語文教學(xué)論考試重點(diǎn)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課程是中小學(xué)教育中為了學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展而設(shè)計(jì)的教育性經(jīng)驗(yàn)。具體理解：其實(shí)質(zhì)是解決語文教育的內(nèi)容的；學(xué)校教育中涉及到經(jīng)驗(yàn)；為特定目標(biāo)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)；存在于不同實(shí)體中的經(jīng)驗(yàn)；不同級(jí)別的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)：學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)，是一種有計(jì)劃、專門化的在教師組織和指導(dǎo)下的言語學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體說明：其實(shí)質(zhì)是解決如何教學(xué)的問題的；是語言學(xué)習(xí)而不是習(xí)得；是學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用而不是學(xué)習(xí)語言知識(shí)；師生雙方，生在師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)；通過一定的中介來完成的（言語作品）；目標(biāo)導(dǎo)向性；是母語教學(xué)。語文課程與教學(xué)論對(duì)象：課程與教學(xué)的諸現(xiàn)象進(jìn)而揭示其本質(zhì)。特點(diǎn)：綜合性、理論性

2、、實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)理論；觀摩他人教學(xué)；反思與實(shí)驗(yàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政機(jī)關(guān)按照國家的教育方針、教育法規(guī)，用綱要的形式來規(guī)范語文課程的指導(dǎo)性文件。功能：教材編寫的依據(jù)；實(shí)施教學(xué)的依據(jù)；評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)；考試命題的依據(jù)。語文的含義（一）由語文的由來來看，語文是基礎(chǔ)教育中的一門學(xué)科，是一個(gè)基礎(chǔ)教育的學(xué)科名稱。（二）從內(nèi)容上看，語文包含語言與言語，涵蓋了聽、說、讀、寫，涵蓋了語文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。語文課程目標(biāo)就是從語文學(xué)科的角度規(guī)定的語文課程人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。是指通過具體的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的變化結(jié)果。語文課程與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：預(yù)期性；指向性；調(diào)控性；評(píng)

3、價(jià)性依據(jù)：社會(huì)需要、實(shí)際條件、學(xué)科性質(zhì)語文課程目標(biāo)的表述框架：課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。兩條線：明線與暗線。明線：識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí) 暗線：知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語文課程三個(gè)維度目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)是語文叫徐的基本目標(biāo)；過程和方法是必須關(guān)注的長(zhǎng)期目標(biāo)；情感態(tài)度和價(jià)值觀是語文課程本身應(yīng)有的目標(biāo)。語文課程三個(gè)維度目標(biāo)實(shí)質(zhì)：過程與結(jié)果的統(tǒng)一；認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一九年義務(wù)語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文素養(yǎng)，通過對(duì)語文有長(zhǎng)久的修養(yǎng)和

4、訓(xùn)練，學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀等，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文素養(yǎng)構(gòu)成模型：1、基礎(chǔ)層：知識(shí)視野、智力發(fā)展、個(gè)性人格、思想水平道德品質(zhì)審美情趣文化品味、語言積累2、動(dòng)力層：語文學(xué)習(xí)態(tài)度、語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文行為意志3、實(shí)施層：語文知識(shí)、語文感悟、語文思維、語文技能4、操作層：聽說讀寫韓雪屏最早提出了語文素養(yǎng)的“冰山模型”，她認(rèn)為語文素養(yǎng)作為語文課程的目標(biāo)理念，其實(shí)質(zhì)在與倡導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，應(yīng)關(guān)注“冰山”隱匿于水中的部分，樹立以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨的教育倫理觀，這將是語文教育者的不懈追求。構(gòu)思解釋：1、

5、語文素養(yǎng)是一個(gè)由多種要素組成的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)2、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成過程是一個(gè)各種要素相互作用、相長(zhǎng)互生的過程3、語文素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作總是存在于一定的語文環(huán)境之中把握語文教育的特點(diǎn)：一、注意語文課程豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在熏陶感染與體驗(yàn)中提升人文素質(zhì) 二、語文教育要注意漢語言文字的特點(diǎn) 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感 四、把握語文課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力學(xué)習(xí)方式：指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。它是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)

6、習(xí)目的而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)傾向：包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵：（1）自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性（2）合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?；?dòng)性、交往性（3）探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。問題性、實(shí)踐性、參與性、開放性開放而有活力的語文課程的特點(diǎn)：課程形態(tài)多元化、課程內(nèi)容綜合性、課程目標(biāo)多元性、課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)性、課程建設(shè)的開放性高

7、中：全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣性相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。語文課程資源：廣義：提供給語文課程活動(dòng)，使其充分發(fā)揮功能的一切資材。狹義：課程實(shí)施過程中需要的資材。語文課程資源特點(diǎn)：豐富性、動(dòng)態(tài)性、組合的廣延性、潛在的教育性語文課程資源種類：功能：素材性和條件性；空間：校內(nèi)、校外；管理：國家、地方、校本；物理：文字、實(shí)物、活動(dòng)、信息化；重視程度：顯性、緘默；可見程度：顯形、隱形前人研究成果：體現(xiàn)說、依據(jù)說、文選說、例子說需解決的四個(gè)問題：是教育還是教學(xué)中使用？專門編制的嗎？與課程

8、資源的關(guān)系？傳遞的到底是什么?語文教材是為了實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)，承載、反映語文課程內(nèi)容的供師生在語文教育活動(dòng)中使用的一切材料的總和及所含的信息。語文教材的概念：泛指在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中對(duì)社會(huì)個(gè)體的語文素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種材料，特指根據(jù)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)需要編寫制作的用于學(xué)校語文教育的有關(guān)材料，包括語文教科書、教學(xué)參考書、練習(xí)冊(cè)、音像材料等，專指語文教科書，即我們平常所說的教材。語文教材的特征：豐富性、模糊性語文教材的結(jié)構(gòu)：范文系統(tǒng)（定篇、樣品、例子、用件）、助讀系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)語文教材的功能：社會(huì)功能、文化功能、教育功能、訓(xùn)練功能語文教材編排模式：章節(jié)式、單元式語文教

9、材的編排順序：歷史為序、以思想、生活內(nèi)容為序、文體為序、語文能力為序、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為序語文教科書的使用：一、合理選擇教科書（主觀意趣、客觀條件） 二、樹立用教科書（教材）教的理念 三、理解編寫理念和編寫意圖：把握總體結(jié)構(gòu)、把握體例、把握教學(xué)任務(wù)是如何在教科書中體現(xiàn)的、把握語文知識(shí)系統(tǒng)、把握范文系統(tǒng)、把握實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng) 四、靈活使用使用教科書：靈活處理教學(xué)程序、對(duì)教學(xué)內(nèi)容做必要的補(bǔ)充、刪減和修正語文課程資源開發(fā)與利用：開發(fā)、利用利用原則：優(yōu)化性、全面性、個(gè)體性存在問題：教科書仍是主要形式（加強(qiáng)培訓(xùn)）；開發(fā)主體的單一化（培養(yǎng)學(xué)生）；利用不充分（重視教學(xué)）對(duì)策：1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的語文課程

10、資源開發(fā)意識(shí)和開發(fā)技能2、注重對(duì)學(xué)生的開發(fā)意識(shí)和開發(fā)能力的培養(yǎng)3、重視教學(xué)在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用注意問題：以語文教材為中心，兼顧其他；既要重顯性，又要重緘默；語文與其他課程資源的整合教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的處理教學(xué)的活動(dòng)方式和技巧。教學(xué)方法的分類：一、語言為主的教學(xué)方法（一）講授法1. 講述、講解、講讀、講演（二）談話法，又稱問答法，是教師通過學(xué)生有目的、有計(jì)劃的問答對(duì)話，把學(xué)生引入教學(xué)過程，理解、掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)方法。（三）討論法 討論法教學(xué)是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題的情境，在教師的主導(dǎo)作用下，采用師生間、學(xué)生間討

11、論答辯的方式，進(jìn)行多向性互動(dòng)式教學(xué)的一種教學(xué)方法。二、實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法 實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法是學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用、獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)解決問題、形成技能技巧、鍛煉意志品格的教學(xué)方法，主要有練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。三 、實(shí)物為主的教學(xué)方法 實(shí)物為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師把實(shí)物、教具等提供給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、研究，使學(xué)生從直觀感知開始，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。實(shí)物為主的教學(xué)方法主要有演示法、圖示法等。教學(xué)方法的選用依據(jù)：1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)2、依據(jù)教材內(nèi)容3、依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)4、依據(jù)教師的特點(diǎn)語文學(xué)法指導(dǎo)一、目標(biāo)：1、培養(yǎng)自學(xué)能力：使用工具書的能力；確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)的能力；質(zhì)疑、析疑、解疑

12、的能力；自練、自測(cè)的能力 2、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣：心理習(xí)慣、行為習(xí)慣二、內(nèi)容：1、優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2、教給學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)、聽課、觀察、復(fù)習(xí)、 總結(jié)3、揭示學(xué)習(xí)規(guī)律：知識(shí)與能力辨證統(tǒng)一、語文-思想-語文、得法于課內(nèi),得益于課外三、形式：理論指導(dǎo)、范例指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流常用的五步教學(xué)法（介紹作者時(shí)代背景-閱讀-分析內(nèi)容特點(diǎn)-總結(jié)-復(fù)習(xí)）；魏書生六步教學(xué)法（定向-自學(xué)-討論-答疑-自測(cè)-自結(jié)）；錢夢(mèng)龍三主四式教學(xué)法（教師主導(dǎo)，學(xué)生主體、訓(xùn)練主線，教讀式、自讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式）；上海育才中學(xué)的讀讀講講議議練練；寧鴻彬通讀-質(zhì)疑-理解-概括-實(shí)踐；鐘德贛五步三課型反芻式（總覽-閱讀(導(dǎo)讀、仿讀、自讀) -寫說-

13、評(píng)價(jià)-補(bǔ)漏，（自練、自改、自結(jié)三課型）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師的課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的過程和效果做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程。它對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理、檢查教學(xué)質(zhì)量、交流教學(xué)技能，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到重要的作用。 寫作教學(xué)的理念：（一）呼喚寫作主體的回歸（二）實(shí)現(xiàn)“人”“文”的融合 (三) 培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)（四）以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容：一、寫作素材積累 二、寫作思維訓(xùn)練 三、想像能力培養(yǎng) 四、寫作知識(shí)教學(xué)寫作教學(xué)的程序：一、命題(一) 命題的要求1命題要有教育性2命題要有計(jì)劃性3命題要有針對(duì)性4命題要有遷移性(二) 命題的方式1直接形式的寫作命題2間接形

14、式的寫作命題 (1) 材料作文 (2) 話題作文 (3) 情境作文3.自由擬題寫作二、指導(dǎo) (一) 審題指導(dǎo) (二) 立意指導(dǎo) (三) 選材指導(dǎo) (四) 謀篇布局的指導(dǎo) (五) 修改指導(dǎo)1指導(dǎo)修改的內(nèi)容 2指導(dǎo)修改的方法 (1) 自讀自改法 (2) 互動(dòng)修改法 (3) 當(dāng)堂修改與過后修改三、批改 (一) 作文批改的原則1全面性原則2針對(duì)性原則3尊重性原則 4啟發(fā)性原則(二) 作文批改的方法 1批。批有眉批和尾批兩種方式 2改。改就是改正作文中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的問題。改有增、刪、換、調(diào)四法。(三) 作文批改的方式 1精批細(xì)改和重點(diǎn)批改 2全面批改和輪流批改 3書面批改和當(dāng)面批改 4自我

15、批改和合作批改四、講評(píng)：寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是講評(píng)，是對(duì)全班作文情況的總結(jié)、評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐進(jìn)行綜合、分析、歸納，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。 (一) 綜合講評(píng)(二) 專題講評(píng)(三) 典型講評(píng) (四) 對(duì)比講評(píng)寫作教學(xué)的方法：教學(xué)課型：講練式、講授式、演練式、評(píng)議式、評(píng)改式寫作教學(xué)模式：觀察分析指導(dǎo)模式、語言與思維相結(jié)合的模式、分格教學(xué)模式、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式、文體中心教學(xué)模式、快速作文教學(xué)模式、重視過程教學(xué)模式、活動(dòng)作文教學(xué)模式、dcc作文教學(xué)模式和非構(gòu)思教學(xué)模式?？谡Z交際相對(duì)于聽說的特點(diǎn)：內(nèi)涵更具整合性、外延更具豐富性、教學(xué)更富寬廣性口語交際教學(xué)的內(nèi)容：1聽話訓(xùn)練的主要內(nèi)容

16、：聽話的態(tài)度（“耐心專注地傾聽”）、聽話的能力（語音辨識(shí)能力、聽話的記憶能力、聽話的理解能力、聽話中的評(píng)判力）。2說話教學(xué)的主要內(nèi)容：說話的態(tài)度（誠實(shí)與禮貌，積極與自信，以及謙虛與負(fù)責(zé)任，勤于反思等）、說話的能力（組織內(nèi)部語言的能力、快速的語言編碼能力、表情達(dá)意的發(fā)碼能力、語言的監(jiān)控能力）、體態(tài)語與副語言的合理使用。3.應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)：口語交際中，根據(jù)對(duì)方的談話內(nèi)容或變化的場(chǎng)景，調(diào)整思維、說話內(nèi)容和方式?？谡Z交際教學(xué)的方法：選擇適當(dāng)?shù)脑掝}、創(chuàng)設(shè)交際情境、體現(xiàn)交際互動(dòng)、靈活及時(shí)評(píng)價(jià)語文綜合性學(xué)習(xí)定義：以語文學(xué)科為依托，以綜合性內(nèi)容和綜合性形式為憑借，以學(xué)生的整體發(fā)展為目的的一種課程形態(tài)。價(jià)值：有

17、助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有助于學(xué)生主體性的發(fā)展；有助于學(xué)生交流意識(shí)和交流能力的培養(yǎng)。目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)提出問題與解決問題的培養(yǎng)；多種課程資源的開發(fā)與利用；合作能力的培養(yǎng)；親力親為的實(shí)踐體驗(yàn)。特點(diǎn)：綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、自主性實(shí)施：1、準(zhǔn)備階段：確立主題、制定學(xué)習(xí)方案2、實(shí)施體驗(yàn)階段：收集篩選資料、分析問題與解決問題、寫出學(xué)習(xí)報(bào)告3、表達(dá)交流與評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)方式多樣化。注意問題：1、切忌依賴語義教材，應(yīng)充分利用和汁發(fā)語文課程資源。2、切忌放棄教師指導(dǎo)，放任學(xué)生自主開展語文綜合性學(xué)

18、習(xí)。3、切忌形式單一，應(yīng)開展多樣化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、切忌目標(biāo)單一，應(yīng)著眼于學(xué)生素養(yǎng)則整體素養(yǎng)提高語文教師的職業(yè)素養(yǎng)：一、知識(shí)素養(yǎng)：1、語文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：語言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)2、科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)3、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)4、信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)二、能力素養(yǎng)：（一）備課能力：1領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的能力2鉆研教材的能力3了解學(xué)生的能力4設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力5編寫教案的能力（二）說課的能力（三）實(shí)施教學(xué)的能力1教學(xué)組織能力2語言表達(dá)能力3書寫寫作能力4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力5教學(xué)應(yīng)變能力6語文評(píng)價(jià)能力（四）評(píng)課的能力（五）教育研究能力三、道德素養(yǎng)1、敬業(yè)精神2、熱愛學(xué)生專

19、業(yè)發(fā)展途徑：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思語文課程評(píng)價(jià)功能：診斷與反饋、督促與激勵(lì)、評(píng)定與選拔種類：按評(píng)價(jià)內(nèi)容：?jiǎn)雾?xiàng)與綜合；按評(píng)價(jià)對(duì)象：自我與他人；按評(píng)價(jià)方法：定性與定量；按參照標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)、絕對(duì)、個(gè)體內(nèi)差；按功能用途：診斷、形成、總結(jié)新理念：目的上強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)全面性、手段上強(qiáng)調(diào)多樣性、主體上強(qiáng)調(diào)多元化學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)：考試、成長(zhǎng)檔案袋語文課程性質(zhì)（1）工具性：“工具性”主要著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，中小學(xué)設(shè)置語文課程，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的聽、說、讀、寫的能力。語言是語文、語文課程的基本構(gòu)成因素，語言的工具性不但決定了語文

20、的工具性，也決定了語文課程的工具性。語文課程的工具性也就是語文本身是表情達(dá)意、交流思想的工具，是人腦思維的工具，是傳承文化的工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。它主要表現(xiàn)在使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，獲得一種語文學(xué)習(xí)、交際能力，即運(yùn)用母語進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際的能力，并借此更好交際交流，更好地學(xué)習(xí)工作和生活。體現(xiàn)工具性注意事項(xiàng)：著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)；重視開辟語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）人文性：“人文性”主要著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性目標(biāo)在于提高個(gè)體的民族文化素質(zhì)、文化品位和傳承祖國民族文化，促進(jìn)個(gè)性的健康成長(zhǎng)和健全人格的養(yǎng)成。人文教育內(nèi)容：接受和理解語文本體所承載的各種民族歷史文化信息。體驗(yàn)和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、民族感情。開掘漢語漢字本身的人文價(jià)值，注重體驗(yàn)漢民族獨(dú)特的語文感受。追求自由