人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)(2016部編版)第16課《短文兩篇》之《愛蓮說》說課講稿

1、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（2016部編版）第16課短文兩篇之愛蓮說說課講稿愛蓮說說課稿（一）教材分析1、教材簡(jiǎn)析：愛蓮說是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，因?yàn)楹芏辔难?知識(shí)是原來(lái)學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)， 又要掌握本 文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于九年級(jí)來(lái)說則更應(yīng) 該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。3、教學(xué)重點(diǎn)：理解作品內(nèi)容及作者的思想。4、教學(xué)難點(diǎn)：如何通過“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的。（二）學(xué)生分

2、析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化， 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的 文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng) 在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。 這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師 要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn) 切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。2、教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景愛蓮說選自周元公集。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家。宋史上說他“博 學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評(píng)價(jià)他：“人

3、品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于 奉身而燕及煢釐，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但 他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受 時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以 “飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官 期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨(dú)出心裁地把蓮池叫做“愛 蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、 推敲，終于寫下了流芳百世的篇章愛蓮說。（四）教學(xué)流程（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花

4、的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美 “蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。 在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積 累詩(shī)句獲得知識(shí)。）（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 師生共 同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）什么是“說” ？關(guān)于作者的情況?？凑n文注釋，畫出不能理解的句子。學(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)

5、生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上 幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性， 又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性， 使不同 層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）（3）探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會(huì)文章的思想情感。（學(xué)生 分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。（多媒體展示）文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？作者的感嘆說明了什么？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。 是

6、成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解 并及時(shí)消化與及時(shí)整理。）（5）鞏固練習(xí)：多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi) 容的理解。）（6）、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫 打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。）（7）、課文總結(jié)，布置作業(yè)。作業(yè)：作者的思想過時(shí)嗎？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人 文性”的結(jié)合；在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合 作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多 媒體技