九年級(jí)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)語(yǔ)文范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一 教材分析范進(jìn)中舉 是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。 范進(jìn)中舉通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一 天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色 人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人 心靈的荼毒。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等 形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。二 教學(xué)對(duì)象分析初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助 資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。三 教法分析范進(jìn)中舉之前有教讀課故鄉(xiāng) 、我的叔叔于勒 、 安琪的禮物 ，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的 特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地

2、閱讀課文， 并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂， 用導(dǎo)（教師導(dǎo)） 、講（學(xué)生講） 、議（眾人議） 、移（知識(shí)遷 移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè) 定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己 與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和 心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不 同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的 印象。同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo) 準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)， 而人物形象如何刻畫

3、，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本 課要點(diǎn)。四 教學(xué)目標(biāo)1能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課 文；2培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。3學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如 何寫一個(gè)人。五 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 學(xué)生能自己基本讀懂課文；2 學(xué)會(huì)如何描寫人物。六 解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教 會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。七 課時(shí)安排一課時(shí)。八 教學(xué)媒體多媒體教學(xué)平臺(tái)。九 教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀 范進(jìn)中舉 ，讀完后想想：A. 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？B. 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪

4、個(gè)人物？C. 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí) 你想了解但無(wú)從了解？請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。 ）師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的 方式是什么嗎？（科舉。 ）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年 寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年 苦讀依舊美夢(mèng)落空， 有的人能美夢(mèng)成真， 從此踏上富貴之路， 也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)范 進(jìn)中舉這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn) 又是怎樣的一個(gè)形象？（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講 出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 ）師：

5、 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心 得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同 學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不 同意見(jiàn)的可以辯一辯。 ）同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。出示幻燈片：?jiǎn)枺?1. 為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什 么會(huì)瘋了？（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功 名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他 中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變 化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。 ）2. 如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去 考科舉嗎？3你怎么看封建

6、社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高 考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開(kāi)放性題，只要求學(xué) 生大膽發(fā)表自己的看法。 ）（五）移（知識(shí)遷移）1. 從文章出發(fā)1小說(shuō)描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們 仍然對(duì)范進(jìn)中舉如此感興趣？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到 了范進(jìn)、胡屠戶？（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。 ）2請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。（主要用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫 刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、 諷刺手法。）2 遷移到課外。出示幻燈片： 下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？ “那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你

7、 還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得 著?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖 累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已 經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧 了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫的 這些人物給你留下了很深刻的印象。 可是，你可以寫一個(gè)人， 不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？出示幻燈片：請(qǐng)學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉中的描寫人物的方法，用幾句話寫 一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。 （可以是語(yǔ) 言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。 ）寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái)，讓其他 同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不