二年級語文下冊 課文1 1 古詩二首《村居》教材理解素材 新人教版 素材_第1頁
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文檔簡介

1、村居教材理解一、寫作背景清咸豐年間,政府政治腐敗。一心想通過科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇,和眾多的心高志遠卻失意人生的讀書人一樣苦悶彷徨。一天,在朋友的邀請下,郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽光嬌艷明媚,空氣清新潤朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香,鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤。藍天碧空如洗,把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲,高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子,在春風(fēng)中一會兒扭動著苗條的腰身,輕盈得曼舞;一會又用她們那柔軟纖細的枝葉去輕拂堤岸-草青、水靜、柳綠、鶯飛,好一幅江

2、南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??!高鼎完全沉醉在這美好的春色中了?!胺诺酶咝俑咝 焙鋈?,高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去,只見幾個放學(xué)早歸的小童,正趁著和暖的春風(fēng),忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空,那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染,舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏,他發(fā)現(xiàn):風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在!看著這群天真爛漫的孩子,高鼎心中的不快一掃而光,他按耐不住激動的心情,詩興大發(fā),隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句村居。一瞬間,他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會放棄功名,歸隱山村的那一份恬淡的心境,心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無憂的生活了。二、教材分析村

3、居是二年級下冊的一首古詩,這首詩寫的是詩人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美?!安蓍L鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時間和自然景物。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?!皟和W(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來融融的暖意,紙鳶是放飛的樂趣,詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生

4、機,幾分希望。三、教學(xué)價值本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、5個要求會認的字和3個要求會寫的字、一個多音字“散”構(gòu)成的,課后還有三道練習(xí)題。本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫,是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂。而課文中的插圖正好配合了古詩所表達的意境,學(xué)生可以結(jié)合插圖,在反復(fù)朗

5、讀的過程中自己理解感悟詩的內(nèi)容和意境。反過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩落筆明朗,用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒,給學(xué)生以美好的情緒感染。另外本課還要求學(xué)生掌握兩個多音字“散”和“長”,“散”是在詩中出現(xiàn)的,而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的,通過兒歌的朗讀,讓學(xué)生很容易地就掌握了“長”字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀,寫一寫,則注重了孩子們詞語積累。給相同的詞語連線,則是讓學(xué)生了解詩中個別詞語相同意思的不同表達方式,同時也有助于學(xué)生理解和感悟詩的內(nèi)容和意境。四、地位作用本課是二年級下冊的古詩。這首古詩貼近孩子的生活實際,而且篇幅短小,內(nèi)容生動,邊學(xué)

6、習(xí)邊讓學(xué)生回憶假期的愉快生活,在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地,讓孩子們能很快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外,本課的古詩教學(xué)是在一年級下冊剛教學(xué)完,春夏秋冬這一板塊的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這一板塊的幾首詩都是吟詠四季的經(jīng)典之作,詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的瑰麗風(fēng)景,抒發(fā)了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對古詩有了初步的了解,而且從古詩中得到啟發(fā),得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)村居這首古詩的,學(xué)生能很快地進入情境,體會環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂,感悟詩人對春天的喜愛之情。古詩的教學(xué)從一年級下冊寫景的古詩到本冊的村居,有景有人有事,充滿了生活的情趣,同時也為二年級下冊和三年級上

7、冊學(xué)習(xí)描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。五、教學(xué)目標(biāo)1、認識5個生字,會寫3個字。認識1個偏旁“火”。認識多音字“散”和“長”。2、通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合,感受春天的詩情畫意。3、有感情地朗讀古詩,熟讀成誦。4、通過朗讀、想象,感受詩歌的語言美。5、體會詩人對春天的贊美之情。本課教學(xué)重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。六、方法策略(一)創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們語文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對二年級小學(xué)生的特點和認知規(guī)律,通過游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進入真正的生活情境等教學(xué)策

8、略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝,新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。例如:1、導(dǎo)入部分,我設(shè)計了摘蘋果的游戲,每一個蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過的古詩,要求學(xué)生背誦下來蘋果后面的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學(xué)生通過游戲鞏固了所學(xué)過的古詩,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,很自然地就進入了新課的學(xué)習(xí)。2、在學(xué)生讀詩的過程中,教師也可以創(chuàng)設(shè)情境,選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂,讓學(xué)生配樂朗誦,讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起,在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中,體會詩的韻味、詩的意境、詩的情感。同時邊讀邊展開想象,感受詩的語言美。3、復(fù)現(xiàn)鞏固過程中,把古詩的內(nèi)容改寫成小散文,而且散文中包括本課中要

9、求會認和要求會寫的生字,讓學(xué)生換個語言環(huán)境識記生字,同時也進一步感悟古詩的內(nèi)容和詩中所描寫的意境。(二)朗讀品味,讀中感悟讀是最有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會讀書。在讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。對于古詩的教學(xué),重在朗讀,在讀中感悟。所以在讀時我們可以分步進行。1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評讀等等,由自己小組自己選擇來讀。2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀,在這一環(huán)節(jié)中,教師要及時進行點評,適當(dāng)時加上教師的示范讀。3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂,讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象,進一步在讀中感悟詩的語言美、音韻美和意境美。(三)自主探究,合作學(xué)習(xí)學(xué)生

10、是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過自讀自悟獲取知識、情感體驗等環(huán)節(jié),都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。如:1、在識字教學(xué)中,采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則,通過多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識字方法識記字形,對于不理解的字、詞,則通過小組合作學(xué)習(xí)來解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩,在讀的同時在不理解的詞句旁邊進行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過圖文對照,自己解決問題。然后讓學(xué)生說一說每行古詩所對應(yīng)的畫面,這樣學(xué)生就在回報與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)我的一點看法另外,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,所以我個人認為要想達到課標(biāo)中的要求講好古詩,我們教師必須要注意以下三個方面:1知人知世(1)把握不同時代的不同詩歌風(fēng)格(2)把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境(3)了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景2把握詩歌中的形象(1)人物形象:人物形象既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象,又指詩歌中的抒情主人公,即作者的形象。(2)事象:事象即動作形象。(3)物象:物象即事物形象。(4)景象:景象即景物形

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