統(tǒng)編版六年級語文上冊《語文園地二》優(yōu)質(zhì)教案

1、語文園地二教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步把握場面描寫中點面結(jié)合的方法。2.讀句子，體會反復(fù)寫法的好處。3.學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動。4.欣賞書寫作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。5.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課外收集優(yōu)秀的楷書書法作品，收集有關(guān)愛國的名言。課時安排2課時教師備課“”。1.交流本單元課文中的場面描寫，體會場面描寫的作用；交流自己讀過的、寫過的場面描寫。2.學(xué)習(xí)欣賞書法作品，掌握硬筆書寫的注意事項，提高書寫能力。一、交流平臺1.師生簡單交流，閱讀課文中含有相關(guān)內(nèi)容的語段，喚醒回憶。導(dǎo)語：本單元課文中的那些或

2、震撼人心的戰(zhàn)爭場面，或令人心潮澎湃的熱鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我們先來讀一讀開國大典中寫群眾游行的場面，然后說說這段文字有什么特點。明確：這個場面熱鬧、喜慶?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動，人民群眾在高聲歡呼，整個天安門廣場一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動，是構(gòu)成這個特定的喜慶場面中的重點。2.學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的場面描寫的相關(guān)語段。3.學(xué)生自主交流。交流示例：狼牙山五壯士片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣

3、，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。生：這段文字生動地描寫了五位壯士在班長的沉著指揮下英勇殺敵的場景。場面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，著重描寫了他的動作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點面結(jié)合的手法。4.教師點評，拓展交流。過渡：同學(xué)們說得都不錯，現(xiàn)在我們先一起來看幾個詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的是哪些場面。之后我們再一起看一個作文片段，大家討論一下這個片段是怎么把場面寫精彩的。（1）看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場面？（課件出示詞語）（2）讀下面的片段，找出場面描寫中的點與面。

4、接下來，各項比賽開始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見他擺動雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過橫桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運動場上響起一片掌聲。生：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學(xué)們的精神面貌。后面兩句對跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的描寫是“點”，重點描寫了他們的表現(xiàn)。5.交流、總結(jié)寫好場面描寫的要點。（1）要交代清楚場面的背景。如，活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等。（2）要寫出氣氛。氣氛是人在

5、一定環(huán)境中看到的景象或感受到的一種情緒或感情，只有寫出場面應(yīng)有的氣氛，才能使人有種身臨其境的感覺。（3）要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場面時，要對場面進(jìn)行總體概括，也要把重點部分寫詳細(xì)、寫具體，這就是對點的描寫。（4）要有順序。寫場面時要安排好先后的順序，這樣就能點面結(jié)合、條理清楚。二、書寫提示1.教師出示幾件硬筆書法作品（橫寫式和豎寫式），師生共同欣賞。過渡：同學(xué)們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。但是怎樣才能把字寫好呢？2.學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項。（1）明確硬筆書法作品的常見格式要求。橫寫式：（

6、課件出示）豎寫式：（課件出示）（2）明確書寫要求。注意行款整齊、布局合理。書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。3.學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。（1）從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。（2）可以適當(dāng)添加花邊等美化自己的作品。4.以小組為單位，評出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。5.舉辦書寫作品展覽會。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或墻報上，供同學(xué)們欣賞、評析。6.師生共同選出最佳書寫作品，給予鼓勵。三、課堂回顧教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。（1）摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。（2）提高書寫水平，每日一練，不在字多，要講究行款、布局和構(gòu)字。1.體會句子中反復(fù)

7、使用的一些語句的表達(dá)效果。2.掌握其他一些表示“說”的詞語，學(xué)會用人物神態(tài)和行為去“說”。3.學(xué)習(xí)幾句關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。一、詞句段運用（1）1.指名讀課本中的例句，注意加點的部分，交流這樣寫的好處。（1）學(xué)生自由交流。交流示例：生1：我讀“只聽見”的時候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時候“全場肅靜”的氛圍。在這個莊嚴(yán)的時候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。生2：我從兩個“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情。“是那么”在這里表示程度，這個詞語反復(fù)運用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點。（2）教師小結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們

8、說得真好！不僅說出了讀這個詞時給自己的感覺，也體會出了在句子中重復(fù)使用詞語的作用。這里的詞語重復(fù)，準(zhǔn)確地說是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個意思、加深讀者印象的目的。2.讀詩歌鄉(xiāng)愁四韻，體會“反復(fù)”的作用。鄉(xiāng)愁四韻余光中給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)愁的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香（1）指

9、名找出詩中重復(fù)的句子和詞語。（按每一小節(jié)來說）（2）教師點撥小結(jié)。小結(jié)：鄉(xiāng)愁四韻每一小節(jié)詩的首尾呼應(yīng)，小節(jié)內(nèi)又重復(fù)使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長江水”“滋味”，第二節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一節(jié)詩都像是一個獨立的“樂段”。四個“樂段”之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。3.引導(dǎo)學(xué)生去找找所學(xué)課文中使用反復(fù)修辭手法的句子或語段，深入地體會這樣寫的好處。二、詞句段運用（2）1.學(xué)生讀課本上的前兩句，交流發(fā)現(xiàn)。明確：這兩句分別用其他詞語代替了“說”。2.課件出示“說”字大家庭，學(xué)生讀一讀，

10、可以補(bǔ)充。3.學(xué)生試著用上面出示的詞語進(jìn)行對話描寫，注意不要使用“說”字。示例：看著舞臺上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場。4.學(xué)生讀課本上的后兩句，學(xué)會用人物的行為和神態(tài)去“說”。（1）巧用伴隨語言的行為動作。師：生活中每個人說話時的體態(tài)動作都帶有鮮明的個性特點，既展示人物語言，又展示人物說話時的細(xì)小動作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會其意。示例：“站?。∽鳂I(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。（2）巧用伴隨語言的神態(tài)。師：我們每個人說話時的表情神態(tài)并不相同，即使同一個人在不同時候說話的表情神

11、態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個鮮活的形象就會呈現(xiàn)在我們面前。示例：我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！?.教師小結(jié)，學(xué)生試寫人物說話。小結(jié)：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動作、表情以及肢體上的語言。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來寫好人物對話，這樣，人物的對話才會更生動。三、日積月累1.讀詩文，懂意思。學(xué)生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意。2.明背景，悟情感。（1）教師簡單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時代背景。三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮

12、竭力聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫后出師表明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。曹植也生活在三國時期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報國的豪情。李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進(jìn)犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃，主張堅決抵抗。陸游是南宋著名詩人。他出生于兩宋之交，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把收復(fù)淪陷的國土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫（2）學(xué)生結(jié)合作者簡介和時代背景，體

13、會詩文中蘊含的情感。3.會運用，多積累。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥?。?。”作為一名軍人，我相信，如果祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。敬愛的周總理把自己的畢生精力、全部心血無私地奉獻(xiàn)給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“ ”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。（2）引導(dǎo)學(xué)生課外收集其他關(guān)于愛國的名句，讀一讀，多積累。這一單元語文園地的學(xué)習(xí)中，我精心設(shè)計了“教”“學(xué)”環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的知識水平，重視激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展與語文知識的拓展、積累與運用，還注重學(xué)生精神層面的提高。在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著語言表達(dá)，積累了許

14、多詞語，掌握了一些方法，讀了一些好詞、好句、好詩。通過讀、品、練，學(xué)生感受到了文字的生動與魅力，也有了表達(dá)的欲望。在“日積月累”中，我們不僅僅掌握了句子的含義，更關(guān)注了它們產(chǎn)生的時代背景，學(xué)生因此懂得了在每個時代都有這樣深沉的愛國之情，這是我們傳承數(shù)千載的精神內(nèi)涵。語文園地二【教學(xué)目標(biāo)】1回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點面結(jié)合的寫法。2讀句子，體會反復(fù)寫法的妙處。3學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動。4欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。5朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言?！窘虒W(xué)重難點】1回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點面結(jié)合的

15、寫法。2讀句子，體會反復(fù)寫法的妙處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】 2課時第1課時【課時目標(biāo)】1回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點面結(jié)合的寫法。2讀句子，體會反復(fù)寫法的妙處。3學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動?！窘虒W(xué)過程】語文要素板塊一回顧課文，梳理寫法1課文回顧。（1）出示課文場面描寫片段。課件出示：·為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像

16、細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。·開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部

17、隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機(jī)也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。（2）學(xué)生自讀，思考：兩個片段在寫法上有什么相同點？（在寫場面時，都運用了點面結(jié)合的方法。）（3）提問：這兩個片段是如何通過點面結(jié)合來寫場面的？這樣寫有什么好處？（學(xué)生交流）（4）出示“交流平臺”第1自然段內(nèi)容，全班齊讀。2拓展交流。（1）在平時的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫？（學(xué)生交流）展示典型片段。引導(dǎo)交流：這個片段從整體上是怎么寫的？寫了哪幾個“點”？（2）在自己的習(xí)作中，你是怎樣寫場面的？和同學(xué)交流。指名交流，出示習(xí)

18、作例文，師生評價。3教師小結(jié)：運用點面結(jié)合的寫法，有利于我們把場面描寫得更吸引人。（板書：點面結(jié)合印象深刻）【設(shè)計意圖】回顧本單元課文中典型的場面描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟點面結(jié)合的描寫方法及這樣寫的好處，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到平時的閱讀及習(xí)作，加深對點面結(jié)合的描寫方法的認(rèn)識。板塊二發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)1學(xué)習(xí)“詞句段運用”第一題。（課件出示教材第33頁“詞句段運用”第一題例句）（1）自由讀句子。引導(dǎo)：請注意加點的部分，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（運用了反復(fù)的寫法）（2）出示對比句，體會這樣寫的好處。課件出示：起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。起初是全場肅靜，只聽見炮聲、樂曲聲，

19、國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。男女生對讀。提問：哪個句子表達(dá)效果更好？為什么？預(yù)設(shè)：第一個例子中的兩個“只聽見”，突出了會場的肅靜，除了炮聲、樂曲聲，國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音，再也沒有其他聲音。第二個例子中的兩個“是那么”，強(qiáng)調(diào)了那里空氣的清鮮、天空的明朗。小結(jié)：反復(fù)的寫法可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，使表達(dá)的感情更鮮明，語言更有感染力。（板書：用語反復(fù)增強(qiáng)感染力）（3）有感情地朗讀。2學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二題。課件出示&#

20、183;清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”·“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。·“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。·媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”（1）學(xué)生自讀句子，提示：注意提示語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）指名交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：寫人物說話時，沒有用“說”來表達(dá)。（3）提問：這幾個句子是怎么表達(dá)“說”這個意思的？預(yù)設(shè)：前兩個句子中分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”，后面兩個句子不用這樣的詞語，也能表達(dá)“說”的意思。（課件出示教材中泡

21、泡框里的內(nèi)容）（4）說一說：這樣寫有什么好處？（表達(dá)更豐富、多樣，避免了單調(diào)、枯燥）（5）讀句子，仿照著寫一寫。【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀中，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的奧妙，提高語言運用的能力。【板書設(shè)計】語文園地點面結(jié)合用語反復(fù)多樣表達(dá)第2課時【課時目標(biāo)】1欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。2朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言?！窘虒W(xué)過程】板塊一欣賞作品，練習(xí)書寫1談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書寫作品展覽，向大家展示自己優(yōu)秀的書寫作品。你愿意參加嗎？2引導(dǎo)觀察：下面是兩位同學(xué)的書寫作品，看一看：它們有什么不同？好在哪里？（課件出示豎式游子吟和橫式趙一曼寫給兒子的信）預(yù)設(shè)

22、：豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從左往右寫，署名在右下角。3小組討論：怎樣才能寫好一幅作品呢？（1）指名交流。（2）齊讀教材上的“書寫提示”。課件出示：·行款整齊，布局合理。·書寫正確，字體規(guī)范。·自我檢視，不斷提高。4練寫作品：選擇一首詩豎著寫，或選擇一段話橫著寫，做到書寫正確、行款整齊、布局合理。5自我檢視：學(xué)生根據(jù)書寫要求進(jìn)行自我檢視。6評價展示。（1）小組交流，推薦優(yōu)秀作品在班上展示。（2）評選“小小書寫家”。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)活動情境，借助兩幅書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫要點，并將其運用到自己的書寫中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字的意識和自我檢視的習(xí)慣。板塊二讀讀背背，積累名言1學(xué)生自由讀句子，把句子讀通順，讀流利。課件出示教材第34頁的句子。2想一想：這些句子中有沒有自己熟悉的詞語？預(yù)