部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教案

1、第二單元 古典名著中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。和諸葛亮一起草船借箭，你一定會(huì)驚嘆于他過(guò)人的智慧、高妙的策略；欣賞武松景陽(yáng)岡打虎的驚險(xiǎn)畫面，你一定會(huì)佩服他的英勇無(wú)懼、英雄氣魄；隨美猴王一起去水簾洞冒險(xiǎn)，你一定能感受到古典神話的魅力；陪大觀園中兒女一起放風(fēng)箏，你一定能體驗(yàn)到春日的無(wú)限樂(lè)趣。古典名著魅力無(wú)窮，讓我們細(xì)細(xì)品味那些永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅的經(jīng)典文化，在精彩紛呈

2、的故事情節(jié)里收獲智慧，提高素養(yǎng)。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文草船借箭 課文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、才智過(guò)人。理清文章脈絡(luò)，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，分析人物對(duì)話，揣摩人物心理，把握人物形象。2課時(shí)景陽(yáng)岡景陽(yáng)岡課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)

3、懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。理清文章的寫作順序，能用自己的話講述本文的故事；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。2課時(shí)猴王出世猴王出世課文主要寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。理清思路，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過(guò)；體會(huì)美猴王活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。1課時(shí)紅樓春趣紅樓春趣課文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園里放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向

4、往。把握放風(fēng)箏時(shí)各人的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單分析人物的性格特點(diǎn)；感受大觀園里眾人放風(fēng)箏的樂(lè)趣，體會(huì)經(jīng)典名著的魅力。1課時(shí)口語(yǔ)交際怎么表演課本劇開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)。初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。1課時(shí)習(xí)作寫讀后感選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。掌握寫讀后感的一般步驟和方法，寫出自己的真實(shí)感受。12課時(shí)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)交流、總結(jié)古典名著的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀古典名著的方法；利用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思；體會(huì)語(yǔ)段描寫的典型人物；背誦、積累一首山水詩(shī)。2課時(shí)詞句段運(yùn)用猜測(cè)單個(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)境中詞語(yǔ)的大致意思；說(shuō)說(shuō)對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解；根據(jù)

5、語(yǔ)段猜出所描寫的人物。日積月累積累鳥(niǎo)鳴澗這首古詩(shī)?？鞓?lè)讀書吧讀古典名著，品百味人生品讀古典名著，感受古典名著的魅力。品讀更多的古典名著。12課時(shí)5草船借箭文本分析本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、神機(jī)妙算、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自

6、嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，課文用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象鮮明。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入情境，揣摩人物內(nèi)心，加深理解。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字；重點(diǎn)理解“妒忌、委托、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，分析人物對(duì)話，揣摩人物心理，把握人物形象。3.理清文章脈絡(luò)，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話講述這個(gè)故事。4.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，體會(huì)本文在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。5.在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)并激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)分析人物對(duì)話，

7、揣摩人物心理，體會(huì)諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。2.弄清故事的前因后果，認(rèn)真分析高潮部分，認(rèn)識(shí)到諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心、巧安排上。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的寫法，感知不同人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.了解“草船借箭”的背景，把握故事情節(jié)，并能用自己的話復(fù)述故事。課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、軍事、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。1.正確讀寫生字新詞。2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。一、激趣導(dǎo)

8、入，揭示課題1.播放電視連續(xù)劇三國(guó)演義的片頭曲和“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語(yǔ)：“草船借箭”是三國(guó)演義中最為精彩的故事之一，其主人公就是智慧的化身、忠臣的典范諸葛亮。有人說(shuō)三國(guó)演義是一部謀略之書，“草船借箭”就是謀略里的謀略；也有人說(shuō)三國(guó)演義是一部智慧之書，“草船借箭”就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義：“草船借箭”是什么意思？為什么要用草船借箭？借到箭了嗎？怎么借的？借箭的過(guò)程體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.

9、介紹作者。羅貫中（約1330約1400） 名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。羅貫中一生著作頗豐，三國(guó)志通俗演義（簡(jiǎn)稱三國(guó)演義）是他的代表作。其他作品還有小說(shuō)隋唐兩朝志傳殘?zhí)莆宕费萘x三遂平妖傳，劇本宋太祖龍虎風(fēng)云會(huì)忠正孝子連環(huán)諫三平章死哭蜚虎子等。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，出示讀書要求。（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）標(biāo)上段落序號(hào)。（3）圈出生字、新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。3.課件播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語(yǔ)氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。學(xué)生識(shí)記字詞，教師相機(jī)糾正。 軍 都 托 肅 水鼓 喊

10、 滿 周 子 弓 相識(shí)字方法：“遮、擂、吶、插”等字可用演示動(dòng)作來(lái)幫助記憶；“督、寨”可用圖片來(lái)進(jìn)行識(shí)字；“妒”可結(jié)合其形近字進(jìn)行識(shí)記，還可用古詩(shī)詞名句幫助識(shí)記。需注意的字音：“忌”是第四聲，讀“jì”，不讀“jí”；“曹”是平舌音，“丞”是翹舌音，不要讀錯(cuò)。需注意的字形：“忌”的上面是“己”，不是“已”；“寨”的最下邊是“ ”，不是“小”。多音字：調(diào) diào 調(diào)度 調(diào)查 調(diào)兵遣將Tiáo 調(diào)整 調(diào)解 風(fēng)調(diào)雨順更 n 四更 萬(wàn)象更新 更深人靜èn 更加 更勝一籌 更上一層樓形近字示例：妒（妒忌）護(hù)（保護(hù)）爐（火爐）驢（毛驢）寨（水寨）賽（比賽

11、）塞（邊塞）寒（寒冷）（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等；指名默寫要求會(huì)寫的11個(gè)生字。（3）理解詞語(yǔ)。妒忌對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。推卻拒絕，推辭。軍令狀指接受任務(wù)時(shí)所做的按時(shí)完成任務(wù)的保證。調(diào)度管理并安排（工作、人力、車輛等）。遲延耽擱，拖延。神機(jī)妙算驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么？分別找出寫起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。2.師生共同概括“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。明確：起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在

12、十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。經(jīng)過(guò)：諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”。結(jié)果：諸葛亮按期交箭。3.交流學(xué)習(xí)感受，嘗試按事情的發(fā)展順序?yàn)檎n文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每層的大意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1、2自然段）：寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二部分（第35自然段）：寫周瑜不給配齊造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三部分（第69自然段）：寫諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四部分（第10自然段）：寫諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。也可嘗試用小標(biāo)題的方式來(lái)概括每部分的主要內(nèi)容：第一部分：接受任務(wù)。第二部分：做好準(zhǔn)備。第三部分：草船借箭。

13、第四部分：按時(shí)交箭。四、回憶課文，復(fù)述故事1.小組討論、交流、總結(jié)復(fù)述本文應(yīng)注意的事項(xiàng)。過(guò)渡：同學(xué)們，整體感知了課文內(nèi)容以后，你們能不能用自己的話向身邊的人講講這個(gè)故事呢？在講故事的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？預(yù)設(shè)：復(fù)述要盡量忠實(shí)于原文，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句變成短句，把書面語(yǔ)言口語(yǔ)化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述可以用以下幾種方法：（1）畫圖復(fù)述。就是將課文的主要內(nèi)容畫成圖，再根據(jù)圖來(lái)復(fù)述課文。如：將周瑜和諸葛亮商議軍事的內(nèi)容畫成圖畫，文中兩人對(duì)話的主要內(nèi)容可在畫中反映出來(lái)，這樣，這部分內(nèi)容就成了直觀性比較強(qiáng)的圖，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚。（2）列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容

14、列成提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。（3）抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時(shí)，這是比較好的一個(gè)方法。例如：復(fù)述第7自然段時(shí)，可抓住“大霧漫天”“看不清”“靠近水寨”“船頭朝西”“船尾朝東”“擂鼓”“吶喊”“不敢派兵出來(lái)”等詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。（4）表格梳理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時(shí)可以采用畫表格的方式，先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。2.先在小組內(nèi)復(fù)述一至兩個(gè)自然段，然后推舉復(fù)述最好的同學(xué)代表小組在班上復(fù)述故事，師生共同評(píng)判。五、課堂回顧，交流收獲1.教師簡(jiǎn)單總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并

15、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：“草船借箭”這個(gè)故事，懸念迭起，引人入勝。故事中，周瑜和諸葛亮斗智斗勇，充分展示了他們兩個(gè)人的個(gè)性。他們?cè)谶@個(gè)故事中各表現(xiàn)出什么樣的性格特征？魯肅在故事中又起到了什么作用呢？一代梟雄曹操又為什么中了諸葛亮的計(jì)呢？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討。小結(jié)：這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，劃分了層次，并且用自己的話復(fù)述了故事，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò) 。（示例： 同學(xué)朗讀課文聲音洪亮，非常流利； 同學(xué)識(shí)字快、準(zhǔn)； 同學(xué)在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，能夠運(yùn)用到實(shí)際中去； 同學(xué)復(fù)述故事時(shí)既忠實(shí)了原文，又富有創(chuàng)意，還使用了恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言

16、，使同學(xué)們身臨其境，不愧為“故事達(dá)人”。老師希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，積極、大膽地發(fā)言，充分展示自己的個(gè)性）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.課外閱讀三國(guó)演義第四十二至四十六回，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)及周瑜妒忌諸葛亮的原因，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、感受人物形象作好鋪墊。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.分角色朗讀課文，準(zhǔn)確把握人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)及對(duì)話目的。2.全面分析諸葛亮借箭成功的原因。3.通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗智斗勇的經(jīng)過(guò)，把握人物的性格

17、特點(diǎn)。從“草船借箭”這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、智謀過(guò)人，同時(shí)分析周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。妒忌 委托 照辦 預(yù)計(jì) 緊急 軍令狀探聽(tīng) 私自 布置 調(diào)度 吶喊 神機(jī)妙算小結(jié)：同學(xué)們對(duì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握得都不錯(cuò)，但在書寫時(shí)注意不要寫錯(cuò)別字，“委托”的“委”不要寫成“枯萎”的“萎”；“預(yù)計(jì)”的“計(jì)”不要寫成“記錄”的“記”；“軍令狀”的“狀”不要寫成“壯觀”的“壯”。只有真正理解了詞語(yǔ)，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，默寫時(shí)才能胸有成竹。2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：本文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，

18、以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、才智過(guò)人。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：諸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的過(guò)程體現(xiàn)了諸葛亮什么樣的性格特點(diǎn)？接下來(lái)，讓我們分角色朗讀課文，走進(jìn)“草船借箭”的現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這些大名鼎鼎的人物。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.探究諸葛亮“借箭”成功的原因。（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮“借箭”成功的原因。（用文中的話回答）（2）學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生在重點(diǎn)句子下面做上記號(hào)，思考：周瑜為什么要諸葛亮造箭？時(shí)間緊、任務(wù)重，為什么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸葛亮沒(méi)什么動(dòng)靜？為什么諸葛亮要

19、到第三天去“借箭”？為什么曹操不出兵？周瑜對(duì)諸葛亮“借箭”成功做出了怎樣的評(píng)價(jià)？明確：周瑜的一句話，點(diǎn)明了諸葛亮“借箭”成功的原因。這句話就是：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.品讀課文，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。神機(jī)妙算“借人心”識(shí)人心（1）借周瑜的陷害之心。有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”立下軍令狀諸葛亮喝了幾杯酒就走了。自由讀諸葛亮與周瑜之間的對(duì)話部分，體會(huì)人物性格。（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用造箭這件事陷害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好的圈套，表面上是共同商議軍事，暗地里卻是設(shè)陷阱陷害諸葛亮）周瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好，卻還要問(wèn)諸葛亮，周

20、瑜不動(dòng)聲色的話反映出了他的什么性格特點(diǎn)？（陰險(xiǎn)、狡詐）分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物性格。周瑜：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”明知故問(wèn)?！斑@是公事，希望先生不要推卻?！苯韫乱獟?，表面客氣，實(shí)則暗藏殺機(jī)?！败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑。”步步緊逼。諸葛亮：“用弓箭最好。”“都督委托，當(dāng)然照辦?！薄爸灰?。”“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！睆娜萱?zhèn)定、胸有成竹。追問(wèn)：三天造十萬(wàn)支箭，即使是在今天也很難完成。如果完不成任務(wù)，諸葛亮?xí)鯓?？為什么？明確：會(huì)死。因?yàn)橹T葛亮立下了軍令狀。過(guò)渡：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸，但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天便能造好十萬(wàn)支箭，并按

21、周瑜的意愿立下了軍令狀。周瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞。諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他借助的還有什么？（2）借魯肅的忠誠(chéng)、老實(shí)之心。分析理解魯肅的性格，體會(huì)諸葛亮懂得與正確的人合作的重要性。魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙?！惫徊惶峤璐氖拢徽f(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅是個(gè)什么樣的人？（言而有信、顧全大局）諸葛亮即使再足智多謀也不可能一個(gè)人成就大事，從這里你看出了什么？（諸葛亮不但善于與人合作，更能慧眼識(shí)人）小結(jié)：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動(dòng)和他立下軍令狀；借助魯肅忠誠(chéng)、老實(shí)的性格為自己服務(wù)。那么，諸葛亮又是怎樣利用曹操的多疑之心

22、，靠近曹營(yíng)向他借箭的呢？（3）借曹操的多疑之心。 諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去。” 曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?通過(guò)交流知道：諸葛亮的判斷是對(duì)的，他知道曹操生性多疑，認(rèn)為 ，果然 ，這里體現(xiàn)了 。 順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識(shí)人心。在這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的“笑”？學(xué)生談理解：（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）（笑周瑜）笑周瑜

23、什么？（陰謀失?。┬〗Y(jié)：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全大局，曹操的生性多疑、謹(jǐn)慎小心，諸葛亮都心知肚明。與其說(shuō)諸葛亮是利用草船借箭，不如說(shuō)他是借了人心巧借箭。（板書：借人心）神機(jī)妙算“借天時(shí)”知天時(shí)過(guò)渡：諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了二十條快船和六百多名軍士，現(xiàn)在他們正在江面上，朝北岸開(kāi)去。讀讀第6自然段，想想在借箭的過(guò)程中，諸葛亮還借助了什么？第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（1）學(xué)生談體會(huì)：從這里可以看出諸葛亮三天前就知道今天有大霧，我覺(jué)得他很了不起。（2）教師引導(dǎo)：不過(guò)，我覺(jué)得

24、這個(gè)句子寫得太啰唆！前兩天諸葛亮沒(méi)動(dòng)靜，完全可以這樣寫：“第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！边@樣寫，既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？（對(duì)比句） 第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（3）學(xué)生談理由：不能改。只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮沉得住氣、胸有成竹。更主要的是，這樣寫能夠看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧，更能體現(xiàn)出他的胸有成竹、神機(jī)妙算。（4）指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。（）這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。（5）教師引導(dǎo)：

25、想象魯肅的心情：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？生1：魯肅會(huì)感到很害怕：那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨該怎么辦？生2：魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？想象諸葛亮的心情：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又會(huì)是一種怎樣的心情呢？明確：諸葛亮?xí)底愿吲d：這場(chǎng)大霧，我在立下軍令狀之日就已料到了。（6）指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。小結(jié)：看來(lái)，作為軍師，僅能慧眼識(shí)人還不夠，還要懂得天文和氣象知識(shí)。剛才我們說(shuō)諸葛亮是借了人心巧借箭，而這回他是借了什么巧借箭？（板書：借天時(shí)）神機(jī)妙算“借地利”懂地理過(guò)渡：諸葛亮巧妙地利用人物性格并借

26、助天時(shí)，可謂神機(jī)妙算。我們還可以從課文的哪些地方看出他的神機(jī)妙算呢？（1）結(jié)合以下句子談體會(huì)。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。讀句子，小組合作畫出船一字?jǐn)[開(kāi)的示意圖，說(shuō)一說(shuō)為什么這么畫。學(xué)生談體會(huì)。生1：從“一字?jǐn)[開(kāi)”可以看出這樣既便于軍士統(tǒng)一行動(dòng)，避免軍士走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。生2：軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向，以借到更多的箭。指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。小組合作演示：

27、諸葛亮是怎樣指揮軍士掉轉(zhuǎn)船頭借箭的？（可借助教室的道具或同學(xué)）學(xué)生談體會(huì)。生1：從“仍舊擂鼓吶喊”可以看出軍士依然在虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，以吸引曹軍的注意。生2：從“船頭朝東，船尾朝西”可以看出這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。生3：諸葛亮謀劃之周密、安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。小結(jié)：厲害呀！一個(gè)簡(jiǎn)單的掉頭就可以起到一舉多得的作用，諸葛亮真是上知天文、下曉地理，真是神機(jī)妙算呀?。ò鍟簳缘乩恚?）提問(wèn)：諸葛亮借箭成功準(zhǔn)備滿載而歸了，但這時(shí)江上的霧散了，如果曹操發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，立刻派船去追擊，

28、假如被追上了會(huì)怎樣？（生擒被俘或全軍覆沒(méi)）（下列句子）曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。過(guò)渡：看樣子巧妙地利用地利也是取勝的關(guān)鍵。剛才我們說(shuō)諸葛亮是借人心、借天時(shí)巧借箭，而這一段中，諸葛亮又借到了什么？（板書：借地利）難怪連心高氣傲的周瑜在得知諸葛亮借箭成功后也會(huì)長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（3）追問(wèn)：諸葛亮真的是能掐會(huì)算嗎？（不是）你們認(rèn)為呢？（學(xué)生自由討論）小結(jié)：正是因?yàn)橹T葛亮能夠“借人心、借天時(shí)、借地利”，才能巧妙地借到了十萬(wàn)支箭。（板書：巧）難怪他的對(duì)手周瑜在最后不無(wú)感慨地說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（板書：神機(jī)妙算）3.

29、總結(jié)“草船借箭”成功的原因。過(guò)渡：“草船借箭”最終能成功，是因?yàn)橹T葛亮“神機(jī)妙算”。他的神機(jī)妙算體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬗懻摗⒔涣鞯幕A(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。明確：諸葛亮精通天文、氣象，利用有大霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。諸葛亮利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，將二十條船以繩索相連，一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。4.分析側(cè)面描寫，了解陪襯人物。過(guò)渡：“草船借箭”的主人公無(wú)疑是諸葛亮，周瑜、魯肅、曹操這些人物對(duì)諸葛亮這一主人公起到了襯托作用?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分別默讀寫周瑜、魯肅、曹操的文字，分析他們的性格特點(diǎn)。（1）諸葛亮與周瑜的比較。

30、預(yù)設(shè)：找學(xué)生朗讀寫周瑜的文字，然后通過(guò)比較，明確周瑜的性格特點(diǎn)。明確：聰明過(guò)人；表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；心胸狹窄；兇狠狡詐。（2）魯肅的為人。預(yù)設(shè)：朗讀寫魯肅的文字，思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船而不向周瑜借船？諸葛亮為什么囑托魯肅不要讓周瑜知道借船的事？同學(xué)們可結(jié)合三國(guó)演義中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解魯肅的為人。明確：忠厚守信，顧全大局。（3）曹操的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：曹操在三國(guó)演義中是一個(gè)性格豐富、復(fù)雜的人，在本課，寫他的筆墨不多，但他的作用不可小覷，正是他的性格特點(diǎn)幫助諸葛亮“借箭”成功。請(qǐng)同學(xué)們朗讀寫曹操的文字，看看他在本文中最主要的性格特點(diǎn)是什么。明確：朗讀第8自然段可知，曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微

31、。（4）拓展：想一想，當(dāng)曹操知道自己中了計(jì)后，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生自行想象、交流，課后找出相關(guān)作品加以對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)編的故事與它們有哪些相同之處。三、積累表達(dá)，升華感受1.談總體感受。過(guò)渡：現(xiàn)在，我們對(duì)課文的內(nèi)容、人物有了很深刻、很全面的了解，請(qǐng)同學(xué)們討論、交流對(duì)課文的總體感受。交流預(yù)設(shè)：（1）寫幾句話贊美諸葛亮（可用頒獎(jiǎng)詞或小詩(shī)的形式）。頒獎(jiǎng)詞示例：你足智多謀，神機(jī)妙算；你有膽有識(shí)，才智過(guò)人；你識(shí)人心，知天文，曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風(fēng)采，讓無(wú)數(shù)人傾慕不已，你就是智慧的化身！小詩(shī)贊美示例：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。（2）把故事

32、改編成短詩(shī)。改編示例：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。曹操醒悟時(shí)已晚，周瑜徒自嘆不如。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。2.析標(biāo)題之妙。提問(wèn)：課題之巧，巧在“借”。討論交流：僅僅指“借”箭嗎？交流預(yù)設(shè)：“借”字作為線索，彰顯了主人公諸葛亮的性格特點(diǎn)，突出了主人公諸葛亮的正面形象。說(shuō)是諸葛亮“借箭”，實(shí)際上是他“借人心”“借天時(shí)”“借地利”，所以題目用“借”最妙，也最具概括性。諸葛亮不損一兵一將，不費(fèi)一草一木，還讓周瑜、魯肅心服口服，“借”最能體現(xiàn)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，最能說(shuō)明他是“智慧的化身”。用“借

33、”巧設(shè)懸念，激起讀者的閱讀興趣。3.學(xué)習(xí)寫法。明確：本文主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫。好的語(yǔ)言描寫，能直接表現(xiàn)出人物的思想、品質(zhì)、作風(fēng)、身份和個(gè)性特征，給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。本文就成功地用人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，展開(kāi)矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.了解并閱讀有關(guān)諸葛亮的故事。示例：初出茅廬、火燒博望、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、七星壇借東風(fēng)、巧布八陣圖、彈琴退仲達(dá)、七擒孟獲、揮淚斬馬謖等。2.搜集關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等。示例：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮；事后諸葛亮；諸葛亮當(dāng)軍師名副其實(shí)；諸葛亮彈琴計(jì)上心來(lái)；運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外；既生瑜，何生亮；三顧

34、茅廬等。3.抓住生活中的一個(gè)場(chǎng)景，仿照本文的對(duì)話形式，寫一組人物對(duì)話。寫完后小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，注意學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)優(yōu)秀的對(duì)話描寫。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）抓住“笑”字，賞析人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）多媒體：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想：從諸葛亮的“笑”中能發(fā)現(xiàn)什么？生：我想諸葛亮的笑有對(duì)魯肅“丈二和尚摸不著頭腦”的竊笑。師：天機(jī)不可泄露，諸葛亮是不可能對(duì)魯肅一語(yǔ)道破的。生：我覺(jué)得諸葛亮的笑是自信的笑，因?yàn)橐磺卸荚谒念A(yù)料之中，不會(huì)有一點(diǎn)兒差錯(cuò)。師：智慧過(guò)人的人都是自信十足的。生：如果我是諸葛亮，我也會(huì)將借箭

35、的計(jì)劃周密地思慮清楚，我也會(huì)這樣豁達(dá)、氣定神閑地笑的。師：諸葛亮確實(shí)神機(jī)妙算。生：諸葛亮竟然通曉天文地理，能夠算準(zhǔn)這一天的什么時(shí)辰會(huì)有大霧產(chǎn)生，讓人不得不佩服。師：嗯，你的詞語(yǔ)運(yùn)用得很準(zhǔn)確。諸葛亮確實(shí)學(xué)識(shí)淵博，老師也特別佩服他?？磥?lái)我們要一起努力了！生：諸葛亮對(duì)曹操的秉性早已爛熟于胸，所以他才敢這樣揣測(cè)。不過(guò)，我還是替他捏了一把汗哪！萬(wàn)一曹操這一天忽然行為失常，真的派兵來(lái)攻，那諸葛亮豈不全盤皆輸，甚至?xí)r上自己的性命？師：你說(shuō)得很有道理。這個(gè)故事情節(jié)確實(shí)是驚心動(dòng)魄！生：在這種劍拔弩張的情況下，面臨大敵，諸葛亮竟能談笑風(fēng)生、舉止自如，真不是一般人能及呀！師：也許這就是大智慧之人的大胸襟吧！生：諸

36、葛亮就是我的偶像，我太崇拜他了！師：老師希望你們將來(lái)也能成為有大智慧的人。生：老師，從今天開(kāi)始，我也要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，多讀書，做一個(gè)像諸葛亮那樣神機(jī)妙算、智勇超群的人！師：同學(xué)們剛才討論得十分熱烈，發(fā)言的同學(xué)都能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師真為你們驕傲！就像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，讓我們一起努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)淵博、擁有無(wú)窮智慧的人吧！賞析：只有花力氣去讀活語(yǔ)言，人物鮮活的形象才有可能進(jìn)入學(xué)生的精神世界，進(jìn)而使形象化的語(yǔ)言也進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言世界，使學(xué)生的語(yǔ)言和精神都能夠得到協(xié)同發(fā)展。為此，本教學(xué)片段中，教師抓住“諸葛亮笑著說(shuō)”，讓學(xué)生仔細(xì)品味、反復(fù)誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)這一“笑”中蘊(yùn)含的

37、豐富的內(nèi)涵。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算。正是趣味盎然的品讀，使學(xué)生不但品出了語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出了人物的精神和內(nèi)涵。本文中，諸葛亮是作者著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”，因此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這一重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，我得到以下幾點(diǎn)體悟：一、要構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系。基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師

38、指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中能讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。二、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)〗M同學(xué)合作演示諸葛亮是怎樣讓軍士掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。三、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西。因此教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體會(huì)探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦

39、所在。當(dāng)然，在教學(xué)本課時(shí)，我還存在一些不足。由于在時(shí)間上把握不準(zhǔn)，我沒(méi)能給學(xué)生大量時(shí)間去讀書，在談諸葛亮“笑”的這個(gè)地方，還沒(méi)挖掘太深，沒(méi)能讓學(xué)生更好地體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力克服這些方面的缺點(diǎn)，使自己在教學(xué)技能上更上一層樓。第二單元集體備課本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了草船借箭景陽(yáng)岡猴王出世紅樓春趣4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生。草船借箭記敘了諸葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；景陽(yáng)岡記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁

40、著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事；猴王出世講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；紅樓春趣講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)草船借箭21.會(huì)認(rèn)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話，感受人物形象。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。4.學(xué)會(huì)用自己的話詳細(xì)講述故事，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的人

41、物形象。景陽(yáng)岡2猴王出世1紅樓春趣1口語(yǔ)交際1分小組開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)，小組排練好之后在班上表演。習(xí)作2選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感，把自己的感想表達(dá)清楚。語(yǔ)文園地21.系統(tǒng)性歸納梳理，總結(jié)提煉初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。2.學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。3.學(xué)會(huì)根據(jù)人物外貌描寫猜測(cè)人名。4.積累記背古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗?？鞓?lè)讀書吧機(jī)動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀古典名著的方法讀四大名著。5 草船借箭教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，

42、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4.感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。教學(xué)策略1.識(shí)字寫字本課的生字可以通過(guò)隨文識(shí)字的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生注意：“擂”讀léi，不能讀成lèi；“丞”讀chén，不能讀成cén。指導(dǎo)寫字時(shí)，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語(yǔ)較多，可以將這些詞語(yǔ)大體上分為兩類：一類是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如“軍令狀、水寨”；另一類是如今仍常用的詞語(yǔ)，如“妒忌、軍事、委托”等。

43、要注意分類指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，只要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫即可。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，并能積累運(yùn)用。2.課文朗讀可以抓住故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，展開(kāi)想象，感悟人物形象。如開(kāi)頭諸葛亮與周瑜的對(duì)話，反映了兩人的性格特點(diǎn)，被稱為神來(lái)之筆?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對(duì)話時(shí)人物心里可能會(huì)想些什么；邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀，邊演邊讀。通過(guò)有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識(shí)人心的英雄形象。把自己當(dāng)成諸葛亮，通過(guò)朗讀，感受人物的內(nèi)心世界。3.語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

44、。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，開(kāi)篇對(duì)人物語(yǔ)言的描寫渲染了緊張的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。教學(xué)過(guò)程板塊一 激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎？書中的

45、主人公分別是誰(shuí)？（指名學(xué)生說(shuō)）三國(guó)演義 主人公：曹操 劉備 孫權(quán) 諸葛亮 周瑜水滸傳 主人公：宋江 林沖 魯智深 武松 李逵西游記 主人公：唐僧 孫悟空 豬八戒 沙僧紅樓夢(mèng) 主人公：賈寶玉 林黛玉 薛寶釵 王熙鳳2.你對(duì)三國(guó)演義中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了解？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？3.有人說(shuō)三國(guó)演義是一部謀略之書，草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)三國(guó)演義是一部智慧之書，草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的故事。板書并齊讀課文題目。（板書：草船借箭）4.讀了課文題目，你有哪些疑問(wèn)或想法呢？預(yù)設(shè)：

46、（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？5.老師心中也有個(gè)疑問(wèn)：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？（背景介紹）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設(shè)情境，然后再引出主題。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我先設(shè)置懸念，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊。讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)閱讀名著的方法：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。板塊二 閱讀課文，理清層次1.明確閱讀要求。（閱讀要求）2.初讀課文，掃清閱讀障礙。（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)，按閱讀要求自由讀課文。（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩手 丞相指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。（3）

47、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）3.再讀課文，整體感知。（1）全班交流匯報(bào)，提出并解決問(wèn)題：誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（諸葛亮用草船向曹操借箭）為什么要借箭？（周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭）怎樣借箭？（諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”）（2）本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭

48、”，挫敗了周瑜的暗算。4.三讀課文，理清思路。按借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文分成三部分。（指名學(xué)生說(shuō)）【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。板塊三 細(xì)讀課文，解讀對(duì)話1.大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（指名學(xué)生讀）周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你

49、去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我?！保?）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）（2）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪）（3）按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬(wàn)支箭。這說(shuō)明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）2.這些話是周瑜私下對(duì)部下魯肅說(shuō)的，可是周瑜在諸葛亮面前說(shuō)的要造箭的原因是什么？請(qǐng)默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)的話。（指名學(xué)生讀）l “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”l “對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希

50、望先生不要推卻?！眑 “十天造得好嗎？”l “先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”l “軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！保?）周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急）（2）造箭真的是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個(gè)罪名）（3）齊讀周瑜說(shuō)的話，思考：你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？（陰險(xiǎn)、狡詐、公報(bào)私仇）3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說(shuō)的話。（先指名學(xué)生讀，再諸葛亮說(shuō)的話）（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時(shí)間改成了三天？（因?yàn)槭觳豢赡茉旌檬f(wàn)支箭，諸葛

51、亮根本沒(méi)想過(guò)造箭，他想的是草船借箭）（2）三天造好十萬(wàn)支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？（因?yàn)橹T葛亮早已想好計(jì)策，胸有成竹）（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）（4）齊讀諸葛亮說(shuō)的話，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？（明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動(dòng)入套?？梢?jiàn)諸葛亮是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開(kāi)闊的人）4.教師小結(jié)：故事一開(kāi)始，周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜，一個(gè)當(dāng)

52、諸葛亮來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2.感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義的興趣。教學(xué)過(guò)程板塊一 深入研讀，感受形象1.自學(xué)課文，圈畫詞句。上節(jié)課我們通過(guò)品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句

53、畫出來(lái)，并在旁邊做上批注。2.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：（1）課文第6自然段中“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來(lái)是為了增加船的受箭面積。教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上下文來(lái)閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說(shuō)明他知天文。（板書：知天文）4.老師有

54、一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄懂，誰(shuí)能幫老師解開(kāi)疑惑嗎？l 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。l 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果？（船無(wú)法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。5.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？（因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì)）（2）這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢？