：憂愁），有一點(diǎn)兒（生：孤獨(dú)），有一點(diǎn)兒（生：寂寞）。師：作者通過這幾個(gè)意象月落、江楓  霜滿天，漁火、客船 、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個(gè)怎樣的秋夜圖呢？生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。（二）品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。師：讀著讀著，哪些字眼觸動你的心？生：愁。（板書：愁）師：此時(shí)此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？生：張繼，您為什么愁？生：愁什么呢？生：這是怎樣的

34、一種愁呀？生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。生：我三個(gè)一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁??？生：思鄉(xiāng)之愁。師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？生：孤獨(dú)之愁。師：你從哪里知道？生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？生：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁??？生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來

35、讀一讀？(背音樂二泉映月起)生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。    江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個(gè)觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。 月亮西斜了，一副意

36、興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。摘自張曉風(fēng)不朽的失眠師：孩子們，還有一種怎樣的愁啊？生：落榜之愁。師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過同學(xué)們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)寂寞之愁，人生求所不得之愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚咚”）從寒山寺傳來了夜半鐘聲，傷痛的心，又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠(yuǎn)了，會飛到哪兒？師：你說會飛到哪兒？生：家鄉(xiāng)。師：會飛到家鄉(xiāng)！生：故鄉(xiāng)。師

37、：對，故鄉(xiāng)。那好，請你想象張繼的心飛回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)的親人，與故鄉(xiāng)的朋友相聚的情景。請拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。學(xué)生寫頭腦中想象的情景。師：誰來說一說那是怎樣的畫面？生：在一個(gè)寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩喝酒，高興得流連忘返。（掌聲）生：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們在樹下嬉戲，大人們坐在一起看著，談著?；ㄏ銚浔牵靡慌善錁啡谌诘木跋?。（掌聲）師：真是其樂融融的景象啊！生：在一個(gè)陽光明媚的早晨

38、，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩作對。師：剛才同學(xué)們描述的是一幅其樂融融的景象，此時(shí)此刻，張繼卻獨(dú)自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對愁眠嗎？師：正在這時(shí)，（播放鐘聲：“咚咚”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠(yuǎn)的詩句。（古典音樂漢宮秋月起）學(xué)生有感情地誦讀詩句。（“對愁眠”讀得特別好）師：伴隨著優(yōu)美的音樂，同學(xué)們背誦詩句。學(xué)生背誦。師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想想象情景。學(xué)生搖頭晃腦地背誦。師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰？哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的

39、是張繼和他的這首千古絕唱楓橋夜泊。請同學(xué)們再次背誦這首詩。學(xué)生深情背誦。師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請同學(xué)們欣賞幾幅根據(jù)楓橋夜泊創(chuàng)作的書法作品。聆聽楓橋夜泊這首歌曲。課件播放楓橋夜泊歌曲，展示書法作品。師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠(yuǎn)。歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現(xiàn)代作品。同學(xué)們欣賞了書法作品，聽了音樂，學(xué)了詩，說說你心中的感受。生：心里很寧靜。四、布置作業(yè)。師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：1、以楓橋夜泊為題材創(chuàng)作硬筆書法作品。2、根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。3、詩配畫，制作一張

40、精美的書簽。4、學(xué)唱楓橋夜泊這首曲子。你們可以從中選兩項(xiàng)完成。做一片美的葉子 教材解讀：文章語言很美，是一首散文詩。作者用詩樣的語言描寫了大樹和葉子的外形美與甘愿奉獻(xiàn)的內(nèi)在精神美，但文章是借物喻理，由大樹和葉子想到人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。上升到這種哲學(xué)思維，對于三年級的孩子來說確實(shí)不是一件簡單的事。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語2. 正確、流利、有感情地朗讀課文3. 結(jié)合自己的生活實(shí)際理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而提升精神境界。我的教學(xué)設(shè)想：分三步走一 感悟大樹的美，讀文章，找找讀讀二 感悟葉的美，外在美，抓住“形態(tài)各異”，讓學(xué)生結(jié)合生活體

41、驗(yàn)來描述葉的不同姿態(tài)；抓住奉獻(xiàn)，描述春夏秋冬如何支撐著大樹的美。對這樣的葉，你想說些什么？ 抓住大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。理解“整體”和“位置”，體會葉子的在自己的崗位無私奉獻(xiàn)的崇高精神。在理解中反復(fù)讀前文中相關(guān)樹與葉的句子，體會葉與樹的關(guān)系。三 感悟人美說說我們生活中哪些可以稱為整體，在這個(gè)整體中你的位置在哪？你能為這個(gè)整體做些什么？（比如一個(gè)班級，一個(gè)家庭，一個(gè)民族，一個(gè)國家等）在此基礎(chǔ)上讀第9節(jié)，理解生活的大樹，輸送營養(yǎng)，茁壯、蔥綠，從而理解句子的含義。最后讀文章末尾兩節(jié)，聯(lián)系課文題目，點(diǎn)出做一片美的葉子的含義。習(xí)作1教材解讀：有三部分組成：第一部分

42、簡要介紹了包括習(xí)作的內(nèi)容和習(xí)作的基本要求；第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語言喚起學(xué)生初次習(xí)作的興趣和信心，然后提示了習(xí)作的內(nèi)容和要求。教學(xué)目標(biāo)：1.能對照例文讀懂說明，了解寫作要求。 2.能用一段比較通順的話表達(dá)自己的想法。 3.通過范文引路，使學(xué)生明確寫法；通過賞識評價(jià)，讓學(xué)生消除對作文的畏懼心理。提示：1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀例文，初步感知習(xí)作可涉及的豐富的生活內(nèi)容。通過對例文的閱讀，讓學(xué)生明白，習(xí)作的內(nèi)容可以寫經(jīng)歷過的、有深切體驗(yàn)的事，或是有趣的、難忘的事，也可以寫出自己的心事和愿望，想象中的一切美好事物。2. 內(nèi)容上可以是放膽文，題材寬泛。洗臉、刷牙、購物，和小朋友做游戲，鬧別

43、扭，新學(xué)期發(fā)新書，認(rèn)識新朋友等都可以寫，也可以寫自己最想做的事，想怎樣做這件事。3. 起步作文，注意書寫格式，包括題目，標(biāo)點(diǎn)所占的位置等。鼓勵(lì)多讀多改，直至滿意。練習(xí)1處處留心部分，原來我們稱為學(xué)用字詞句，這部分內(nèi)容和學(xué)查“無字詞典”緊密聯(lián)系，以達(dá)到鞏固和積累的目的，但形式活潑，在趣味中自然掌握所謂的枯燥的詞語教學(xué)。我的設(shè)想：第一題：1讀準(zhǔn)詞語，不認(rèn)識的字查字典，承接了二年級的查字典的基本技能 2想象詞語描繪的情景，并用語言描述 3在揣摩了詞語所表現(xiàn)的意境后，在情景交融中有感情地讀詞語，并鼓勵(lì)今后能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。第二題：詞語與提供的畫面連線，從而加強(qiáng)直觀認(rèn)識，豐富學(xué)生的語言，當(dāng)然在看圖時(shí)可以先描

44、述圖的意境。第三題：1.綜合圖，觀察圖中的景物，用自己的語言描述圖意。 2.說說圖上畫了哪些景物，可以用那些詞來描述。 3.引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用積累的詞語。參考詞語：烈日當(dāng)空、垂柳鳴蟬、滿頭大汗、清澈見底、喜出望外等。寫好鋼筆字讀讀背背 1看圖，說說圖意，在說圖中學(xué)習(xí)成語 2按韻文讀成語 3看圖，說圖意，讀古詩，理解詩句，感情讀誦，改寫成現(xiàn)代文口語交際1 小小讀書交流會 就暑假讀的書進(jìn)行交流，學(xué)生比較熟悉，能互相補(bǔ)充，收益可能更多。本次交流簡單提綱：讀了什么書，作者，主要內(nèi)容，最感興趣的部分，最精彩的語段。 第二單元教材第二單元編排了三篇寫景的文章，有農(nóng)村的，有城市的；有秋天的，還有春天的；有

45、北方的，也有南方的。我覺得學(xué)習(xí)這類課文的目的有四個(gè)：一是間接觀賞祖國的風(fēng)景名勝，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛自然、熱愛祖國的感情；二是在語言的品味中提高語感；三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道去進(jìn)一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實(shí)地旅游等。對寫景物文章的教學(xué)，最容易出現(xiàn)的是不良做法是，教師搜集了大量的文圖資料，把語文課上成音像欣賞課，或者上成了資料的展示課，而忽視了語言文字的實(shí)踐。再者是把課文分析的支離破碎，好像這樣才能展現(xiàn)景物的美，學(xué)生心中建立不起完整的印象。我想，我們還是把學(xué)生當(dāng)作真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段，把積累遷移當(dāng)作主要的教學(xué)

46、任務(wù)。對美的欣賞需要人一輩子去探究，美也能影響一個(gè)人的一輩子。北大荒的秋天1 首次讀了這篇課文，在頭腦里形成了強(qiáng)烈的反差，北大荒并不荒涼，而是生機(jī)無限，景色誘人。全文緊緊圍繞一個(gè)“美”字，這些既源于大自然的真實(shí)的美，也源于作者表現(xiàn)方法的新穎。讀著這些內(nèi)容，也想到了第一次習(xí)作，這不就是看到的、聽到的、想到的精妙的運(yùn)用嗎？從教學(xué)的角度看文章，我認(rèn)為有以下幾個(gè)要點(diǎn)：一、題目。這里的秋天，對小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會。二、課文。從三個(gè)方面來表現(xiàn)“美”，二、三、四自然段分別寫了一個(gè)內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)則基本相同

47、，都是總分的寫法，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)方法。三、寫作手法。比喻和擬人的運(yùn)用，正是這些句子使文章更增不少色彩，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并有意識的學(xué)習(xí)模仿。關(guān)于教學(xué)，我的想法如下：一、讓學(xué)生讀題目，從自己的經(jīng)驗(yàn)和老師的介紹去猜測北大荒的秋天。二、學(xué)生自讀課文，看哪些地方猜對了，哪些地方?jīng)]有猜對，這些正是需要好好思考的，也可能是文章的特色所在。與同學(xué)交流，北大荒給你留下了什么印象？（根據(jù)學(xué)生個(gè)人理解，可以是具體的詞句，也可以是高度的概括）。三、能通過讀書來表達(dá)自己對課文的理解嗎？試一試。（老師要給機(jī)會的）。注意聽取老師和同學(xué)的幫助意見。四、精讀課文，想想，作者是從哪幾個(gè)方面來寫北大荒的？理清層次

48、，相互補(bǔ)充修正，不要期望一步到位。（天空、小河、原野）再仔細(xì)比較分析，二、三、四自然段在寫法上有什么特點(diǎn)？（總分結(jié)構(gòu)）重點(diǎn)默讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。在這個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，可鼓勵(lì)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“一碧如洗”、“清澈見底”、“熱鬧非凡”等特點(diǎn)的句子，體會作者的比喻和擬人寫作方法。教師參與其中，討論重點(diǎn)句子，如“這些流云在落日的映照下，一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”通過色彩的美來襯托一碧如洗。再如寫大豆、高粱、榛子等的句子。五、積累。一個(gè)是背誦課文，一個(gè)是積累有關(guān)描寫秋天的詞語。背誦要注重過程，尋找方法，如能給點(diǎn)音樂

49、，給點(diǎn)背景，有助于學(xué)生感情的表達(dá)。課后第四小題也是把抽象的文字還原成具體事物的好訓(xùn)練內(nèi)容，盡量放開了說，再仿照樣子，自己找新的表述。2教材解讀：文本結(jié)構(gòu)明朗，課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。表達(dá)了對北大荒的熱愛之情。教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)：1.課文的結(jié)構(gòu)，第四自然段的先概括后具體的構(gòu)段方式2.品味課文的語言，直觀展現(xiàn)和美讀想象，感悟北大荒的美景與物產(chǎn)3.積累課文語言故教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦2.誦讀感悟北大荒秋天的美麗3.了解第四段的構(gòu)段方式教學(xué)過程： 第一課時(shí)，疏通課文，理清文章脈絡(luò) 第二課

50、時(shí) 感悟秋天 抒寫秋天 頌讀秋天 描寫秋天感悟秋天： 一、借景賞讀，品味色彩美。 課文在第2節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的

51、”；或者還可以通過圖片，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。二、擬人入情，感悟富饒美。 在讓學(xué)生感知第小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大

52、豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。抒寫秋天：1.出示天空、小河、原野風(fēng)光的圖畫，用心中的語言來抒寫這動人的景色，可以用上文中的句子。2.指名描寫，并作點(diǎn)評。從用詞、描寫角度、說話的語氣情感等方面評講。頌讀秋天：1.景色多美呀，文章多美呀。開展一次朗讀比賽，來贊美北大荒的秋天。再寫美麗的秋天：面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。西湖它與前一篇課文的相似處，比如：它們

53、都是寫景的文章，都是作者通過自己的細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，寫出了獨(dú)特地方的特點(diǎn)，語言都很優(yōu)美，寫作方法都很巧妙，特別是用了比喻等的寫法。但也有不同的地方，比如，北大荒的秋天是按方位來觀察并描寫的，西湖除了按方位寫外，還注意了時(shí)間變化中的景物變化，兩者相比，后一篇在寫作手法上更有特點(diǎn)，如比喻的運(yùn)用就達(dá)到了相對的極致。本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛祖國的感情。文章脈絡(luò)清晰，開篇點(diǎn)出西湖是鑲嵌在人間天堂杭州的一顆明珠。接著站在西湖邊，放眼遠(yuǎn)眺，西湖是一幅優(yōu)美的山水畫，（抓住山和湖寫），然后是西湖近處的景致兩堤（白堤和蘇堤）和湖心三島，最后是月光下的

54、另一番美景。文章很美，但比較長，且比喻句較多。看過余秋雨的文化苦旅，準(zhǔn)備介紹相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生對西湖有更開闊的眼界。從教學(xué)角度考慮，注意幾點(diǎn)：1.積累優(yōu)美詞語2學(xué)習(xí)比喻句3感受西湖自然景美以及語言文字的美教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會生字，理解詞語2正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦3學(xué)習(xí)有條理地描寫景物4感受西湖景色美及語言美我的教學(xué)設(shè)想：一、課前朗讀余秋雨的文化苦旅中的游西湖二、導(dǎo)語揭題，相機(jī)解讀第一段，整體感知西湖是顆耀眼的明珠。 1.“上有天堂，下有蘇杭”，猜一風(fēng)景勝地杭州，被人們稱為“人間天堂”，就“人間天堂”，想象杭州是個(gè)怎樣的城市？從而理解開篇的第一個(gè)比喻 2“西湖 明珠”，就這一比喻，

55、想象西湖的美，用你積累的詞來贊一贊，初步感受西湖美景 三、初讀課文，理清脈絡(luò)1.出示掛圖，聽老師讀文2.自讀課文，找到對應(yīng)圖畫的段落，指名讀，相機(jī)解詞正音第二課時(shí)重點(diǎn)感悟西湖的美第2節(jié)：遠(yuǎn)眺，抓住山水畫學(xué)，山，怎樣的山？學(xué)詞，賞句，理解比喻句 好看極了 層層疊疊 連綿起伏 讀讀，比劃比劃 綠、青、濃、淡，讀出變化， 真像一幅優(yōu)美的山水畫，理解，讀讀 賞湖，平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡第3節(jié)：近觀，同法學(xué)，學(xué)詞，賞句兩堤三島；岸邊湖心湖面，心曠神怡 比較讀寫湖的句子：明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。 理解心曠神怡，再美讀近觀一段。第4節(jié)：同法學(xué) 。明月 華燈 琴聲 沉醉總結(jié)讀全文比喻句，積累比喻詞回顧西湖這明珠，作者是按怎樣的順序欣賞的（遠(yuǎn)眺近觀月下），學(xué)習(xí)體會文章的表達(dá)順序在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖，按序，根據(jù)詞語提示和比喻句的提示背誦課文。說寫訓(xùn)練：寫一寫家鄉(xiāng)某處美麗的地方，用上比喻句加以描寫。拉薩的天空讀課文的題目，第一個(gè)蹦出的詞便是藍(lán)。藍(lán)得純粹，藍(lán)得誘人，藍(lán)得讓人生出許許多多的夢幻。文章是怎樣寫的呢?迫不及待地一氣讀完，感嘆：好美的圣地。拉薩的天空文字優(yōu)美但比較好懂，特點(diǎn)鮮明有容