小學語文六年級上冊第五組走近魯迅教學設計

1、新人教版小學語文六年級上冊第五組“走近魯迅”教學設計設計理念：本單元的設計，以促進學生的發(fā)展為本， 既兼顧精讀課例的教學， 讓學生深入文本，實現(xiàn)文本、教師、同學間的平等對話，品析詞句、體會思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學習 方法，起到“舉一反三”的作用； 又兼顧略讀課例的教學， 放手讓學 生運用精讀課例中學到的方法自學，起到“反三歸一”的作用， 旨在 通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點什么，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突 破。這樣，整合課文內(nèi)容，目標明確，重點突出，大大節(jié)省了學習時 間，真正做到輕負高效。學習目標：1掌握“寫人文章”的學習方法，并領(lǐng)悟“寫人的文章”如何 寫作。2學習

2、“理解含義深刻的句子”的一般方法。3進一步走近魯迅，感悟魯迅先生的偉大人格。學習流程：一、精讀少年閏土 ，以例悟法1結(jié)合已有知識，導入新課（出示魯迅圖片） 同學們， 你們認識這個人嗎？對他你有哪些了 解？誰來簡練地談一談。這節(jié)課我們就來進一步地認識魯迅，走近魯迅。 （板書：走近魯 迅）誰來說說這一組有哪幾篇課文組成？老師對這位偉人的了解，是從讀他的作品開始的。我們就先來學習魯迅的作品，學習小說故 鄉(xiāng)中的一個片斷少年閏土 。（師邊說邊板書：少年閏土）2預習匯報，整體感知這是一篇寫人的文章，課前大家都已經(jīng)預習了課文，通過預習，你覺得閏土是個怎樣的孩子？哪個地方給你留下的印象最深？3理解感悟，領(lǐng)悟方

3、法 順著學生思維而導，抓住重點段落理解感悟，領(lǐng)悟方法。（1）學習“瓜地刺猹”a.讀書思考。師：為什么“瓜地刺猹”時，閏土會給你留下深刻印象呢？請 大家讀讀瓜地刺猹的句子，邊讀邊思考。不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管 的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。 你便捏了胡叉，輕輕地走去”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”出示句子：b.學生班內(nèi)交流如果學生抓住自己和閏土的不同， 比較著來談閏土的勇敢， 教師 應及時鼓勵學生“聯(lián)系實際”體會思想的學習方法；如果學生能抓住 重點詞句來談，教師應鼓

4、勵學生“抓住詞句”體會思想的學習方法。若學生談不到位，教師要引導學生品詞析句。師：閏土“捏了胡叉， 輕輕地走去”，同學們，把“捏”換成“握” 行不行？為什么？（讓學生分別做“捏胡叉” 、“握胡叉”刺猹的動作，進行比較。 學生體會到用 “捏”更能說明月夜的靜、 動作的輕、刺猹的靈活準確， 從而感受到閏土的機智勇敢）師小結(jié)：一個動作“捏” ，就把閏土的機智勇敢、月夜環(huán)境的優(yōu) 美寫得活靈活現(xiàn)。 聽了你們的交流， 老師眼前浮現(xiàn)出一幅畫面， 你能 給幅畫面配音嗎？（出示畫面和句子，學生配音自由練習誦讀，指生 讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月， 下面是海邊的沙地， 都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個

5、十一二歲的少年，項帶銀圈，手 捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了C.評價讀。引導學生讀出捏胡叉的輕、刺猹時的猛、色彩的美。d.積累語言。同學們， 三十年過去了， 閏土刺猹時的畫面依然深深地定格在文 中“我”的腦海中，如此美好的畫面，讓我們也深深地記在心中，好 不好？（2）學習“雪地捕鳥”“雪地捕鳥” 也給大家留下了難以磨滅的印象， 閏土是怎樣來介 紹雪地捕鳥的呢，同學們想不想親自嘗試一下？現(xiàn)在你們就是閏土 了，請你仔細讀讀捕鳥的句子，一會兒給大家介紹一下，好不好？a.出示句子（學生練習，指生介紹捕鳥）： 第二日，我便要他捕鳥。他說： “這不能。須大雪下了才好。我

6、 們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀 就罩在匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背b.采用答記者問的方式，加深對閏土人物的了解。師面對表演者：請問閏土，你為什么非得下了雪才去捕鳥呢？ （在 老師帶動下，引導學生提問題，學生做解答，從“為什么這么做”中 體會到閏土的能干）小結(jié)：這一段作者通過閏土“語言”的描寫，一個見多識廣的閏 土躍然紙上。（3）理解含義深刻的句子。 師：其實，閏土知道的還遠不止這些，他還知道哪些？（學生找 到：“海邊拾貝”、“看跳魚兒”。）正如書中所說，出示句子，齊讀。??！閏土的心里有無窮無

7、盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不 知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看 見院子里高墻上的四角的天空。??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事四角的天空。“往常的朋友”指的是誰？“只看見院子里高墻上四角的天空” 怎么理解？（引導學生抓住 “我”的“少爺”身份來談， 體會到“我” 對農(nóng)村自由自在美好生活的無限向往和追求）小結(jié)：看來，要想理解含義深刻的句子，既要聯(lián)系上下文，又要 結(jié)合當時的時代背景。 （板書方法）4總結(jié)板書，歸納學法 同學們，非常感謝大文豪魯迅，是他，讓我們認識了一個機智勇 敢、見多識廣、 活潑可愛的少年閏土。我們再來回顧一個他是如何刻 畫人物形象的： 他抓住少年

8、閏土的四件事來寫， 在介紹時緊緊扣住人 物的動作、語言，當然還有外貌、神態(tài)等等，使我們?nèi)缫娖淙?、如?其聲。那么魯迅的侄女周曄、 陌生的青年讀者阿累， 他們又是怎樣來描 寫魯迅， 魯迅在他們眼中又是個怎樣的人呢？讓我們用這節(jié)課學習的 方法， 自學 我的伯父魯迅先生 一面。二、略讀我的伯父魯迅先生 一面，依法自學1下發(fā)學案，學生自主合作完成我的伯父魯迅先生 一面學案概括內(nèi)容 作者周曄回憶了伯父生前的哪四件事？試著給每一部分加個小標題。1.2.3.4.體會品質(zhì)在周曄眼中,魯迅是一個怎樣的人?請用書中的句子回答.在青年讀者阿累眼中，魯迅又是一個怎樣的人？理解含義深刻句子 請你聯(lián)系上下文或時代背景,理

9、解:“你想，四周黑洞洞的， 還不 容易碰壁嗎？”這句話的意思。學習表達1在“救助車夫”一事中，作者側(cè)重魯迅哪一方面的描寫？ 請你找到相關(guān)句子多讀幾遍。2請你找出一面一文中描寫魯迅外貌的句子，這些句子和魯迅先生偉大品格有什么關(guān)系？2交流學案（1）交流“內(nèi)容概括”。指一小組同學匯報“內(nèi)容概括”一題的 學習成果，注意提醒學生“概括小標題”一定要簡練。（2）交流“體會品質(zhì)”。指另一組同學展示學習成果。（3）重點交流“理解含義深刻句子” 。指另一小組同學談理解。 師出示段落：“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了在座 的人都哈哈大笑起來” 。若學生談不好， 師補充背景：當時的社會非常黑暗，勞動人民過

10、著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國 民黨反動派的黑暗統(tǒng)治， 號召人民奮起抗爭， 引起反動派的極度恐慌， 他們千方百計地查禁魯迅的作品， 不允許發(fā)表， 而且對他本人進行了 殘酷的迫害，魯迅先生曾用過一百多個假名字，多么不容易呀。所以 在這兒“四周黑洞洞”指的是？“碰壁”指的是？這一故事中，伯父用幽默風趣的語言，表達了一種什么樣的精 神？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ）（4）交流“學習表達”。找另一組同學交流， 當學生找到一面 一文中外貌描寫的句子后，師投影出示所找句子，讓學生談：作者為 什么反復描寫魯迅的外貌，從他的“瘦”中知道了什么？最后，出示 句子，讓學生齊讀

11、。憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族， 一位越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉一一瘦！我們這位戰(zhàn)士 的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了三、誦讀有的人，升華感情師：學習了這幾篇課文之后，現(xiàn)在讓你用一句話來評價魯迅先生， 你怎么說？他雖然走了， 但他給后人留下很多很多， 人們永遠懷念他，永遠記住他。讓我們一起來讀讀著名詩人臧克家為紀念魯迅先生寫的 一首詩。出示有的人，自由讀。思考：魯迅先生是哪種人？對魯迅先生這種人，人們是什么樣的態(tài)度？（崇敬、愛戴）對待“雖然活著，但是已經(jīng)死了”這種人呢？（痛恨、鄙視）指生有感情地讀，讀出對“雖然活著，但已經(jīng)死了”這種人的恨, 讀

12、出對“雖然死了，但他還活著”這種人的愛。四、作業(yè)：下節(jié)語文課，我們一起閱讀主題學習叢書第五本俯首甘為 孺子牛 ?！驹u課紀實】少年閏土的教學，畢老師先讓學生交流初步感受，然后由學 生的回答“月下刺猹”，直奔重點，一步步深入引導學生感悟人物形 象，難能可貴的是在感悟人物形象時滲透了學習方法。她用了詞語比較法“捏” “握”感受人物形象，進而聽朗讀配音的方法，使閏土形 象更立體化，接下來背誦段落，讓閏土活在大家頭腦中?！把┑夭而B” 請孩子們講捕鳥方法，且和下邊孩子之間互動，體會閏土的能干。接 下來，又抓重點句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事高墻 上四角的天空”，特別是老師用提問的方法，引導學生體會

13、“高墻上 四角天空”的含義，這樣在少爺和農(nóng)家孩子的對比中，凸顯閏土形象, 該抓的基本上都抓了，該練的都練了，滲透了學法指導，比如怎么體 會含義深刻的句子，怎么理解描寫人物的方法等等。接下來，用法自學我的伯父魯迅先生一面，用學案來引導 學生自學，學案就是自學提示，就是自學提綱，起到了引導學生學習 的作用，是學生學習的拐棍兒，我非常倡導用學案來引導學生學習。在學案里邊，她要求學生做了四件事：第一件，給伯父生前的四件事 加個小標題，這是培養(yǎng)學生分析概括的能力，這項能力無論是國內(nèi)還 是國際上都需要培養(yǎng)的一種能力，到目前為止，培養(yǎng)學生概括能力是 最缺失的，是衡量學生閱讀水平非常重要的指標；學案第二點，讓學 生說說在周曄眼中伯父是怎樣一個人，在青年讀者阿累眼中又是一個 怎樣的人，這是抓了學生評價能力的培養(yǎng)，又和國際上要求培養(yǎng)對人物做出評價能力相吻合；第三個題目，讓學生理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，是培養(yǎng)學生對重點詞句做出解釋的能力；第四個 題目，關(guān)注文本里“動作” “外貌”的描寫，弓I導學生學習表達。這 四個題目非常好，既有層次，又直指高年級閱讀能力的重點，滲透了 理解、學法、表達的指導。既得意，又得言；既學文，又悟法。在用 最少的課時內(nèi)，把精讀課上得最實，理解內(nèi)容，習得方法，不是蜻蜓點水，給了我們許多的提示。要速度，還要質(zhì)量第四篇