四年級語文閱讀方法與技巧

1、精品文檔四年級語文閱讀方法與技巧（一） 速讀原文材料優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此， 培養(yǎng)學生快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，是相當有意義的。主要從三個方面入手：1 、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”

2、 ； 自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。2、教給讀法，自主感悟。語文課程標準明確指出：“閱讀要注重情感體驗， 發(fā)展感受和理解能力。” 在讀法指導(dǎo)上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它， 中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個 “真正主動的、 由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀書的

3、方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求一一平心靜氣審題，切忌粗心大意學生在審視閱讀理解的問題要求時， 關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用 筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，第二遍讀文章要 求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：1、基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓(xùn)練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。 例如要求圈出正確的詞語

4、，有的同學 反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同 學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔 細，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應(yīng)該這樣處理： 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜 出這個詞的大致意思；有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思； 有的生詞 是故意不給注釋的，是要在題目當中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例 如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。 第二種情況相對于難度小一

5、些。3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的， 因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自

6、己是怎樣做的。在平時的訓(xùn)練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。（三） 細找文中原話巧借關(guān)鍵詞句，進行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。 其問題設(shè)置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復(fù)強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基

7、礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1 、 直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定隨意編輯精品文檔位。 有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。 （低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以 “從文章中直接提取信息”來回答問題。例如：家是什么（節(jié)選）家是什么？1983 年在盧

8、旺達的一個真實故事，也許能給家做一個貼切的注解。盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37 歲， 他的一家有40 口人， 父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5 歲的小女兒還活著 ,輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！碧羁眨簾崂瓲枴氨步患?，“悲”的是什么？（他的一家有 40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。） “喜”的是什么？（找到了自己的親生骨肉。）這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標記，以便檢查核對，然后認真準確地抄寫下來。2

9、、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。例如：父親（節(jié)選）我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親和母親商量后，做出了一個決定。那天，當我和弟弟坐上飯桌時，看到的是 ：我的面前是一碗胡蘿 卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說：“今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，

10、母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒?，點到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿 卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定?！敝械摹皼Q定”是指父母 每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是 苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些 答案就要認真讀這個小節(jié)，提取有效的信息，然后概括出來。這種類型的題目對 一般學生來說有難度。3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含 信息和深層含義。如在金色的沙灘上一文，作者為什么要用在金色的沙灘 上為課題？（理解“金色不僅

11、指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金 子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學生要經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕 誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞 句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）認真回答問題一一掌握答題技巧，力求言之有據(jù)閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：1 、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分

12、。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣，不得分。 我們在閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。4、言之有據(jù)。所謂 “

13、言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得分的主動權(quán)在學生的手中，只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學生，鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。 但是我們也要注意，在尊重學生個性化體驗的同時，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學的價值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混亂與文章背離的教學）。主觀性試題答題技巧一、某句話在文中的作

14、用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文。例：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什么作用？答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發(fā)了作者對荷蘭的贊美之情。2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文。3、文末：點明中心；深化主題；照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。例：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。這 句話在文中有什么作用？答：這句話在文中起到了總結(jié)全文，點明中心的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家的 熱愛之情。二、修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象。答題格式：生動形象地

15、寫出了 +對象+特性。例1: “筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢閱的儀仗隊?！边@句話好在哪里？ 答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上 的特點。隨意編輯精品文檔例2: “幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話好在哪里？”答:這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨后春筍生機勃勃的特點。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。答題格式：強調(diào)了 +對象+特性。例：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可 以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句話 好在哪里？答：這句

16、話運用了排比的修辭手法，強調(diào)了漓江的水的靜、清、綠的特點。3、設(shè)問：引起讀者注意和思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。例1 : “怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船?！边@句話好在哪里？答：這句話是設(shè)問句，它能引起讀者對進入金龍洞的小船的注意， 并引起讀者的 思考。反問：強調(diào)，加強語氣等。例2:難道蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話 好在哪里？答：這句話是反問句，它強調(diào)了蝙蝠的特點，蝙蝠的眼睛特別敏銳也不能在漆黑 的夜里看清楚所有的東西，并加強了語氣。4、對比：強調(diào)了突出了。5、反復(fù)：強調(diào)了加強語氣。三、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、 對比等表現(xiàn)方法。答題時, 把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。四、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如：者大都，非常、只有