語(yǔ)文教育其實(shí)很樸素（李鎮(zhèn)西）

1、     語(yǔ)文教育其實(shí)很樸素                                            &#

2、160;  李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育修訂附言       去年，我接到中國(guó)教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)張新洲先生來(lái)電話，他希望我將十多年前出版的李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育修訂再版，我謝絕了。因?yàn)槲夜烙?jì)這本小書再版的意義不大。后來(lái)另外兩家出版社也給我打電話，希望重做我的李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育，我意識(shí)到可能這本書還是有一定價(jià)值的。而且，我也不時(shí)接到一些老師的電話，問(wèn)我：“什么地方能夠買到李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育？”      這就是這本書再版的原因。   &

3、#160;  既然要重做，那我還是決定交給張新洲先生做，因?yàn)槭嗄昵埃@本書就是他策劃的；既然要重做，就不能簡(jiǎn)單地炒陳飯，而要進(jìn)行認(rèn)真的修訂。      本書的大體框架沒(méi)變，但相比起舊版本，本書主要有三個(gè)比較大的調(diào)整：第一，我贊同“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的說(shuō)法，因此在第一篇“我的成長(zhǎng)之路”里，我刪除了從教育浪漫主義到教育理想主義，而代之以從“禁書”到“禁書”我的閱讀史；第二，在第二篇“我的教育理念”里，我刪除了明顯過(guò)時(shí)的文字，而增加了一些新的篇章，尤其是語(yǔ)文：讓心靈自由飛翔是對(duì)我語(yǔ)文教育理念形成與實(shí)踐過(guò)程的梳理；第三，在課

4、堂實(shí)錄部分，我全部換成了近幾年的課堂紀(jì)實(shí)以及反思。       讓我得意的是，雖然我當(dāng)了校長(zhǎng)，但依然和語(yǔ)文課堂有著密切的聯(lián)系：或固定在幾個(gè)班上閱讀課，或時(shí)不時(shí)給本校老師上示范課（我必須“示范”，否則，我愧為校長(zhǎng)和語(yǔ)文特級(jí)教師），或給學(xué)生上選修課，或隨時(shí)被邀請(qǐng)到哪個(gè)班去給孩子們上課總之，我的語(yǔ)文教育實(shí)踐和思考一直沒(méi)有停止。      縱觀我三十多年的語(yǔ)文教育經(jīng)歷，我想重申以下樸素的常識(shí)     語(yǔ)文教育不只是“字詞句段語(yǔ)修邏文”的訓(xùn)練，而是與人的精

5、神、情懷、人格密不可分；但是，所謂“人文教育”必須落實(shí)于對(duì)每一篇課文乃至每一個(gè)字的咀嚼，包括必要的訓(xùn)練。離開了對(duì)語(yǔ)言文字的品味與運(yùn)用，語(yǔ)文課就成了“思想品德課”或“主題班會(huì)課”。       有時(shí)候?qū)ｉT的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是必要的，但有效的語(yǔ)文教育是一種潛移默化的感染，是一種自然習(xí)慣的養(yǎng)成；而語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是一種生活習(xí)慣，或者說(shuō)一種生活方式的自然呈現(xiàn)。讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活水乳交融，應(yīng)該是語(yǔ)文教師的追求。      語(yǔ)文課的魅力，就是教師本人的魅力。而教師本人的魅力更多的是人格與學(xué)識(shí)魅力。因此

6、，語(yǔ)文教師應(yīng)該具備學(xué)者視野、詩(shī)人激情。一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)與情趣的教師，無(wú)論他怎么教學(xué)，哪怕他有時(shí)候“滿堂灌”，都叫“素質(zhì)教育”。      備課時(shí)，教師對(duì)教材的鉆研與挖掘越深越好；但是在課堂上，則應(yīng)將課文深刻的思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內(nèi)容。任何脫離學(xué)生實(shí)際因而讓學(xué)生不知所云的“精彩講解”“深刻分析”，都不過(guò)是教師的自言自語(yǔ)而已。      不要把課堂填得太滿，留一些空間給學(xué)生，留一些空白給自己。教學(xué)的流程隨課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況而自然推進(jìn)，教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路融為一體，教

7、師和學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)對(duì)方的心靈，同時(shí)也走進(jìn)課文的深處。       哪有那么多“理念”“模式”?。空Z(yǔ)文教育其實(shí)很樸素的，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就不需要任何花哨的標(biāo)簽。課堂上，領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，議一議，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，練一練其間妙趣橫生、開懷大笑，或熱淚盈眶，心靈激蕩，就是很好的語(yǔ)文課了！             我越來(lái)越是一個(gè)“教育保守主義者”。繼續(xù)實(shí)踐與深入思考的結(jié)果，不是什么“創(chuàng)新”，而是回歸回到起點(diǎn)，歸于常識(shí)。 

8、0;     最后，我要真誠(chéng)感謝張新洲先生，感謝為這本書的再版付出勞動(dòng)的編輯老師，更要感謝我的每一位讀者！                                               &