【精品】六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-習(xí)作五：插上科學(xué)的翅膀飛(部編版)

1、部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作 插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1 .展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。2 .能將頭腦中大馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)小靈通漫游未來(lái)，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有 的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：3 .回憶交流，暢談故事。(1)提出問(wèn)題：你印象最深刻

2、的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現(xiàn)實(shí)中并不 存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影 響？(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。二、打開(kāi)思路，展開(kāi)想象1 .熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。(1)提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識(shí)，如果你擁有一個(gè)背包 飛行器，如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代你會(huì)做些什么？(2)讓學(xué)生選自己感興趣的話(huà)題，展開(kāi)想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示:2 .討論交流，大膽想象。(1)提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可 思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？(2)提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)

3、技術(shù)?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示:課件出示：(3)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子:課件出示：火場(chǎng)傲人.去南板模降擁育恒溫衣朦I蕤拓，潛水/餐珠藻朗瑪峰、讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛? .了解科幻故事的基本特點(diǎn)(1)回顧學(xué)過(guò)的課文他們那時(shí)候多有趣啊，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什 么呢?明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)力性、文學(xué)性。科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么？明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)力性、故事性。(2)重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適 于口頭講述。課件出示:科 幻 故

4、事科學(xué)一一科學(xué)性:幻想預(yù)言性:L故事故事性:基于現(xiàn)實(shí)大膽幻想生動(dòng)和連貫的情節(jié)2 .引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想: 哪篇故事的寫(xiě)法給你留下了深刻的印象？(2)小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性” “預(yù)言性” “故事性”等方面進(jìn)行 總結(jié)。四、范文賞析，編寫(xiě)提綱1 .課件出示提綱及范文：第一次乘坐飄行車(chē)葉永烈“小燕也會(huì)開(kāi)汽車(chē)？"我可真的不敢相信To“這汽車(chē)，誰(shuí)都會(huì)開(kāi)。小靈通，你只要跟設(shè)下懸念，引人入勝。我學(xué)一分鐘，保證會(huì)?！毙』⒆诱f(shuō)道，“在我 們這兒，飄行車(chē)簡(jiǎn)直像鞋子一樣普遍，幾乎每 家每戶(hù)都有飄行車(chē)

5、，每個(gè)人都會(huì)開(kāi)這玩意兒?！薄靶§`通，你還是先跟我學(xué)吧！"小燕讓 我看她面前的操縱板，說(shuō)道，“你看看這操縱板，就明白一大半了我湊近一看，只見(jiàn)淺綠色的塑料操縱板上，寫(xiě)著：開(kāi)關(guān)、速度、高度小燕告訴我：“開(kāi)車(chē)的時(shí)候，你把第一個(gè)開(kāi)關(guān) 朝左一推，車(chē)子就開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。你再調(diào)節(jié)好速度和 高度。以后，就只要管管方向盤(pán)了，向左拐彎時(shí)， 把方向盤(pán)朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時(shí)，將方向盤(pán)往右轉(zhuǎn)?！蓖?，我愛(ài)坐在司機(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開(kāi)汽車(chē)?？?是，司機(jī)的座位旁邊，總是寫(xiě)著“開(kāi)車(chē)時(shí)請(qǐng)勿與司 機(jī)談話(huà)”。所以，一開(kāi)車(chē)，我就靜靜地坐在司機(jī)旁 邊，不敢問(wèn)一句話(huà)?？尚⊙嚅_(kāi)車(chē)時(shí)，只顧跟我講話(huà)， 我真擔(dān)心，車(chē)子可別出事故。正想著，迎面來(lái)了一輛

6、飄行車(chē)，與我們的飄行 車(chē)頭對(duì)頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒(méi)來(lái)得 及喊出口，那輛飄行車(chē)從我們的頭頂上飛過(guò)去了。小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個(gè)放心！ 坐飄行車(chē)，非常安全。即使司機(jī)閉上眼睛開(kāi)車(chē)，也 不會(huì)闖禍。因?yàn)轱h行車(chē)裝有自動(dòng)避撞裝置，一遇上 對(duì)面有車(chē)子開(kāi)來(lái)，它就會(huì)自動(dòng)向左拐，而對(duì)方的車(chē) 子也會(huì)自動(dòng)向左拐，不會(huì)撞上。有時(shí)，突然對(duì)面出 現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車(chē)，來(lái)不及躲開(kāi)，其中的一 輛飄行車(chē)就會(huì)自動(dòng)加大氣流，從另一輛飄行車(chē)上面 飛過(guò)去。”“如果飄行車(chē)掉到河里或者撞到山上，怎么辦 呢？"我還是有點(diǎn)擔(dān)心?！皼](méi)關(guān)系，飄行車(chē)在水上也能飄行，還能爬山?！?小燕一邊說(shuō)著，一邊故意讓飄行車(chē)離開(kāi)了公

7、路，開(kāi) 進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公 路上。運(yùn)用插敘，襯托這輛 車(chē)的先進(jìn)性與智能化。提到小虎子在看電 視，既照應(yīng)了前文，又寫(xiě) 到了高科技產(chǎn)品“小盒子 電視機(jī)”。我跟小燕很快就熟悉起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也 像小虎子似的，很喜歡講話(huà)。只不過(guò)她在陌生人面前,才一言不發(fā)罷了這時(shí)，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回 頭一看，原來(lái)他在用那小盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目， 正看得津津有味呢。結(jié)尾描寫(xiě)了飄 行車(chē)的透明車(chē)殼， 以及車(chē)內(nèi)的空調(diào)。飄行車(chē)的整個(gè)車(chē)殼，像水晶一樣透明。坐在車(chē)?yán)铮?外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過(guò)去。太陽(yáng)光雖然 透過(guò)透明的車(chē)殼，直射到我的臉上，卻并不覺(jué)得熱，大 約那車(chē)殼是用會(huì)吸

8、熱的透明塑料做的。車(chē)?yán)镞€裝有小型 冷氣機(jī)，非常涼爽?？傇u(píng)：故事以“我”第一次乘坐飄行車(chē)的內(nèi)心變化為行文的線(xiàn)索，條理清晰。故 事的語(yǔ)言描寫(xiě)出色，“我”、小燕和小虎子之間的對(duì)話(huà)體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，推動(dòng)了故 事情節(jié)的發(fā)展。2 .學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三 要素（科學(xué)、幻想、故事）？五、完成習(xí)作，學(xué)會(huì)修改（一）動(dòng)筆寫(xiě)作1 .啟發(fā)談話(huà)：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做 到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。2 .學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3 .提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其

9、他的同學(xué)加快寫(xiě)作的速度。（二）指導(dǎo)修改1 .有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話(huà)有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永 遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?lái)， 凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，我們還要反復(fù) 修改完善。2 .指導(dǎo)自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序，“添” 一 些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3 . 互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4 . 課堂交流。5 1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì)。6 2）講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。教學(xué)反思本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事”，下面就從兩個(gè)方面來(lái)談本次教學(xué)設(shè)計(jì)如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：1. 如何展開(kāi)想象？“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者?！?激發(fā)學(xué)生的興趣，勝過(guò)說(shuō)教無(wú)數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象。最后，在討論交流的過(guò)程中，學(xué)