中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實踐

1、中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實踐順德中專學校 周建華 劉松龍摘要：基于中職學生語文基礎逐年下降，中職學生對文化基礎課不感興趣，學生沒法把所學的語文素質自然地運用到職業(yè)活動中的現(xiàn)狀，我們對中職語文教學進行了改革，把培養(yǎng)學生的一般語文能力的教學模式轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的模式，收到較好成效。關鍵詞：中職語文 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 基于對傳統(tǒng)語文教學模式弊端的認識和學校招生專業(yè)的調整（改單純的工科類專業(yè)，增酒店、文秘等文科類專業(yè)），1994年秋，我們試著在酒管、文秘等專業(yè)試行語文教學改革，用培養(yǎng)學生語文能力本位教學挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的知識本位教學，將訓練學生的聽說讀寫能力堂而皇之地搬進了中職語文

2、課堂，納入了中職語文考試。課前三分鐘演講、故事會、論辯會、朗誦比賽、征文比賽、演講比賽、普通話技能測試等等，統(tǒng)統(tǒng)走進了語文課堂，統(tǒng)統(tǒng)分學期按比例納入了學生考核成績記錄。一時間，語文課堂色彩繽紛，精彩紛呈。朗讀教學串起了語文課堂的動態(tài)過程，說話訓練展現(xiàn)了學生的能說會道，學生學語文興趣空前高漲。知識與能力并重，知識與能力并肩前行的教學理念為改革中的中職語文教學注入了新的活力，帶來了可喜的變化。學生聽說讀寫能力得到了大幅度的提高。市縣舉行的演講比賽，朗讀比賽，也有學生開始獲獎?？墒呛镁安婚L，近幾年，隨著普高擴招，我校擴招，順德人就業(yè)意識的覺醒，我校所招學生整體素質下降驚人，由于文化基礎差，依附于知識

3、這張皮上的能力訓練已顯得力不從心。同時，隨著社會轉型（工業(yè)社會轉型為信息社會）、教育轉型（封閉式教育轉型為開放式教育，繼承式教育轉型為創(chuàng)新教育，職前教育轉型為終身教育）和現(xiàn)代化企業(yè)對人才素質、能力結構的新要求，讓我們不得不去與時俱進地進行教學的改革和探索。更重要的是教改實驗跟蹤調查反饋回來的優(yōu)秀畢業(yè)生因能力低下而在職場中屢屢失敗的現(xiàn)象， 給我們艱難進行著的教改敲響了警鐘，我們反思著我們的語文教學模式，痛苦地思索著優(yōu)秀畢業(yè)生在職業(yè)活動中所凸現(xiàn)出來的問題，深刻地感悟到在知識能力并重，知識向能力轉化的教學理念指導下，我們的語文教學只注重了一般素質的培養(yǎng)，而忽略了一般素質通常又有高度的情景依賴性的特點

4、。脫離職業(yè)活動來訓練學生的一般素質，只是讓學生記住了大量的語文基礎知識，具備了大量的聽說讀寫能力，但他們卻沒有或不會運用到具體的職業(yè)活動中，其效果當然是值得懷疑的。因此，根據現(xiàn)代社會對人才的要求，依據中職生所具備的語文基礎知識水平低下的特點以及語文知識、語文能力等一般素質對職業(yè)活動的針對性，遷移程度不同的狀況，將中職語文教學作了如下探索和實踐。一.樹立課程意識，整合教學內容現(xiàn)行的中職語文教材的課程構建，包括課程設置，課程結構，課程計劃，教學大綱，教科書，開課時數(shù)都是國家統(tǒng)一規(guī)定的。隨著社會的發(fā)展，面對中職學生語文水平基礎差、能力低下并呈逐年下降的趨勢，中職語文教材已難以適應現(xiàn)在的中職語文教學實

5、際。所以，在培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力的目標的促使下，根據綜合職業(yè)能力課程理論對中職文化基礎課的定位（有目的，有計劃，系統(tǒng)地以培養(yǎng)學生的一般能力和全面素質為主，為學生的未來做準備，為學生的終身學習提供保證，并以文化課培養(yǎng)的一般能力和素質的遷移性原理為學生的專業(yè)學習服務）和我們學校就業(yè)學生多（70以上），專業(yè)多（10個）的特點，我們以全新的課程意識，有研究，有主見，有選擇，有揚棄地對我們現(xiàn)行的中職語文教材進行整合。在對教材的篩選時，以夠用、實用為度，精選課文。我們以100學時精選了中職語文（基礎版）13冊能全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以適應未來工作和繼續(xù)學習的必要的近30篇課文為必學知識，以2060學時

6、為不同專業(yè)挑選了與專業(yè)相關，較能同學生的職業(yè)能力聯(lián)系上的課文近40篇為選修知識（其中課本內20篇，課本外20篇），以1040學時為不同專業(yè)的學生列出了拓展視野，啟動思維，感受創(chuàng)造、成功，審美愉悅的課文近40篇為任選知識（其中課本內10篇，課本外30篇），并且還分專業(yè)將能夠自然地同學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)掛鉤的一般語文能力也分為必選、限選、任選，同時把語文能力也進行了更細的分類。比如詩歌朗誦的教學，根據專業(yè)的不同，將其分為：A詩歌朗誦，B 詩歌背誦和默寫，C詩歌品味與賞析。我們對汽修專業(yè)的要求是A是必選，B是限選，C是任選，并在考核上有所體現(xiàn)，而對酒管旅游專業(yè)的要求則是ABC都是必選。通過這樣的

7、分類，使我們的語文課針對性更強，使語文基礎不同的各層次學生都有了學習興趣和學習收獲，也較好地解決一部分學生因為基礎文化課考核不合格而拿不到畢業(yè)證地難題，更有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，也為老師展示教學個性，學生展示學習個性提供了平臺，使有針對性地對學生進行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。二.樹立綜合職業(yè)能力的課程觀，追求理想的職業(yè)教育境界。綜合職業(yè)能力的課程目標由知識客體轉向學生主體，是將學習目標指向充滿生機的學生個體以及他的內部心理和外部行為所將要發(fā)生的變化，并用能力指標來反映這些變化。教育導向由“教育專家導向”轉向“企業(yè)專家導向”。教育程式由傳統(tǒng)的“教程”逐步向“學程”轉化。課程可以不統(tǒng)一學習

8、的內容和學習的進度，而且強調適應學生個性差異，不同學習者可有不同的課程。因此，根據綜合職業(yè)能力的課程觀，在教學中，我們更關注的是對學生內在的能力和情感的培養(yǎng)和提高，我們不滿足于學生記住了大量的比喻句、夸張句、排比句等基礎知識，而是在語文課中有意識地，把語文的影響深入到學生的內在情愫和內在品質上，把教育的目標指向受教育者的人本身，以期能達到陶冶學生的性情，提高其感悟事物能力的目的。在閱讀教學中，根據文本內容，將鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融于其中。通過“以朗讀串起課堂互動”的誦讀、美讀法；“以情優(yōu)教”的激趣法；“以構建心智、情意、氛圍、交流、問題背景，學習條件”的 “職場”創(chuàng)設法；“以核心知識課程”安

9、排教學內容的課堂整合法等創(chuàng)新教學法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，以“課本劇”、“拍賣會”、“走進企業(yè)搞社會調查”、“美文感悟手抄報制作”、“主題活動策劃”、“八人課內自主探究學習”、“六人自我評價學習小組”、“四人課外閱讀小組”等教學活動安排的閱讀教學，不僅讓學生理清了文本思路，理解了文本所表達的思想，觀點和感情，掌握了閱讀方法，領略了閱讀感受，完善了自我人格，提升了人生境界，更主要的是學生在具備了發(fā)展性獨立閱讀，能恰當表達文本思想感情和閱讀感受，能根據語境揣摩語句含義和體會精彩語句的表現(xiàn)力等一般語文能力后，能將其遷移到群體職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力上，學生在學習活動中所形成的合作，信息搜集和

10、處理，人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力有很大的提高。同時，在不斷的閱讀、欣賞中，從審美體驗、性情陶冶、心靈涵養(yǎng)到學習感受、語言品味，鑒賞水平，都逐漸有所提高。如在講授白鷺一文時，教者用多媒體，flash將文字、畫面、音樂、富有情感的朗誦融合起來，從聽覺、視覺上給學生以美的感受，使學生在視覺聽覺等感官感受中去領悟了“白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩”。學生們在優(yōu)美的畫面，悠揚的樂聲，動情悅耳的朗誦語中，獲得了情感上的共鳴，主動積極地在所營造的語境中揣摩語句的深刻含義和表現(xiàn)力，并將獲得的獨特的感受和體驗，用在老師設置的職場情景教學中，實現(xiàn)了語文一般能力向綜合職業(yè)能力的遷移。如教師在引導學

11、生品味揣摩語句含義，充分體會了精彩語句的表現(xiàn)力等語言運用的技巧后，將我們跟蹤調查收集的畢業(yè)生遭遇的“一字不慎遭解雇”的案例設置到教學活動中，讓學生討論思考被解雇的原因。學生也很有興趣，熱烈地討論起來，并能指出被解雇的關鍵所在，從而明白了只有在不斷品味，揣摩用詞的準確的過程中，才能準確理解語句的含義，進而才能準確表達。同時也明白了會說話、說好話在以后的職業(yè)生涯中的重要作用。在寫作教學中，以應用寫作教學為主，也根據專業(yè)特點把寫作體裁、類別分為必選、限選、任選，讓不同的學生都能有所寫，都能有所提高。在教學過程中，首先采用情景教學方式，構建適合的具體情景，將欣賞、感悟、說寫融為一體，激發(fā)學生的寫作欲望

12、。如我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都非常喜歡聽和唱流行歌曲，特別是自從課室裝上多媒體設備后，課間他們總是播放最新的流行歌曲。于是我們開展流行歌曲欣賞系列課。先讓他們找一首自己最喜歡的流行歌曲及歌詞，并準備一篇自己對這首歌的感受的發(fā)言稿。學生興趣很高，表達自己的欲望也很強烈。在這個系列課中，學生能夠深入地去理解歌曲作品的內涵，再加上我們引導其欣賞，從而達到了陶冶情操，提高思想修養(yǎng)的目的。同時，師生之間的距離也明顯地拉近了。其次，把握時節(jié)，應時應境。中國人歷來都對傳統(tǒng)節(jié)日有較為深厚的感情。我們的學生也不例外。每年中秋節(jié)前夕，很多學生總是早早就來問老師：“老師，中秋節(jié)有沒有放假??？”可見他們確實懷有一種節(jié)日的

13、情感，“每逢佳節(jié)倍思親”，他們熱切地渴望著自己在這一個團圓的日子里能回家同家人一起賞月。于是，引發(fā)了我們的聯(lián)想。能不能將中秋節(jié)的內容融入到語文寫作教學中呢？于是，我們收集了一些中秋節(jié)的素材，花了幾天時間用powerpoint做成了課件月色如水，匯聚了許多描寫月亮的名篇，加上了許多中秋節(jié)的起源和中秋節(jié)的傳說，還有許多精美的插圖，再配上有關的音樂，讓學生在美的感受中學習了知識。課件最后在王菲的但愿人長久中結束，學生全都不由自主就著蘇軾的水調歌頭 明月幾時有很動情地輕唱起來。課后，我們布置了練習，讓愿意寫作的學生把自己過中秋的感想寫出來。結果所有學生都交了作業(yè)，也能很有感觸地把中秋節(jié)的感想寫下來，一

14、改過去遲交、不交作業(yè)的現(xiàn)象。此外我們還將寫作與培養(yǎng)學生的策劃、組織能力聯(lián)系起來。我們讓學生舉辦一個虛擬的拍賣會，創(chuàng)造新聞并讓學生寫新聞。拍賣會后，讓學生進行模擬采訪，寫采訪稿。這既讓學生在游戲中訓練了表達的能力，又鍛煉了策劃組織的能力。同時，為培養(yǎng)學生信息搜集的素養(yǎng)，我們利用了學校圖書館豐富的圖書資源，有計劃地讓學生去嘗試著收集和處理信息，把課堂搬進圖書館中，還要求他們在課余時間里也要利用Internet進行信息的收集和處理。都收到了較好的效果。為配合學生的就業(yè)，我們讓學生寫求職信，然后舉行模擬面試。同時，我們還根據各專業(yè)就業(yè)情況，指導學生寫策劃書、書評、畫評、讀書筆記、通知、請示、報告、函、

15、啟事、廣告、海報、申請書及各類條據，且形式多樣。如讀書筆記，以漫畫形式表達即可。多樣性、專業(yè)性、實用性的寫作訓練，提高了學生寫作興趣和寫作熱情。酒管旅游01學生阿文在旅行社實習期間撰寫的清遠“勇士漂”“逍遙游”策劃書大獲成功，為旅行社贏得了市場，也為她自己謀到了一份心儀的工作。在語文聽說讀寫能力訓練中，除結合教本計劃進行外，我們還將能力訓練賦予了職業(yè)活動的新內容。在聽的能力訓練中，除了提高聽問、聽辯、聽測能力外，還補充了在職業(yè)活動中所需的仔細聆聽的技巧，聽話的禮儀，接打電話的禮儀，還結合酒管專業(yè)前臺服務核心課程內容，安排模擬訓練。在朗讀訓練中，以聲情并茂的范讀，朗誦美讀，調動學生的情感，撞擊學

16、生的心靈，讓朗讀串起語文課堂教學的整個動態(tài)過程，使學生能在美聲營造的氛圍中整體把握課文，富有美感地體驗深層內涵。同時，還將在朗讀訓練中所獲得的朗讀技巧遷移到職場活動中，讓學生深刻地理解到在表情達意中，聲音的輕重、高低、快慢直接會影響說話的效果。在說的訓練中，我們開設的說話課 “自我介紹”，還根據求職面試的要求設置場景進行模擬介紹，收效突出。電工電子班的李煥媚在與一群大學生參加北電招聘會上，以一席不同凡響的自我介紹脫穎而出，被該廠生產部錄用，工作四年就升職為生產部成本經理?？傊⒅貙⒄Z文的一般能力與綜合職業(yè)能力的整合，其成效顯著。三.樹立過程性、情感性評價觀，科學有效整合學生評價體系現(xiàn)階段的中

17、職語文教育，對學生的評價表現(xiàn)得較為片面。一是評價對象的片面化，單純定位于屬于學業(yè)成就方面的基礎知識與基本技能。二是紙筆測驗的學生評價牢牢占據主導地位，其不合理性顯而易見。為了能給中職學生有一個與其綜合能力培養(yǎng)相適應的評價，我們堅決去掉了所有關于知識點的分析題，變考運用語文知識的能力為考“四多少”“四個怎么樣”，并將對學生的評價貫穿到整個語文學習中。具體如下表：考試內容考試形式及時間題型分值1、要求背誦、朗讀、閱讀所涉及的詞匯量、閱讀量（考讀了多少、背了多少）閉卷（期中與期末）填充題、選擇題、是非題20%2、閱讀給定資料（考懂了多少、會用多少）開卷（期中與期末）1） 概括所給定資料所反映的主要問

18、題（限字）2） 提出解決給定資料所反映問題的方案（限字）10%3、寫提要、寫文評、寫讀后感、寫讀書心得、寫論述（給定資料）、寫活動策劃、寫求職應聘等專用書信、寫總結計劃等應用文，評改通知等公文，擴寫、縮寫、續(xù)寫等（考作文寫得怎么樣）開卷（期中與期末）指定內容或非指定20%4、能力測驗（平時測驗）1）朗讀。抽簽決定內容（每期兩次）、要求正確、流利、有感情（考讀得怎么樣）課前三分鐘，課余以學生組成的考查組進行，老師抽查。5%2）聽。聽情節(jié)曲折的故事，聽后指出主要人物的姓名、事件發(fā)生的時間、地點及情節(jié)發(fā)展過程。聽辯幾篇文章中的共同點和不同點，聽故事開頭部分，推測故事情節(jié)的發(fā)展和結局同上5%3）說。自我介紹、解說、演講、交談、論辯（考說得怎么樣）同上5%4）背誦。詩20首、散文5篇（每期）（考背了多少）同上5%5）寫字。（考寫字寫得怎么樣）每周3篇，競賽、分等級8周、18周評定5%5、讀書筆記檢查（10篇以上）12周、20周評定5%6、作文（平時）10%7、作業(yè)（平時）5%貫穿整個教學活動的評價體系的整合，解放了學生的時間，解放了學生的大腦，解放了學生的活動空間。全方位地評價，釋放了學生的潛能，讓每一個學生都感