六年級上第三單元習(xí)作

1、六年級上第三單元習(xí)作 1.關(guān)于習(xí)作知識點的了解： ü 環(huán)境描寫的方法 ü 完整敘述一件事情 ü 通過具體事例表現(xiàn)人物的美好品德 ü 環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法 2.關(guān)于口語交際課： 這次口語交際的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。 根據(jù)辯論的話題可引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論。正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。 對于辯論，

2、學(xué)生是初次接觸，課前教師可適當(dāng)講解辯論的方法和注意事項。如，用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度進(jìn)行分析，以理服人；運用反問，增強(qiáng)語氣；辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。有條件的地方可組織學(xué)生觀看辯論賽錄像。教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，選好支持自己的事例。 教學(xué)時可采用如下思路：（1）自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點；（2）自由練說或小組交流；（3）全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進(jìn)行辯論；（4）教師總結(jié)，達(dá)成共識。 教學(xué)時要注意以下兩點：一是由于學(xué)生情緒的高漲，辯論會可能會出現(xiàn)無法控制的局面。教師此時要成為辯論會主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)。如，組織

3、學(xué)生討論，剛才的辯論有什么優(yōu)點，有什么不足；也可進(jìn)行評選最佳辯手的活動，使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平。二是引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認(rèn)識。 3.關(guān)于習(xí)作素材的搜集： 課前可引導(dǎo)學(xué)生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關(guān)愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛(wèi)生。 教學(xué)時，可參考以下思路：（1）組織學(xué)生討論人與人之間相互關(guān)愛的重要性，引出課題；（2）讀文中習(xí)作提示，交流習(xí)作要求和注意事項；（3）幫助學(xué)生打開思路，回

4、顧并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度交流體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情；（4）指導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境、人物的言行和心理的描寫抒發(fā)真情實感；（5）給習(xí)作取個題目；（6）組織學(xué)生撰寫并交流反饋。 備課策略思考 青年教師朋友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？ 武老師：教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下： 本次習(xí)作要求通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的情境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學(xué)習(xí)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。這也是本次習(xí)作的難點。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文抒發(fā)情

5、感的方法；然后針對實際或舉例進(jìn)行指導(dǎo)。 本次作文的指導(dǎo)“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵?！痹趯懙倪^程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)自己認(rèn)真修改作文。遇到問題可以和同學(xué)一起探討。基礎(chǔ)作文歸根結(jié)底是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。因此，課上的每個環(huán)節(jié)，老師激勵的語言必不可少，要讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，進(jìn)而撥動學(xué)生樂于想寫作的心弦。 在指導(dǎo)寫作過程中，教師緊緊圍繞人與人之間相互的“關(guān)愛”一詞來指導(dǎo)學(xué)生確定對象，選擇材料，注意詳略得當(dāng)， 并且教給學(xué)生怎樣寫好一個人的寫作方法，以及通過什么樣的典型事例來表現(xiàn)這個人，其間，

6、有教師的知識傳授，下水文、游戲等一系列情節(jié)的展現(xiàn)。學(xué)生在一系列的理解、篩選、暢所欲言當(dāng)中漸漸打開寫作的大門，思路越來越清晰?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】 一、前作文：未成曲調(diào)先有情 （一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng) 1同學(xué)們，在你們的生活中經(jīng)常和不同的人打交道，在這些人中有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你佩服的人相信他們中一定有一個人給你留下了深刻的印象。你們愿意把這個人介紹給老師認(rèn)識嗎？ 2人與人相處，應(yīng)該互相關(guān)愛，互相幫助。想一想，你身邊有這樣的人嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言） 3這次習(xí)作我們可以寫哪些人？要特別注意寫出這個

7、人的什么？ 4寫出人物特點是本節(jié)課訓(xùn)練的重點。什么是人物的特點呢？也就是一個人與眾不同的地方，不同的人有不同的特點。那么你想介紹給老師認(rèn)識的那個人身上有什么特點呢？請你結(jié)合具體的事例說一說在說之前，老師這里有一些提示的內(nèi)容，也許能幫助你打開思路，大家可以看一下。媒體或小黑板出示： 品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動。工作負(fù)責(zé) 性格：倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛說愛笑 興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛畫畫 5學(xué)生自由發(fā)言。 設(shè)計意圖：親切的話題交流，溝通了學(xué)生與老師之間的距離，收攏了學(xué)生發(fā)散的心，較快地進(jìn)屋習(xí)作的話題情景，明確了習(xí)作的要求。&#

8、160;6創(chuàng)景激趣，播放課件。將制成的教學(xué)錄像我的同學(xué)播放。（沒有媒體條件的可以用講故事的方式。） 7指導(dǎo)觀察。（1）錄像中，關(guān)愛我的這個人是誰？（×××）（2）、錄像表現(xiàn)了×××什么好品質(zhì)？（出示軟件指導(dǎo)觀察中的“×××是一個關(guān)愛他人的人”）（3）、作者通過哪幾件事表現(xiàn)他關(guān)愛他人的品質(zhì)？（出示軟件指導(dǎo)觀察中的作者選擇三個事例寫出××同學(xué)關(guān)愛他人的品質(zhì)：）使學(xué)生明確觀察目的，仔細(xì)觀察。 設(shè)計意圖：作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。讓學(xué)生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像

9、，并思考；播放媒體課件，極大刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。 （二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈 1為了幫助大家寫好人物，老師搜集了一些描寫人物的成語。讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？ 碧血丹心赤膽忠心赤子之心肝膽相照扶危濟(jì)困疾惡如仇濟(jì)困扶危 冰清玉潔高風(fēng)亮節(jié)公而忘私光明磊落光明正大襟懷坦白舍己救人 舍己為人兩袖清風(fēng)舍己為公一塵不染一介不取開誠相見快人快語 推誠相見推襟送抱推心置腹心口如一心直口快光明磊落忠厚老實 息事寧人言而有信表里如一艱苦奮斗勤勞善良樂于助人誠實守信 2讀一讀下面的詩句或人生諺語、名人名

10、言，說一說你的理解。 同心可斷金，首要重然諾。 董必武答徐老延安贈別 推誠而不欺，守信而不疑。 宋。林逋省心錄  人是實的好，姜是老的辣。 中國諺語 與人為善，以誠為本。 中國諺語  君子懷德，小人懷寶。 中國諺語  勿以惡小而為之，勿以善小而不為陳壽三國志  千里之行，始于足下老子  設(shè)計意圖：誦讀感悟成語和詩句，一方面可以幫助學(xué)生積累語言素材，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。同時還可以活躍課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 師：對于一個人來說，在他身

11、上還有許多許多特點，不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會。比如前兩天，我在咱們的校門口，看到一位媽媽的事兒，讓我特別感動，你們想知道是怎么回事嗎？ 教師學(xué)生表演（一“殘疾老人”從馬路上經(jīng)過，突然滑倒了，她急忙走過去，把“殘疾老人”扶起來。“殘疾老人”連聲道謝：“你真是個好人，你真是個好人！”） 師：從這件事中，你體會到了什么？ 學(xué)生談感受。（媽媽很善良，樂于幫助別人。） 師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現(xiàn)出這種善良和愛。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，活化課堂的習(xí)作氛

12、圍。 二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 1同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里，認(rèn)識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你佩服？這次，咱們比一比，看看那個同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？（學(xué)生自由說一說自己心中最佩服的人） 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。 2師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，

13、老師、同學(xué)、爸爸、媽媽寫誰呢？請同學(xué)們在紙上寫上三個人的名字，然后再從這三個人當(dāng)中選一個自己最佩服的人來寫。 3師：什么人值得佩服呢？這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認(rèn)識、有過接觸的人不見得都佩服。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象；或者是這個人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他（她）。 生：同學(xué)之間互相說說自己最佩服的人的事例。 設(shè)計意圖：習(xí)作前素材、語言的準(zhǔn)備工作十分重要。作文課前布置學(xué)生，在一周內(nèi)確定要寫的人，并有目的的跟蹤采訪，有針對性的收集這個人的典型事例，這樣學(xué)生有備而來，既增強(qiáng)了習(xí)作的信心，又解決了寫什么的問題，避免了學(xué)

14、生課堂上無話可說或閉門造車的情況。確定寫作范圍，說說自己課前確定的最佩服的人。 4大討論：“我”為什么佩服他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”佩服？（小組內(nèi)互相討論后，集體討論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人與人之間相互關(guān)愛”來選擇材料。） 設(shè)計意圖：通過討論，使學(xué)生明確習(xí)作的主題，明晰人物的特點（高尚品質(zhì)），從而確定了文章的中心。 5我們明白了要寫的人物及其特點，應(yīng)該怎樣把人物形象刻畫的惟妙惟肖呢？也就是說如何把文章寫具體呢？或者說如何通過具體的事例來描述人物的特點呢？ 6同學(xué)之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘自己佩服的人。 7師：作文來源于

15、觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會觀察。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個機(jī)會，請同學(xué)們觀察一下我，然后用準(zhǔn)確生動的語言把我細(xì)致生動的描述出來。按一定順序，完整地觀察、描述老師。 總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，抓外貌特點來描述一個人。 8師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈儯務(wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰。 生：同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。 9師小結(jié)：把一個人些具體的方法：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。 設(shè)

16、計理念：人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。 10組織學(xué)生討論，以“我佩服的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里列寫作提綱。 設(shè)計理念：積累素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個人讓人佩服的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。 （二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人&

17、#160;1章法導(dǎo)寫。為了幫助大家寫好這次作文，現(xiàn)在告訴大家一個小竅門。你可以這樣來構(gòu)思： 開頭先概括特點，點明人物身份。如：我最佩服的人就是張老師，他對學(xué)生十分關(guān)心愛護(hù)。 中間是重點段，描述具體事例。具體描述張老師怎樣關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事例?？梢詫懸患?，也可以寫兩件事。要寫出生活的細(xì)節(jié)，注意把人物的活動描述的活靈活現(xiàn)。 結(jié)尾抒情贊美：張老師，你這種善良的精神，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)。 2佳作引路。為了幫助大家習(xí)作，老師特意帶來了一篇佳作，供大家學(xué)習(xí)參考。讀一讀下面的佳作，說一說你學(xué)會了那些好方法。 （1）【展示佳作】 月夜 夜啊，靜

18、悄悄的，一彎明月高懸天空，銀色的月光灑在我的小屋里，顯得更加寂靜。 我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，媽媽出差，我怎么偏在這時候生病呀？”門“嘎吱”一聲開了，老師走進(jìn)來，她走到我的床前，摸了摸我的前額，輕聲說：“快起來，老師帶你去看看病?！闭f完，抱起我就向外走去。 到了醫(yī)院，老師顧不得喘氣就去掛號，一會兒又把我抱進(jìn)急診室。大夫診斷后對老師說：“孩子的媽媽，不要緊，孩子得的是重感冒，我開些藥給她吃，過幾天就會好的?！薄爸x謝”。老師長長地舒了一口氣，微微漲紅的臉上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一塊石頭落了地。 這時，我真想大聲說：“大夫呀，我的老師還沒結(jié)婚呢。您

19、可知道，她時時刻刻都像慈母一般關(guān)懷我們，她把所有的精力都傾注到我們身上?。　蔽业难蹨I不知不覺地奪眶而出。 走出醫(yī)院，夜似乎更靜了。路邊的樹木颯颯作響，像是在贊美老師。銀白色的月光照在老師身上。我偎依在老師懷里，感到無比溫暖。 我忽然覺得老師走錯了路，驚奇地問：老師，這是去哪兒？“”到我家去?。±蠋熡H切地回答，把我抱得更緊了 這篇文章通過記敘一件事來表現(xiàn)老師像慈母一樣地關(guān)懷學(xué)生。這件事發(fā)生在小作者生病獨自在家的一個月夜，老師雪里送炭，帶作者看病，又抱回家照顧，鮮明地勾勒出一個親切、善良、全心全意為學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀教師形象。讀后非常感人。 （2）、組織討論：文

20、章寫了一件什么事情？文中的事例表現(xiàn)了人們的什么品質(zhì)的？這一件事寫的較具體地方在哪里？文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？你學(xué)會了什么？ 設(shè)計意圖：范文引路，是一種知識的遷移，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了兒童學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。再讓學(xué)生通過自學(xué)資料庫進(jìn)一步體會范文寫得好的地方，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內(nèi)容和分段形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生領(lǐng)悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟描寫成功的佳作，讀中學(xué)寫，開啟了大家的寫作思路。 （三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 1請大家在自己的頭腦中過一過電影，想一想你要寫的

21、人的特點是事例。要注意把事例想的生動有趣，把人物想的活靈活現(xiàn)。 設(shè)計意圖：在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的情境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。 2把你的作品拿給你佩服的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真心實意地贊美，相信你在作文中做的會更出色。趕快拿起筆來，動筆習(xí)作吧。 3學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。 設(shè)計意圖：基礎(chǔ)作文指導(dǎo)寫作的最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度。 三、

22、后作文：快樂體驗更新穎 （一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 1自己朗讀自己的習(xí)作，把不具體的地方改具體。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落，供大家欣賞。 2當(dāng)一次小老師：小組內(nèi)互相批改評價習(xí)作。指出有點和不足。 3根據(jù)別人提出的意見或建議，修改自己的習(xí)作。 4小組選出一篇最佳的習(xí)作，準(zhǔn)備參加班級評議。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作修改、自己修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成愛修改的好習(xí)慣。 （二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀 1同學(xué)們，請大家的閱讀下面的習(xí)作，這些都是我們同學(xué)們的作品。請同學(xué)們前后四人組成一個小組，互相評議、修

23、改兩篇作文。你覺得兩位同學(xué)寫得怎樣？是否還有需要修改的地方？你覺得要怎么改才更好？等一會兒請小組中派一位代表來說說你們小組的評改意見。 2集體交流評價習(xí)作。重點引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞人物特點寫具體。 3剛才同學(xué)們都學(xué)著評改了同學(xué)的習(xí)作，也對如何寫好一個人物有了自己的體會和方法。那么下面就請大家來修改修改自己的作文，怎樣？看看怎樣可以把它寫得更好些！可以互相交流意見。（學(xué)生二次創(chuàng)新行文。） 4學(xué)生展示自己修改后的文章，說說修改的原因。師生共同評議。 5師小結(jié)：同學(xué)們在這堂課中表現(xiàn)得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進(jìn)行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，

24、悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細(xì)心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細(xì)心觀察，便會有許多獨到的發(fā)現(xiàn)！ 設(shè)計意圖：每個學(xué)生都喜歡當(dāng)小老師，而且學(xué)生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，使每一個學(xué)生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達(dá)到寫作面向全體，修改全員參與的目的。 （三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。 1小組評選最佳。最佳項目越多越好。 2班級評選最佳、最佳人數(shù)越多越好。 

25、;3展覽最佳。獲得最佳的習(xí)作，重新抄寫，配上插圖，然后在班級習(xí)作園地展覽。 4鼓勵獲得最佳的作者向報刊社投稿，爭取發(fā)表自己的習(xí)作。 設(shè)計意圖：通過評選最佳，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生體驗到習(xí)作成功的快樂，從而樹立習(xí)作的信心。 （四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅 請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的以及你領(lǐng)悟出的描寫方法，把這個人寫“活”，突出人物的相互關(guān)愛特點，使人讀難忘。 特別建議 習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情 ，建議老師在操作中注意以下幾點： 這次作文是寫一件體

26、現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事。本題規(guī)定了選材的范圍必須是同學(xué)之間，或者是師生之間的，內(nèi)容必須是互相關(guān)心，互相幫助方面的事。題目可以自擬。 要寫好一件事，一般要按事情發(fā)展的順序?qū)?，要寫清楚時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事情的經(jīng)過是文章的主體，把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果記敘具體，才能使讀者明白你所寫的是一件什么事。這次作文寫的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受感動且印象深刻的事，只有把“感動人的地方”細(xì)致具體地寫出來，才能使讀者清楚地了解到你自己受到怎么樣的感動。要使文章感人，還要把這件事中的人物的語言、行動、神情和心理活動寫具體。 因此，動筆之前首先要選擇好材料，想

27、一想，究竟哪一件事使自己感動，什么地方印象最深刻。這件事可以是自己看到的，也可以是自己親身經(jīng)歷的。但最好的是自己親身經(jīng)歷的，因為自己親身經(jīng)歷的事感受最深。 送雨傘 江蘇王小軍 放學(xué)了，小軍和小剛走在路上。忽然，天空烏云密布，雷聲滾滾，眼看一場大雨就要到來了。 中隊長小剛想起了班主任于老師還在學(xué)校批改作業(yè)，她沒有帶傘，因為早晨上學(xué)時，天氣還是晴朗的。于是小剛忙對小軍說，“咱們趕快國家，拿把雨傘給于老師！”小軍點點頭。話剛說完，一陣?yán)茁暆L過，接著豆粒大的雨點啪啪打了下來。 小軍到了家，找出雨衣穿上。這時，小剛也從家里出來了，他打著一把傘，手里還拿著

28、一把傘，找了小軍，兩個人向?qū)W校走去。 烏云翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。小剛、小軍冒雨前進(jìn)。風(fēng)，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。風(fēng)，時而掀起了小軍的雨衣，時而又把雨水送進(jìn)他的脖領(lǐng)，雨水順著脊背流了下來。路上，雨水橫流。小剛和小軍，頭頂暴風(fēng)驟雨，腳踩泥濘小路，在艱難地行進(jìn)著，行進(jìn)著。他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到于老師手里 他倆終于跑進(jìn)了學(xué)校，又輕輕地推開辦公室的門。啊，于老師還在批改作業(yè)，她是那么專心，窗外隆隆的雷聲，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。他倆走進(jìn)辦公室的腳步聲，盡管很輕很輕，她卻覺察到了。于老師轉(zhuǎn)過身來，當(dāng)她看到小剛和小軍時，

29、馬上站起來，說：“雨這么大，你們”話沒有說完，她全明白了，因為她看到了自己的兩個學(xué)生渾身濕透了，看到了小剛左手那高揚的雨傘，看到了自己兩個學(xué)生焦急而關(guān)切的目光?！翱?，快過來！”于老師來不及接過雨傘，趕忙拿起干毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。于老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。 “老師，給您！”小剛把雨傘遞給了老師。于老師接過雨傘。啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重！“謝謝！”于老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那么清晰，那么響亮。小剛和小軍，默默地站在老師面前。 “于老師，再見！”小剛拉著小軍，轉(zhuǎn)身出門。兩個小小的身影，消失在大雨之中。 老師追到了門口

30、，望著那嘩嘩的大雨 隆隆隆遠(yuǎn)處傳來了雷聲。這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從于老師的心頭滾過 找優(yōu)點談體會： 本文的小作者采用了雨景開頭的方法，然后具體敘述了雨中的一件具體事例，細(xì)致地描述了兩位同學(xué)給老師送雨傘的經(jīng)過，最后以雨景結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，妙不可言。 例文 我給媽媽剪指甲 廣東楊雅捷 再過幾天就是“三八”婦女節(jié)了。班主任張老師號召大家回家，幫媽媽干一件有意義的事。放學(xué)后，我興沖沖地跑回家里，心想：幫媽媽做點什么呢？掃地？家里已經(jīng)被媽媽擦洗得一塵不染。煮飯吧？媽媽早就等我吃飯了。 我一邊吃飯一邊琢磨著，忽然，

31、我看見媽媽的手。哦，有了！我神秘地對媽媽說：“今天我要幫你做件事！”“你要幫媽媽做什么？”媽媽問?！暗葧耗憔椭懒??！蔽艺f。 我趕快吃完飯，打了一盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫你剪指甲。先來洗手?！眿寢岓@訝地說：“今天怎么了？太陽從西邊出來了？咱們小寶貝要幫媽媽做事了！”說完，媽媽乖乖地把手放在盆里。我開始洗起來。一摸媽媽的手，我覺得好像老松樹皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我舉起媽媽的手，奇怪地問：“你的手，怎么這樣呢？不像我的手白白的、滑滑的。”媽媽微笑著說：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和你一樣。現(xiàn)在做事多了，手自然就會變老了。”聽了媽媽的話，我懂了：“現(xiàn)在家里的每一件事，

32、不都是媽媽做的嗎？為了能讓我讀上這所市里一流的學(xué)校，吃了多少苦??！媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作八小時以外，還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點工。媽媽，您真辛苦??！我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的期望等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。突然，媽媽的手顫抖了一下。我連忙一看，原來是剪到肉了。我不好意思地說：“媽媽疼嗎？”媽媽鼓勵我：“我不疼。不用怕，慢慢來?！庇谑?，我又鼓起勇氣繼續(xù)剪。這回我更仔細(xì)，看清楚了才用力。 就這樣，我終于幫媽媽剪完了指甲。忽然，媽媽笑了。我忽然覺得自己長大了。 找優(yōu)點談體會：本文寫的是給媽媽剪指甲，看似一件小事，卻使“我”深受教育。為什么呢？因為媽媽的手是辛苦的見證“家里的每一