中考語文總復習——散文閱讀鞏固練習(含答案)

1、中考總復習散文閱讀鞏固練習一、 （ 內蒙古呼和浩特）憶讀書冰心談到讀書，我的話就多了 !我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是4 歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地”開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分”的三國演義。那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段三國演義 ，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功” ，真是好聽極了，但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。此后我決定咬了牙拿起一本三國演義來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把

2、“凱”念作“豈” ，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字一半部分。談到三國演義 ，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到分久必合的結局。這時就同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本聊齋志異 ，聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。時為我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。因為看三國演義 ，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的水滸傳大加欣賞。那部書里著

3、力描寫的人物，如林沖林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸 ! 武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的蕩寇志強多了。紅樓夢是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后，再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚” ，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味?？偠灾?，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂 ! 從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。我自

4、 1986 年到日本訪問回來后即因腿傷，閉門不出， “行萬里路”做不到了， “讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選，比較。比如說看了精彩的西游記就會丟下煩瑣的封神傳 ，看了人物栩栩如生的水滸傳就不會看索然乏味的蕩寇志 ，等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的，無病而呻吟，自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已 !書看多了，從中也得到一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比， “不比不知道，一比嚇一

5、跳” 。因此， 有某年的六一國際兒童節(jié)， 有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話， 我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。（節(jié)選自冰心憶讀書 ，略有改動）1 下面關于文章內容的理解，正確的一項是（ ）A.作者第一次讀書是在其舅父楊子敬指導下進行的，是舅父教她怎樣讀三國演義的。B “在母親的催促下，含淚上床” ，主要是說母親催促她睡覺。 ，而她還想讀書，于是哭了。C.作者在一知半解讀書時，把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，是因為“凱”與“諸”這 兩個字的讀音與“豈”和“者”兩字的讀音相近。D.讀過聊齋志異，對作者寫作很有幫助。作文老師曾有“柳州風骨，長吉清才”的批語，其中 的“柳

6、”與“長吉”是指柳宗元和李賀。2 下列句子在文章中表達作者怎樣的內心感受？(1)我只好帶著對于故事下文的無限懸念(2)我決定咬了牙3 根據作者的本意回答以下問題：作者為什么喜歡讀水滸傳？為什么不喜歡讀蕩寇志？ 為什么喜歡讀西游記？為什么不喜歡讀封神傳？4 三國演義 聊齋志異 水滸傳 紅樓夢 這四部書的作者分別是誰？從它們的體裁上看， 聊 齋志異與其他三部書有何不同？5 馬南邨在不求甚解一文中談到的讀書方法與冰心的讀書實踐不謀而合。結合冰心的讀書經 歷，說說你對馬南邨文章中“讀書不求甚解”這個觀點的理解。周日，在家中翻檢舊日照片，翻出一大沓黑白照，其中一張是全家福。還很年輕的父母站在后排，我和姐

7、姐站在前面，大約五六歲的樣子，脖子上掛著紅領巾，臉上神情十分嚴肅?？粗粗也唤α?，我想起來，胸前的這條紅領巾可還是假的呢那已是 30 年前的事了，我當時隨父母在另外一個城市 。我上學很早，是全校年齡最小的孩子。第一學年結束時，班上要選出第一批入隊的學生，當時還是叫紅小兵的。我覺得老師很喜歡我，而且我成績也不錯，對第一批入隊抱著很大的希望。誰知，在宣布名單的前一天，老師摸著我的頭對我說，雖然我表現(xiàn)不錯，但是年齡太小了，所以這次沒有我，明年再給我爭取。我沒說話，只是點了點頭，一轉身，眼淚卻流了下來?；氐郊?，我把這個“噩耗”告訴了奶奶和媽媽，只比我大一歲的姐姐聽了也擔心得不得了，因為她是除我之

8、外最小的。第二天全校開大會，校長宣布入隊名單，第一個就是姐姐。我眼巴巴的看著她站在臺上，興奮而莊嚴地宣誓敬禮，心里真是羨慕極了?；氐郊依?，看著姐姐依然興奮的神情，我情緒更加低落。奶奶拿過姐姐的紅領巾看了看說，別著急，奶奶給你做一條，咱也戴。我和姐姐根本不相信，這么神圣的紅領巾怎么可能是做出來的，那是被鮮血染成的。過了兩天，就是星期天，那時候大家只休息一天。一大早，我們被媽媽叫起來，說帶我們去照相。姐姐歡天喜地地去拿紅領巾，我的眼淚又下來了，我對媽媽說，我不去照相。媽媽親了我一下，叫我別難過。這時奶奶拿著一件東西進來了。她笑著遞給我，說：快看看，這是啥！我接過來一看，是條紅領巾，紅的那么鮮紅，那

9、么透亮。我狐疑的問奶奶，哪里來的？奶奶和媽媽都笑著不說話。我想：難道老師覺得年齡小不是問題，又給了我一條？在我和姐姐的一再追問下，奶奶告訴我們這是她做的，她對比著姐姐的紅領巾剪了式樣，縫了邊，又交給媽媽去染了色，一條以假亂真的紅領巾就此出爐。我愛不釋手的摸著這條假紅領巾，熟練地戴了起來。姐姐很不滿的在旁邊抗議，說媽媽和奶奶犯了大錯誤，并且指出假紅領巾不如真紅領巾這么紅，假的就是假的。我忍不住跟她吵了起來。媽媽解釋說我的條件已經夠了，不過年齡小，明年一定會入隊的，現(xiàn)在只是提前戴而已。姐姐雖然還是不服氣，但也認可了，我知道她心里也很想我能入隊。但出門后我還是摘掉了紅領巾，畢竟是假的，萬一被同學看到

10、了，告訴老師，老師一定會覺得我是壞孩子，說不定警察也會來抓我呢。雖然媽媽一再保證沒關系，我還是心虛的厲害。照相的時候，攝影師夸獎了我兩句，說這么小就入隊了，真不簡單。我驕傲極了，不由得挺了挺胸，留下了這嚴肅驕傲又羞澀的一剎。第二年，紅小兵重新更名為少先隊，我也真的入了隊，那條假紅領巾從此被我扔到了角落里，不知所終時間就像一個魔法棒，輕輕一揮，30年歲月流轉。奶奶已經離去了近20年。媽媽已是年過花甲的老人，而我也已有了寶貝兒子我凝視著這張黑白照片，那種單純的顏色仿佛將30年一筆勾銷,我仍是那個渴望榮譽的孩子，而至親至愛的奶奶仍在我身邊6 .這是一篇回憶性的散文。文章以 為線索，由發(fā)現(xiàn)一張舊照片而

11、引發(fā)對往事的深 情回憶。7 .回憶的內容雖然是細節(jié)片段，但奶奶的愛，母親的善良，姐姐的誠實，“我”的自尊都在敘述描 寫中表現(xiàn)得淋漓盡致。請認真閱讀全文并概括這些片段的內容。8 .“時間就像一個魔法棒，輕輕一揮，30年歲月流轉。奶奶已經離去了”請指出這句話運用的修辭手法，并簡述其表達意思。9 .文章中的“我”是一個怎樣的孩子？請結合文章的內容分析并闡述。10 .文章說“姐姐很不滿的在旁邊抗議，說媽媽和奶奶犯了大錯誤，并且指出假紅領巾不如真紅領 巾這么紅，假的就是假的?！睂憬愕摹翱棺h”你持一種怎樣的態(tài)度？請回答并闡述理由。風箏仙女鐵凝我們的樓房前邊是一大片農民的菜地。憑窗而立，眼前地闊天高，又有

12、糞味兒、水味兒和土腥味兒 相伴。在正月里，當糞肥在地邊剛剛備足，菜地仍顯空曠，而頭頂?shù)娘L已經變暖的時候，便有人在這里 放風箏了。放風箏的不光我們這些就近的居民，還有專門騎著自行車從擁擠的鬧市趕來的孩子、青年和 老人。我的風箏實屬普通，才兩塊五毛錢。這是一個面帶村氣的仙女，鼻梁不高，嘴有點鼓；一身的粉裙 子黃飄帶，胸前還有“河北邯鄲沙口村高玉修的風箏，批發(fā)優(yōu)惠” 一行小字，以及郵編多少多少什么的。 使我相中這風箏的，恰是“仙女”胸前的這行小字。那表面的商業(yè)味道終究沒能遮住農民高玉修骨子里 的那點兒拙樸，這種口語一般直來直去的句式該讓我決定，我就要這個仙女。傍晚之前該是放風箏的好時光，太陽明亮而不

13、刺眼，風也柔韌且充滿并不野蠻的力。我舉著我的仙女，在日漸松軟的土地上小跑著將她送上天空。近處有放風箏的鄰人鼓勵似的督促著我：“放線呀放線呀快放線呀，多好的風啊”我要說我的仙女實在是充滿靈氣：她是多么快就夠著了上邊的風啊。高出的風比低處的風平穩(wěn)，只 要夠著上邊的風，她便能保持住身體的穩(wěn)定。我關照空中的仙女，快速而小心地松著手中的線，一時間只覺得世上再也沒有比這風箏仙女更像仙 女的東西了：她那一臉的村氣忽然被高遠的藍天幻化成了不可企及的神秘；她那簡陋的衣裙忽然被風舞 得格外絢麗、飄逸；她的態(tài)勢忽然就呈現(xiàn)出一種怡然的韻致。放眼四望，天空正飛翔著黑的燕子褐的蒼 鷹，花的蝴蝶銀的巨龍為什么這些紙扎的玩藝

14、兒一旦逃離了人手，便會比真的還要逼真？就好比天 上的風給了它們人間所不解的自在的靈魂，又仿佛只有在天上，它們才會找到獨屬于自己的活生生的呼 吸。是它們那活生生的呼吸，給地上的我們帶來愉悅和吉祥的話題。有些時候，在我們這尋常的風箏隊伍里，也會出現(xiàn)一些不同尋常的放風箏的人：一輛“奧迪”開過 來了，“吱”地停在地邊，車上下來兩三個衣著時髦的男女，簇擁著一位手戴鉆戒的青年。青年本是風箏的主人，卻樂于兩手空空一一自有人跟在身后專為他捧著風箏。那風箏是條巨大而華貴的娛蚣，聽說 由山東濰坊特意訂制而來；那線拐也遠非我手中這種通俗的楊木棍插成，那是一種結構復雜的器械，滑 輪和絲線都閃著高貴的銀光?！般@戒”站在

15、地邊打量天上，一臉的不屑。好不氣派的一支隊伍，實在把我們給“震” 了。然后那娛蚣緩緩地迎風而起了，確是不同凡響地好看。四周爆發(fā)出一片叫好聲，善意的人們以這真誠的叫好原諒了 “鉆戒”不可一世的氣焰。我卻有點為“鉆戒”感到遺憾，因為他不曾碰那“娛蚣”，也不曾碰一碰風箏線。只在隨員替他將“娛蚣”放上藍天之后，他才從隨員手中接過線盒拎住。他那神 情不像一個舵手，他站在地里的姿態(tài)，更像一個被大人嬌縱的孩童。在這時我想起單位里一個愛放風箏的司機。他告訴我說，小時候在鄉(xiāng)下的家里，他自己會糊風箏卻買不起線，他用母親拆被子拆下來的碎棉線代替風箏線。他把那線一段段接起來， 接頭太多，也不結實。有一次他的風箏正在天

16、上飛著， 線斷了，風箏隨風飄去，他就在鄉(xiāng)村大道上跑著追風箏。 為了那個風箏， 他一口氣跑了七八里地。我知道我開始走神兒，我的風箏線就在這時斷掉了。天色已暗，我開始追趕我的仙女，越過腳下的 糞肥，越過無數(shù)條壟溝和畦背，越過土路上交錯的車轍，也越過“鉆戒”們不以為然的神色。當暮色蒼 茫、人聲漸稀時，我終于爬上一座豬圈，在圈頂找到了歪躺在上邊的仙女。我覺得這“仙女”本是我失 散已久的一個朋友，這朋友有名有姓，她理應姓高，與邯鄲沙口村那個叫做高玉修的農民是一家人。大而圓的月亮突然就沉甸甸地懸在了天空，在一輪滿月的照耀下，我思想究竟什么叫做放風箏。我不知道。但是，有了風箏的斷線，有了仙女的失蹤，有了我追

17、逐那仙女的奔跑，有了我的失而復得，我 方才明白，歡樂本是靠我自己的雙腳，靠我自己貨真價實的奔跑到達我心中的；連接地上人類和天上仙 女之間那和平心境的，其實也不是市場上出售的風箏線。(節(jié)選自1996年01期散文)11 .根據文中“風箏”這一線索，在空白處依次填上恰當?shù)膬热荨Ｌ暨x風箏.觀“鉆戒"放風箏一 一 一12 .聯(lián)系上下文回答下面問題。(1)紙扎的燕子、蒼鷹、蝴蝶、巨龍一旦逃離了人手，為什么便會顯得更為逼真？(2) “我”為什么把風箏仙女看成是自己的朋友？13. 你覺得文中加紅的句子在寫法上主要有什么特點？請寫出一點并作簡要分析。14. 你對文中“鉆戒放風箏”有何看法？請說出理由。

18、四、流淚的蓑衣余君才那件蓑衣，被我的父親掛在老屋的土墻上。土墻上有一截嵌入在泥里的木頭，有些腐朽了，蓑衣就被掛在了土墻的木頭上。蓑衣輕輕靠在土墻 上，當夜晚的風吹穿過窗戶，吹進老屋，蓑衣也就開始飄蕩。而很長的時間里，在土墻的角落，蓑衣始 終顯得有些無趣和落寞。已經很久了，蓑衣一直掛在那里，落滿了灰塵與時光的碎片。它，好像被父親遺忘了，被無情地掛在了土墻上。于是，蓑衣開始在一個下雨的夜里流淚了，它開始回憶起自己輝煌而又辛苦的一生。它想，那應該是在很久遠年代的一個雨天，有一個放牧的男子，荷蓑荷笠地走進了江南的細雨，或許是要去見一個想往已久的女子。 而在唐朝風雨里， 有一個詩人吟唱著這樣的詞句： “

19、青箬笠， 綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！彼蛞孪氲阶约旱那吧?，心里一陣喜悅。但它更愿意回憶的是和我父親相依為命的苦澀的日子。那時候，父親在農村，在春三月的細雨里，父親牽著牛，戴著斗笠，披著蓑衣行走在田埂上。或者，父親在冬水田里，趕著牛犁田?；蛘?，在稻田里插秧，蓑衣緊緊地貼著父親的脊背。蓑衣被冷漠了一個冬天，終于感受到了來自我父親的溫暖。于是感動的淚水順著蓑衣流了下來，滴落在冬水田里。多少個這樣的雨天，蓑衣緊貼著我父親的脊背，行走在田間地頭?？梢哉f，在農村，看見了蓑衣，就好像看見了辛苦勞作的父親。蓑衣被雨水沖刷，棕櫚的顏色漸漸的褪卻，它是農忙時勞動的功臣。農忙之后，蓑衣，又被父親掛在了老屋的土墻上。蓑

20、衣想著這些昔日的事情，想著那些苦澀的日子，蓑衣躲在老屋的角落哭了。順著土墻，有蓑衣哭泣的淚痕。但是，它萬萬沒想到的是，我的父親把它永遠的掛在了鄉(xiāng)下老屋的土墻上。生活在鄉(xiāng)下的父親，終于被說服到城里和我們一起生活。父親是在一個雨天離開鄉(xiāng)村的，離開的時候，蓑衣高興極了，以為父親會和往日一樣披上它，穿梭在細雨之中。但它失望了，它一直躲在那個角落，默默地等待我的父親。一轉眼，父親到城里已經生活了六年。那年回到鄉(xiāng)下修繕老屋，才又看到父親的蓑衣，像一件精致的蝴蝶標本，掛在土墻上，落滿了厚厚的灰塵。這讓我想起父親披著蓑衣，在田間地頭里辛勤勞作的日子。讓我想起，父親披著蓑衣，趕著牛從鄉(xiāng)村的土路上回家的日子。讓我

21、想起，飯熟之后，在山坡上呼喊父親，尋找那披著蓑衣的身影的日子。但是，那件蓑衣，已經被父親永遠掛在了老屋的土墻上。但我相信，在每一個雨天，父親都會想起那掛在土墻上默默流淚的蓑衣。（選自 2012 年第 3 期散文選刊）15. 品味第三段中加紅的句子，結合下文，看看蓑衣的“輝煌”主要表現(xiàn)在哪些方面？16. 蓑衣的淚水里蘊含著哪些復雜的情感？試簡要分析。17. 根據文章內容概括回答。 （ 1）父親是一個怎樣的人？ （ 2）第三段中“它，好像被父親遺忘了”，父親是否無情地忘記了蓑衣？18. 文章以“流淚的蓑衣”為題有什么好處？（可從構思、表達效果等方面賞析）五、冬荷 李木生（ 1）冰掐滅了一湖的波浪。

22、又冰上加雪。荷的尸骨就這樣狼藉在冰雪的湖面上，肢折頭斷，東倒西歪，稀稀落落。（ 2）蒼涼。落寞。好像這里從來就沒有過擠擠挨挨、漲潮似的荷葉，沒有過大火一樣燃了一湖的荷花，也沒來過那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。（ 3）湖，真的死去了嗎？（ 4）但是，有一絲荷的清香，悄然潛入心肺，連強大戧人的寒氣也無法將其阻斷。（ 5）在這冰雪的湖上，我與冬荷相識。（ 6）紅紅的朝陽，在遠處怯怯的開著。薄薄的霧氣正在散去，遠遠近近的殘荷便從朦朧里漸漸清晰起來。直的，彎的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黃的，黑的，褐的，是荷葉、蓮蓬的存在。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” ，宋之周敦頤曾將夏荷喻為“花之君子者也

23、” 。其實，冬荷不是更具有著君子的風骨嗎？（ 7）風寒榨盡了水分算得了什么？失去了豐腴，那就裸露出莊嚴的筋脈迎接風雪。曾經碩大舒展的碧葉，有時會干縮成一排排瓦壟狀，甚至在壟沿處散布起或大或小、有著黑色邊緣的窟窿。這是被風霜雨雪反復肆虐后留下的創(chuàng)傷吧？乍看這帶著黑色邊緣的窟窿，好像這荷已經脆得很，一碰就會碎的。其實不，在這褶皺間的灰色質地里，往往還殘留著淺淺的綠，撫摸它，抓它，你會立刻感到一種柔韌勁道的生命的力量。天要起風雪，水要結成冰，這是無法回避的現(xiàn)實。躲避肯定是不行，逆來順受恐怕也不行，最好的辦法也許就是迎上前去。（ 8）有一枚荷葉曾是那樣深深地吸引了我。寒風里，它反扣在一桿斜立于冰雪之中

24、的荷柄旁，仿佛一位持槍披甲的英雄。它那依然碩大的葉片起伏著，猶如奔騰向前的波濤。而隆起的筋脈，在太陽下骨骼一樣地凸顯著，更讓這波濤有了山巒連綿的質感。這如波濤山巒般起伏不息的，不就是勇士容山納川、吞吐日月的胸膛嗎？瞧著它那根植于博大之上的自信與恢宏，我隱隱感到，也許那一湖的浪漫，一湖的自由，一湖的豪情與剛烈，正被這枚荷葉收藏著？（ 9）太陽升起來了。冬日的湖上，荷的故事正沒有盡頭。（ 10 ）冬的湖上，最熱的當是荷了。冰壓不住它，雪也蓋不住它。它總是融化了冰雪，讓熱的生命在這冰雪的湖面上醒目著。放眼望去，白茫茫的世界里，總有那曾經外直中空的荷柄，或挺著，或曲著，或擰著， 或舉著， 從冰下牽緊了

25、紋理畢現(xiàn)的荷葉和蓮籽散盡的蓮蓬。 融去了身上冰雪的荷， 黑著或灰著，卻嶄新著。夏日的荷是從水中生的， “出淤泥而不染” ；冬日的荷是從冰雪中生的，歷垢世而彌新彌凈。更有愛的宣言寫在冰雪之上干枯了也要擁抱著，共同迎受著寒風，等待冰消雪融的日子；既然災難不可避免，那就相挨相慰著一起凍結于冰雪之上，攜手承受苦難。誰能說與所愛者攜手承受苦難，不也是一種巨大的享受與幸福呢？（ 11 ）熱的荷，當是偉大的潔凈與愛的楷模了。（ 12 ）午時的太陽下，荷的凜然與憤怒卻歷歷在目著。銅鑄鐵打般的荷柄有的舉著葉或蓬，那是荷的解放的旗幟；有的頭已半凍在冰中，卻還將身子拱作勁弓，要將一統(tǒng)的冰蓋掀翻，那滿布的細釘頭樣的刺

26、疙瘩，似乎正隱隱漏出咯咯吱吱的響聲。（ 13 ）冬荷知道，冰下還有藕，正布滿在湖底。每一節(jié)藕上，都棲著自己生生不息的夢。夢在，來年的夏天，還能不讓荷在每一朵浪花上自由的飛翔嗎？（ 14 ）那是月華做成的荷瓣，水精做成的荷葉，漁歌做成的蜻蜓呀！整個夏天的熱烈，都在這里轟轟烈烈的演繹著。（ 15 ）一種水樣的感覺正在冬荷的筋脈里汩汩地流動。飽滿，自在，清新，高潔，它甚至看見了一只翠綠的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷葉上，一滴被魚尾濺上的水珠，正在蛙的腳下滾動，而滾動的水珠上，有七彩陽光的閃爍。它還看見了花瓣紛披的粉荷，嫩黃泛綠的花托周圍，是黃黃的蕊毛，花托上微突著幼小的蓮籽，淚泡一樣的嬌嫩著。美好，就

27、是這樣的吧？還有夏荷的清香，夏荷的明朗，夏荷風中快樂的呻吟和夏荷染紅了白云的歡笑，都在撫弄著冬荷夢的琴弦。（ 16 ）風刮著。冰封著。雪覆著。夕陽正泛著荷蕊般的嫩黃。夕陽里，醒著的冬荷，夢正酣。（選自 2011中國散文年選花城出版社 2012 年出版 有刪改）19. 通讀全文，概括冬荷的“品格” 。20. 本文寫的是冬荷，但又多次寫了太陽。這有何作用？21. 請從寫作技巧的角度賞析第（ 2 ）段。蒼涼。落寞。好像這里從來就沒有過擠擠挨挨、漲潮似的荷葉，沒有過大火一樣燃了一湖的荷花，也沒來過那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。22. 第（3）段說“湖，真的死去了嗎？”，請你結合第（10）段內容作一

28、個恰當?shù)幕卮稹?3. 文章最后一句說 “夕陽里， 醒著的冬荷， 夢正酣” ， 請問冬荷的 “醒著” 與 “夢正酣” 是否矛盾？ 為什么？參考答案：一、 1. D解析：閱讀全文，掌握內容。分析各選項表述的要點，比較判斷正誤。 A 錯，作者讀三國演義是在母親的指導下讀的； B 錯，作者的“哭”是被內容感動； C 錯，是因為作者當時認字很少。2 （ 1）作者很想知道下面的情節(jié)那種急切、期盼、不舍。（ 2）作者暗自下定了自己去讀書的決心時毅然決然的內心感受。解析：在文中找到語句的位置，結合全文作者談讀書的內容，根據具體的語境，從表達作者讀書的感受方面來理解解答。3喜歡讀水滸傳，因為它的人物栩栩如生（或

29、有極其生動的人物個性） ；不喜歡蕩寇志 ，因為它索然乏味（或人物沒有個性） 。 喜歡西游記 ，因為它寫得精彩；不喜歡封神傳 ，因為它寫得 煩瑣。解析：仔細閱讀全文，在文中找到題目中所示到的作者閱讀的作品，找到文中作者表達對這些作品感受的語句，一一概括解答即可。4羅貫中蒲松齡 施耐庵 曹雪芹體裁不同之處： 聊齋志異是短篇小說，其它三部書都是長篇小說。解析：本題是文學常識題。本題抓住文字信息根據閱讀積累判斷作品，了解作品有關知識和內容作答即可。5 （ 1）馬南邨認為讀書不必過分在一字一句上下功夫，重在興趣。冰心兒時讀三國演義就是由興趣引發(fā)的，一知半解地讀，字音都讀得不對，居然越看越懂。（ 2）馬南

30、邨在不求甚解一文中還認為有些書應該反復讀，才能理解其中的道理。冰心在少年時期讀紅樓夢只看到了賈寶玉女生女氣，林黛玉哭哭啼啼，到了中年以后，才讀出一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。解析：抓住題中思考分析的要點 “讀書不求甚解” ，仔細閱讀全文，了解作者所說問題即“根據興趣讀書” ，結合“讀書不求甚解”來談認識即可。2、 6第一條紅領巾。解析：本題考查學生理解文章線索的能力。作為文章的線索可以是物、人、情感，本文是以“物”為線索。7. “我”第一次沒有得到紅領巾回憶“我”渴望得到紅領巾回憶“我”因沒有紅領巾而不愿去照相回憶奶奶為我做的第一條紅領巾回憶“我”戴上奶奶做的紅領巾照相回憶“我”戴上真正的第一

31、條紅領巾。 解析：本題考查學生概括文章內容的能力。圍繞文章的線索“紅領巾”來概括情節(jié)即可。8. 比喻，生動形象地寫出了時間的流逝之快。 解析：本題考查學生鑒賞語句的能力。賞析句子的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果和情感時必須結合具體的語句才行。本句運用了比喻的修辭手法，寫出了時間流逝之快，形象的表達了對逝去時光的留戀之情。9. “我”是一個各方面都很優(yōu)秀的孩子；成績好、為人誠實、自尊心強、榮譽感強。 解析：本題考查學生分析人物形象的能力。根據文章對“我”的具體描寫來分析“我”是一個怎樣的孩子即可。10. 開放題。既可肯定，亦可否定，言之有理即可。3、 11. 放飛風箏 回憶司機說放風箏

32、的事追趕斷線風箏對放風箏的感悟解析：本題考查學生梳理文章情節(jié)的能力。根據文章各段的內容來梳理文章的情節(jié)即可。12. （ 1 ）因為它們仿佛有了靈魂，有了生命力。（ 2）因為風箏仙女的淳樸打動了“我”，它恍如理解“我” ，并給“我”帶來了快樂。 解析：本題考查概括文章內容的能力。根據第5 段的內容來回答原因即可。13. 示例：運用了排比，連用“她那忽然”的句式，把風箏仙女神秘的臉、飄逸的衣服、怡然的態(tài)勢這一形象，描摹得更加細膩、豐富。 解析：本題考查學生鑒賞語句的能力。從修辭、特殊的句式來分析寫法上的特點， 然后根據寫法來分析效果， 表達效果扣住我對風箏的美好映像來分析即可。14. 示例： “鉆

33、戒放風箏”并不能體會到真正的樂趣。放風箏的樂趣要靠自己親手“放”才能獲得，而“鉆戒”既不碰到“蜈蚣” ，也不曾碰風箏線，更不可能去追趕風箏，僅是接過線盒拎住而已，所以他無法體會到放風箏的真正樂趣。 解析：本題考查學生分析文章內容的能力。根據“鉆戒” “放 風箏時的表現(xiàn)”以及“我”放風箏時的感受來談看法即可。四、15.從久遠的古代就倍受重視；是農忙時勞動的功臣，經常感受著父親的溫暖（若答“與父親相依為命，為他遮風擋雨”也可以。） 解析：本題考查學生概括文章內容的能力。根據文章4、 5兩小節(jié)的內容來概括即可。16 .自古至今倍受重視的喜悅自豪；與父親相依為命的苦澀；感受父親溫暖的感動；被閑 置的無趣和寂寞；被遺忘的失望與傷心。解