中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐順德中專學(xué)校 周建華 劉松龍摘要：基于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)逐年下降，中職學(xué)生對文化基礎(chǔ)課不感興趣，學(xué)生沒法把所學(xué)的語文素質(zhì)自然地運(yùn)用到職業(yè)活動(dòng)中的現(xiàn)狀，我們對中職語文教學(xué)進(jìn)行了改革，把培養(yǎng)學(xué)生的一般語文能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的模式，收到較好成效。關(guān)鍵詞：中職語文 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 基于對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式弊端的認(rèn)識和學(xué)校招生專業(yè)的調(diào)整（改單純的工科類專業(yè)，增酒店、文秘等文科類專業(yè)），1994年秋，我們試著在酒管、文秘等專業(yè)試行語文教學(xué)改革，用培養(yǎng)學(xué)生語文能力本位教學(xué)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的知識本位教學(xué)，將訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力堂而皇之地搬進(jìn)了中職語文

2、課堂，納入了中職語文考試。課前三分鐘演講、故事會、論辯會、朗誦比賽、征文比賽、演講比賽、普通話技能測試等等，統(tǒng)統(tǒng)走進(jìn)了語文課堂，統(tǒng)統(tǒng)分學(xué)期按比例納入了學(xué)生考核成績記錄。一時(shí)間，語文課堂色彩繽紛，精彩紛呈。朗讀教學(xué)串起了語文課堂的動(dòng)態(tài)過程，說話訓(xùn)練展現(xiàn)了學(xué)生的能說會道，學(xué)生學(xué)語文興趣空前高漲。知識與能力并重，知識與能力并肩前行的教學(xué)理念為改革中的中職語文教學(xué)注入了新的活力，帶來了可喜的變化。學(xué)生聽說讀寫能力得到了大幅度的提高。市縣舉行的演講比賽，朗讀比賽，也有學(xué)生開始獲獎(jiǎng)。可是好景不長，近幾年，隨著普高擴(kuò)招，我校擴(kuò)招，順德人就業(yè)意識的覺醒，我校所招學(xué)生整體素質(zhì)下降驚人，由于文化基礎(chǔ)差，依附于知識

3、這張皮上的能力訓(xùn)練已顯得力不從心。同時(shí)，隨著社會轉(zhuǎn)型（工業(yè)社會轉(zhuǎn)型為信息社會）、教育轉(zhuǎn)型（封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育）和現(xiàn)代化企業(yè)對人才素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的新要求，讓我們不得不去與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)的改革和探索。更重要的是教改實(shí)驗(yàn)跟蹤調(diào)查反饋回來的優(yōu)秀畢業(yè)生因能力低下而在職場中屢屢失敗的現(xiàn)象， 給我們艱難進(jìn)行著的教改敲響了警鐘，我們反思著我們的語文教學(xué)模式，痛苦地思索著優(yōu)秀畢業(yè)生在職業(yè)活動(dòng)中所凸現(xiàn)出來的問題，深刻地感悟到在知識能力并重，知識向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)只注重了一般素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了一般素質(zhì)通常又有高度的情景依賴性的特點(diǎn)

4、。脫離職業(yè)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的一般素質(zhì)，只是讓學(xué)生記住了大量的語文基礎(chǔ)知識，具備了大量的聽說讀寫能力，但他們卻沒有或不會運(yùn)用到具體的職業(yè)活動(dòng)中，其效果當(dāng)然是值得懷疑的。因此，根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的要求，依據(jù)中職生所具備的語文基礎(chǔ)知識水平低下的特點(diǎn)以及語文知識、語文能力等一般素質(zhì)對職業(yè)活動(dòng)的針對性，遷移程度不同的狀況，將中職語文教學(xué)作了如下探索和實(shí)踐。一.樹立課程意識，整合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行的中職語文教材的課程構(gòu)建，包括課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)，課程計(jì)劃，教學(xué)大綱，教科書，開課時(shí)數(shù)都是國家統(tǒng)一規(guī)定的。隨著社會的發(fā)展，面對中職學(xué)生語文水平基礎(chǔ)差、能力低下并呈逐年下降的趨勢，中職語文教材已難以適應(yīng)現(xiàn)在的中職語文教學(xué)實(shí)

5、際。所以，在培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)的促使下，根據(jù)綜合職業(yè)能力課程理論對中職文化基礎(chǔ)課的定位（有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地以培養(yǎng)學(xué)生的一般能力和全面素質(zhì)為主，為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保證，并以文化課培養(yǎng)的一般能力和素質(zhì)的遷移性原理為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)）和我們學(xué)校就業(yè)學(xué)生多（70以上），專業(yè)多（10個(gè)）的特點(diǎn)，我們以全新的課程意識，有研究，有主見，有選擇，有揚(yáng)棄地對我們現(xiàn)行的中職語文教材進(jìn)行整合。在對教材的篩選時(shí)，以夠用、實(shí)用為度，精選課文。我們以100學(xué)時(shí)精選了中職語文（基礎(chǔ)版）13冊能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要的近30篇課文為必學(xué)知識，以2060學(xué)時(shí)

6、為不同專業(yè)挑選了與專業(yè)相關(guān)，較能同學(xué)生的職業(yè)能力聯(lián)系上的課文近40篇為選修知識（其中課本內(nèi)20篇，課本外20篇），以1040學(xué)時(shí)為不同專業(yè)的學(xué)生列出了拓展視野，啟動(dòng)思維，感受創(chuàng)造、成功，審美愉悅的課文近40篇為任選知識（其中課本內(nèi)10篇，課本外30篇），并且還分專業(yè)將能夠自然地同學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)掛鉤的一般語文能力也分為必選、限選、任選，同時(shí)把語文能力也進(jìn)行了更細(xì)的分類。比如詩歌朗誦的教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的不同，將其分為：A詩歌朗誦，B 詩歌背誦和默寫，C詩歌品味與賞析。我們對汽修專業(yè)的要求是A是必選，B是限選，C是任選，并在考核上有所體現(xiàn)，而對酒管旅游專業(yè)的要求則是ABC都是必選。通過這樣的

7、分類，使我們的語文課針對性更強(qiáng)，使語文基礎(chǔ)不同的各層次學(xué)生都有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲，也較好地解決一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)文化課考核不合格而拿不到畢業(yè)證地難題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也為老師展示教學(xué)個(gè)性，學(xué)生展示學(xué)習(xí)個(gè)性提供了平臺，使有針對性地對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。二.樹立綜合職業(yè)能力的課程觀，追求理想的職業(yè)教育境界。綜合職業(yè)能力的課程目標(biāo)由知識客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，是將學(xué)習(xí)目標(biāo)指向充滿生機(jī)的學(xué)生個(gè)體以及他的內(nèi)部心理和外部行為所將要發(fā)生的變化，并用能力指標(biāo)來反映這些變化。教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”。教育程式由傳統(tǒng)的“教程”逐步向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。課程可以不統(tǒng)一學(xué)習(xí)

8、的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，不同學(xué)習(xí)者可有不同的課程。因此，根據(jù)綜合職業(yè)能力的課程觀，在教學(xué)中，我們更關(guān)注的是對學(xué)生內(nèi)在的能力和情感的培養(yǎng)和提高，我們不滿足于學(xué)生記住了大量的比喻句、夸張句、排比句等基礎(chǔ)知識，而是在語文課中有意識地，把語文的影響深入到學(xué)生的內(nèi)在情愫和內(nèi)在品質(zhì)上，把教育的目標(biāo)指向受教育者的人本身，以期能達(dá)到陶冶學(xué)生的性情，提高其感悟事物能力的目的。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本內(nèi)容，將鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融于其中。通過“以朗讀串起課堂互動(dòng)”的誦讀、美讀法；“以情優(yōu)教”的激趣法；“以構(gòu)建心智、情意、氛圍、交流、問題背景，學(xué)習(xí)條件”的 “職場”創(chuàng)設(shè)法；“以核心知識課程”安

9、排教學(xué)內(nèi)容的課堂整合法等創(chuàng)新教學(xué)法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以“課本劇”、“拍賣會”、“走進(jìn)企業(yè)搞社會調(diào)查”、“美文感悟手抄報(bào)制作”、“主題活動(dòng)策劃”、“八人課內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)”、“六人自我評價(jià)學(xué)習(xí)小組”、“四人課外閱讀小組”等教學(xué)活動(dòng)安排的閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生理清了文本思路，理解了文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情，掌握了閱讀方法，領(lǐng)略了閱讀感受，完善了自我人格，提升了人生境界，更主要的是學(xué)生在具備了發(fā)展性獨(dú)立閱讀，能恰當(dāng)表達(dá)文本思想感情和閱讀感受，能根據(jù)語境揣摩語句含義和體會精彩語句的表現(xiàn)力等一般語文能力后，能將其遷移到群體職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力上，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所形成的合作，信息搜集和

10、處理，人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力有很大的提高。同時(shí)，在不斷的閱讀、欣賞中，從審美體驗(yàn)、性情陶冶、心靈涵養(yǎng)到學(xué)習(xí)感受、語言品味，鑒賞水平，都逐漸有所提高。如在講授白鷺一文時(shí)，教者用多媒體，flash將文字、畫面、音樂、富有情感的朗誦融合起來，從聽覺、視覺上給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生在視覺聽覺等感官感受中去領(lǐng)悟了“白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩”。學(xué)生們在優(yōu)美的畫面，悠揚(yáng)的樂聲，動(dòng)情悅耳的朗誦語中，獲得了情感上的共鳴，主動(dòng)積極地在所營造的語境中揣摩語句的深刻含義和表現(xiàn)力，并將獲得的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，用在老師設(shè)置的職場情景教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了語文一般能力向綜合職業(yè)能力的遷移。如教師在引導(dǎo)學(xué)

11、生品味揣摩語句含義，充分體會了精彩語句的表現(xiàn)力等語言運(yùn)用的技巧后，將我們跟蹤調(diào)查收集的畢業(yè)生遭遇的“一字不慎遭解雇”的案例設(shè)置到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生討論思考被解雇的原因。學(xué)生也很有興趣，熱烈地討論起來，并能指出被解雇的關(guān)鍵所在，從而明白了只有在不斷品味，揣摩用詞的準(zhǔn)確的過程中，才能準(zhǔn)確理解語句的含義，進(jìn)而才能準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)也明白了會說話、說好話在以后的職業(yè)生涯中的重要作用。在寫作教學(xué)中，以應(yīng)用寫作教學(xué)為主，也根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)把寫作體裁、類別分為必選、限選、任選，讓不同的學(xué)生都能有所寫，都能有所提高。在教學(xué)過程中，首先采用情景教學(xué)方式，構(gòu)建適合的具體情景，將欣賞、感悟、說寫融為一體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

12、。如我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都非常喜歡聽和唱流行歌曲，特別是自從課室裝上多媒體設(shè)備后，課間他們總是播放最新的流行歌曲。于是我們開展流行歌曲欣賞系列課。先讓他們找一首自己最喜歡的流行歌曲及歌詞，并準(zhǔn)備一篇自己對這首歌的感受的發(fā)言稿。學(xué)生興趣很高，表達(dá)自己的欲望也很強(qiáng)烈。在這個(gè)系列課中，學(xué)生能夠深入地去理解歌曲作品的內(nèi)涵，再加上我們引導(dǎo)其欣賞，從而達(dá)到了陶冶情操，提高思想修養(yǎng)的目的。同時(shí)，師生之間的距離也明顯地拉近了。其次，把握時(shí)節(jié)，應(yīng)時(shí)應(yīng)境。中國人歷來都對傳統(tǒng)節(jié)日有較為深厚的感情。我們的學(xué)生也不例外。每年中秋節(jié)前夕，很多學(xué)生總是早早就來問老師：“老師，中秋節(jié)有沒有放假??？”可見他們確實(shí)懷有一種節(jié)日的

13、情感，“每逢佳節(jié)倍思親”，他們熱切地渴望著自己在這一個(gè)團(tuán)圓的日子里能回家同家人一起賞月。于是，引發(fā)了我們的聯(lián)想。能不能將中秋節(jié)的內(nèi)容融入到語文寫作教學(xué)中呢？于是，我們收集了一些中秋節(jié)的素材，花了幾天時(shí)間用powerpoint做成了課件月色如水，匯聚了許多描寫月亮的名篇，加上了許多中秋節(jié)的起源和中秋節(jié)的傳說，還有許多精美的插圖，再配上有關(guān)的音樂，讓學(xué)生在美的感受中學(xué)習(xí)了知識。課件最后在王菲的但愿人長久中結(jié)束，學(xué)生全都不由自主就著蘇軾的水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有很動(dòng)情地輕唱起來。課后，我們布置了練習(xí)，讓愿意寫作的學(xué)生把自己過中秋的感想寫出來。結(jié)果所有學(xué)生都交了作業(yè)，也能很有感觸地把中秋節(jié)的感想寫下來，一

14、改過去遲交、不交作業(yè)的現(xiàn)象。此外我們還將寫作與培養(yǎng)學(xué)生的策劃、組織能力聯(lián)系起來。我們讓學(xué)生舉辦一個(gè)虛擬的拍賣會，創(chuàng)造新聞并讓學(xué)生寫新聞。拍賣會后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，寫采訪稿。這既讓學(xué)生在游戲中訓(xùn)練了表達(dá)的能力，又鍛煉了策劃組織的能力。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的素養(yǎng)，我們利用了學(xué)校圖書館豐富的圖書資源，有計(jì)劃地讓學(xué)生去嘗試著收集和處理信息，把課堂搬進(jìn)圖書館中，還要求他們在課余時(shí)間里也要利用Internet進(jìn)行信息的收集和處理。都收到了較好的效果。為配合學(xué)生的就業(yè)，我們讓學(xué)生寫求職信，然后舉行模擬面試。同時(shí)，我們還根據(jù)各專業(yè)就業(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生寫策劃書、書評、畫評、讀書筆記、通知、請示、報(bào)告、函、

15、啟事、廣告、海報(bào)、申請書及各類條據(jù)，且形式多樣。如讀書筆記，以漫畫形式表達(dá)即可。多樣性、專業(yè)性、實(shí)用性的寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生寫作興趣和寫作熱情。酒管旅游01學(xué)生阿文在旅行社實(shí)習(xí)期間撰寫的清遠(yuǎn)“勇士漂”“逍遙游”策劃書大獲成功，為旅行社贏得了市場，也為她自己謀到了一份心儀的工作。在語文聽說讀寫能力訓(xùn)練中，除結(jié)合教本計(jì)劃進(jìn)行外，我們還將能力訓(xùn)練賦予了職業(yè)活動(dòng)的新內(nèi)容。在聽的能力訓(xùn)練中，除了提高聽問、聽辯、聽測能力外，還補(bǔ)充了在職業(yè)活動(dòng)中所需的仔細(xì)聆聽的技巧，聽話的禮儀，接打電話的禮儀，還結(jié)合酒管專業(yè)前臺服務(wù)核心課程內(nèi)容，安排模擬訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中，以聲情并茂的范讀，朗誦美讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，撞擊學(xué)

16、生的心靈，讓朗讀串起語文課堂教學(xué)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生能在美聲營造的氛圍中整體把握課文，富有美感地體驗(yàn)深層內(nèi)涵。同時(shí)，還將在朗讀訓(xùn)練中所獲得的朗讀技巧遷移到職場活動(dòng)中，讓學(xué)生深刻地理解到在表情達(dá)意中，聲音的輕重、高低、快慢直接會影響說話的效果。在說的訓(xùn)練中，我們開設(shè)的說話課 “自我介紹”，還根據(jù)求職面試的要求設(shè)置場景進(jìn)行模擬介紹，收效突出。電工電子班的李煥媚在與一群大學(xué)生參加北電招聘會上，以一席不同凡響的自我介紹脫穎而出，被該廠生產(chǎn)部錄用，工作四年就升職為生產(chǎn)部成本經(jīng)理?？傊?，注重將語文的一般能力與綜合職業(yè)能力的整合，其成效顯著。三.樹立過程性、情感性評價(jià)觀，科學(xué)有效整合學(xué)生評價(jià)體系現(xiàn)階段的中

17、職語文教育，對學(xué)生的評價(jià)表現(xiàn)得較為片面。一是評價(jià)對象的片面化，單純定位于屬于學(xué)業(yè)成就方面的基礎(chǔ)知識與基本技能。二是紙筆測驗(yàn)的學(xué)生評價(jià)牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，其不合理性顯而易見。為了能給中職學(xué)生有一個(gè)與其綜合能力培養(yǎng)相適應(yīng)的評價(jià)，我們堅(jiān)決去掉了所有關(guān)于知識點(diǎn)的分析題，變考運(yùn)用語文知識的能力為考“四多少”“四個(gè)怎么樣”，并將對學(xué)生的評價(jià)貫穿到整個(gè)語文學(xué)習(xí)中。具體如下表：考試內(nèi)容考試形式及時(shí)間題型分值1、要求背誦、朗讀、閱讀所涉及的詞匯量、閱讀量（考讀了多少、背了多少）閉卷（期中與期末）填充題、選擇題、是非題20%2、閱讀給定資料（考懂了多少、會用多少）開卷（期中與期末）1） 概括所給定資料所反映的主要問

18、題（限字）2） 提出解決給定資料所反映問題的方案（限字）10%3、寫提要、寫文評、寫讀后感、寫讀書心得、寫論述（給定資料）、寫活動(dòng)策劃、寫求職應(yīng)聘等專用書信、寫總結(jié)計(jì)劃等應(yīng)用文，評改通知等公文，擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等（考作文寫得怎么樣）開卷（期中與期末）指定內(nèi)容或非指定20%4、能力測驗(yàn)（平時(shí)測驗(yàn)）1）朗讀。抽簽決定內(nèi)容（每期兩次）、要求正確、流利、有感情（考讀得怎么樣）課前三分鐘，課余以學(xué)生組成的考查組進(jìn)行，老師抽查。5%2）聽。聽情節(jié)曲折的故事，聽后指出主要人物的姓名、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及情節(jié)發(fā)展過程。聽辯幾篇文章中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，聽故事開頭部分，推測故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局同上5%3）說。自我介紹、解說、演講、交談、論辯（考說得怎么樣）同上5%4）背誦。詩20首、散文5篇（每期）（考背了多少）同上5%5）寫字。（考寫字寫得怎么樣）每周3篇，競賽、分等級8周、18周評定5%5、讀書筆記檢查（10篇以上）12周、20周評定5%6、作文（平時(shí)）10%7、作業(yè)（平時(shí)）5%貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)體系的整合，解放了學(xué)生的時(shí)間，解放了學(xué)生的大腦，解放了學(xué)生的活動(dòng)空間。全方位地評價(jià)，釋放了學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都感