部編版五年級(jí)語文上冊第15課《小島》精品教案+說課稿

1、15* 小 島文本分析：這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果都敘述得很清楚，著重描寫了將軍在小島上的所見所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的艱苦生活，也讓讀者從將軍的言行和心理活動(dòng)中感受到戰(zhàn)士們熱愛海島、熱愛祖國的思想感情。本文敘述的故事雖然情節(jié)簡單，但是由于文中運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的語言、動(dòng)作、表情和心理，使得文章的字里行間充斥著濃濃的真情，讓將軍和戰(zhàn)士們的舉動(dòng)具有撼人心魄的力量。選編這篇課文，一方面使學(xué)生通過讀懂課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)士們崇高的愛國精神，受到情感的熏陶；一方面通過賞析將軍和戰(zhàn)士們的形

2、象，進(jìn)一步提高學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容以及運(yùn)用描寫方法刻畫人物形象的能力。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)把朗讀課文、賞析人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：“瞞、域、艇”等12個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），重點(diǎn)書寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解將軍登上小島后發(fā)生的故事。3.抓住文中的重點(diǎn)語句來理解戰(zhàn)士們在島上種菜的意義，體會(huì)戰(zhàn)士們堅(jiān)定地守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情，受到愛國主義教育。4.掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，能復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：借助重點(diǎn)詞句理解戰(zhàn)士們在海島上種菜的意義，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物

3、形象的方法；用將軍的口吻講述自己登上海島后發(fā)生的故事。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示我國各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導(dǎo)入課文內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一群人，他們一直默默駐守在祖國漫長的邊海防線上，戍邊衛(wèi)國，無私奉獻(xiàn)，他們就是可敬可愛的邊防戰(zhàn)士。不管是在巍巍的昆侖，還是在遠(yuǎn)海礁島，他們身在邊疆，心在邊疆，用青春描繪祖國的年輪，用歲月證明鐵人的精神，用生命捍衛(wèi)莊嚴(yán)的國門。今天，我們就登上南海的一座小島，去體驗(yàn)一下邊防戰(zhàn)士的生活。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“小島”突出了島的特點(diǎn)“小”，課題點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.交流學(xué)習(xí)方法。過渡

4、：本文是這個(gè)單元的一篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？學(xué)生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文。（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。（2）帶著問題去讀：小島上發(fā)生了怎樣的故事？可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。3.教師介紹作者的相關(guān)知識(shí)。簡介作者陸穎墨 江蘇常州人。著有小說集尋找我的?；暧鞍资纸?，黑飄帶，電影文學(xué)劇本中國月亮，

5、小說軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行等。作品共獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)，選入各種選集數(shù)十種。4.學(xué)生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。5.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。著 海 快 事員 湯 （2）歸類學(xué)習(xí)詞語。量詞歸類一（片）云 一（群）士兵 一（袋）泥土 一（塊）菜地 一（盤）小白菜 一（輪）太陽近、反義詞歸類：近義詞：駐扎駐守 納悶疑惑 稀奇稀罕 拘束拘謹(jǐn)反義詞：懷疑相信 拘束隨意 自豪自卑 減輕加重6.學(xué)生在識(shí)記生字、理解詞語的基礎(chǔ)上讀課文，把讀不通的地方讀通順。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生快速瀏覽文章，抓取關(guān)鍵信息，梳理故事發(fā)

6、生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物和情節(jié)。預(yù)設(shè)：采用抓取關(guān)鍵信息的方式來梳理故事情節(jié)是一種很實(shí)用的概括文章主要內(nèi)容的方法。2.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。預(yù)設(shè)：本文篇幅較長，文中有大量的人物對話，學(xué)生在標(biāo)注段落序號(hào)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白凡是另起一行并空兩格的句子都應(yīng)標(biāo)注為一個(gè)段落。3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后圍繞菜地發(fā)生的一系列故事。學(xué)生在默讀課文的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生注意文中交代將軍行蹤的語句，邊讀邊思考作者圍繞菜地講了些什么。學(xué)生弄清楚了這些問題后再來劃分文章層次就容易多了。教師可

7、以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，劃分層次時(shí)不必要求有一致的結(jié)果，只要學(xué)生能說出合理的理由都可以。明確：文中交代將軍行蹤的語句有“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候”“將軍說著就走了過去”“他要住下來”“隊(duì)長陪將軍來到隊(duì)部”“飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子”“清晨，將軍乘快艇離開了小島”。將軍上島后圍繞菜地發(fā)生的故事：（1）將軍登島發(fā)現(xiàn)菜地；（2）隊(duì)長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?；?）將軍留在島上吃飯發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密；（4）將軍從一盤小白菜中感受到戰(zhàn)士們的深情。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第13自然段）：寫將軍登上小島后發(fā)現(xiàn)了菜地。第二部分（第48自然段）：寫隊(duì)長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙恚憩F(xiàn)了在島上種菜很不

8、容易。第三部分（第935自然段）：寫將軍留在島上吃飯，發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密，感受到戰(zhàn)士們的深情。第四部分（第3637自然段）：寫將軍懷著崇敬之情離開了小島。4.指名概述課文的主要內(nèi)容。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題，學(xué)生分組交流討論。說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實(shí)目的是什么？你從中感受到什么？談一談：將軍留在島上吃晚飯時(shí)發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？析一析：將軍離島時(shí)有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到什么？探一探：分析下面句子的表達(dá)效果，感受人物品質(zhì)。A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也

9、是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”6.匯報(bào)展示，品讀課文。（1）匯報(bào)交流第1小題。說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？預(yù)設(shè)：文章的第1、2自然段具體介紹了小島上的環(huán)境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用找關(guān)鍵詞的方法來概括小島上的環(huán)境特點(diǎn)，再結(jié)合全文內(nèi)容來分析開篇介紹島上的環(huán)境的作用。明確：小島不僅小，而且環(huán)境惡劣。這里“樹少，草少，土也很少”，由于離赤道近氣候非常炎熱。文章開篇介紹海島上的環(huán)境惡劣，為下文寫戰(zhàn)士們在海島上種菜不易及表現(xiàn)戰(zhàn)士們不畏艱苦的精神做

10、鋪墊。（2）匯報(bào)交流第2小題。找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？過渡：同學(xué)們，小島上土少、氣溫高，根本就不適合種菜。但是將軍卻在島上看到了一塊綠油油的菜地，這一抹綠真是讓人驚喜??！那么戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆N菜呢？他們是怎么克服重重困難的呢？明確：戰(zhàn)士們種菜的原因戰(zhàn)士們在島上主要吃罐頭，導(dǎo)致牙齦潰爛，嘴里起泡；從大陸地上運(yùn)來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。戰(zhàn)士們克服的困難解決泥土少的困難：從老家一口袋一口袋背來泥土和菜種；解決氣候炎熱的問題：搞油布棚防曬和防鹽。（3）匯報(bào)交流第3小題。想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實(shí)目的是什么？你從中感受到什么？預(yù)設(shè)：課文第919自然段具體

11、講述了將軍決定留在海島的過程，其中第19自然段揭示了將軍留下來的真實(shí)目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這幾段話，弄清楚以下幾點(diǎn)：將軍違反的規(guī)矩是“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦”，并且這一規(guī)矩是將軍自己定下的；隨行人員和隊(duì)長反對將軍留下來的原因是擔(dān)心將軍的身體，怕將軍在島上吃不好；將軍是征得了戰(zhàn)士同意后才決定留下來的。學(xué)生弄清楚這幾點(diǎn)后就不難體會(huì)到將軍體恤戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛護(hù)將軍的真摯感情。（4）匯報(bào)交流第4小題。談一談：將軍留在島上吃晚飯時(shí)發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？預(yù)設(shè)：教師應(yīng)把這個(gè)問題作為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，通過將軍和戰(zhàn)士們的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚將軍對

12、一盤小白菜的態(tài)度，分析將軍不愿吃那盤小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盤小白菜的來歷，體會(huì)將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意；還要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩將軍和戰(zhàn)士們的心理，感受戰(zhàn)士們的情感。將軍在吃晚飯時(shí)的發(fā)現(xiàn)及反應(yīng)。（明確：炊事員端來一盤小白菜，將軍的臉色馬上變了。）將軍不愿吃那盤小白菜的原因。（教師出示相關(guān)句子。）就在這時(shí)，炊事員端來一個(gè)盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜?！按蠹业?？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會(huì)拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，從將軍的語言、動(dòng)作、表情中體會(huì)

13、將軍不愿吃那盤小白菜的原因。明確：將軍知道島上的青菜來之不易，那盤小白菜中凝聚著戰(zhàn)士們的心血和濃濃的愛國情。但是，戰(zhàn)士們卻毫不猶豫地把它拿來給將軍獨(dú)享，將軍的心里裝著戰(zhàn)士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盤小白菜。菜地的秘密。a.隊(duì)長是在什么情況下向?qū)④娊沂具@塊菜地的秘密的？（明確：當(dāng)將軍執(zhí)意拒絕吃戰(zhàn)士們?yōu)樽约簻?zhǔn)備的一盤小白菜時(shí)，隊(duì)長為了讓將軍明白戰(zhàn)士們的良苦用心，向?qū)④娊沂玖瞬说氐拿孛?。）b.菜地中有什么秘密？（明確：“那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖?！保ヽ.展開討論：這個(gè)秘密表現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的情感？（明確：這塊菜地凝結(jié)著戰(zhàn)士們對祖國的深情。）弄清楚那盤

14、小白菜的來歷。（明確：那盤小白菜是戰(zhàn)士們?yōu)閷④娞匾鉁?zhǔn)備的，是戰(zhàn)士們從那塊形似中國地圖的菜地中摘來的。）體會(huì)將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意。過渡：當(dāng)將軍得知那盤小白菜的來歷后“鼻子有些發(fā)酸”，他被戰(zhàn)士們的真情感動(dòng)了。將軍也是愛戰(zhàn)士的，他沒有獨(dú)享那一盤小白菜，而是端起小白菜徑直走向了飯?zhí)谩④姇?huì)怎么處理那盤來之不易的小白菜呢？讓我們一起去探究。示例：師：當(dāng)將軍端著那盤小白菜來到飯?zhí)脮r(shí)，他看到了怎樣的景象，他的心情如何？生：將軍看到戰(zhàn)士們正在吃罐頭，他的心里難過極了。師：你是從哪里感覺到將軍心里難過極了的？生：我是從“喉嚨哽了一下”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫中感覺到的。師：那將軍接下來是怎么做的呢？戰(zhàn)士們的反應(yīng)是

15、怎樣的？生：將軍招呼戰(zhàn)士們分菜吃，戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。師：將軍最后想出了一個(gè)什么辦法？戰(zhàn)士們的反應(yīng)又是怎樣的？生：將軍看到飯桌邊上有一桶湯，就將那盤小白菜倒進(jìn)了湯里；戰(zhàn)士們都自覺地圍過來，將軍給每位戰(zhàn)士舀了一碗菜湯，這樣每位戰(zhàn)士都吃到了小白菜。師：戰(zhàn)士們前后的反應(yīng)為什么會(huì)不同呢？生：戰(zhàn)士們開始時(shí)想讓將軍吃小白菜，后來被將軍的好意感動(dòng)了。學(xué)生自主品讀文中給自己留下深刻印象的描寫人物語言、心理、表情和動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的品格。（5）匯報(bào)交流第5小題。析一析：將軍離島時(shí)有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：將軍是帶著滿滿的感動(dòng)離島的，他的行為表現(xiàn)是其情感的外在體現(xiàn)。探究其行為的意義，對于我們理解

16、文章中心是很有幫助的。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫將軍行為的語句，再分析其中深意。明確：將軍回望小島，他看到那片綠地上面，一輪太陽正在升起。他“行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”，表達(dá)了對戰(zhàn)士們深深的敬意和深情的贊美。（6）匯報(bào)交流第6小題。探一探：分析下面句子的表達(dá)效果，感受人物的品質(zhì)。A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣讀這兩句話？（明確：這是隊(duì)長向?qū)④娊榻B小島上菜地的由來時(shí)說的話，字里行間飽含著戰(zhàn)士們在艱苦的條件下成功種出菜的自豪、欣喜的感情。）聯(lián)系上文我們知道戰(zhàn)士們本來可以從鄰近的海島取土種菜，可為什么偏要從家鄉(xiāng)一口袋一口袋背土到

17、海島上呢？（明確：戰(zhàn)士們舍近求遠(yuǎn)，從家鄉(xiāng)背土，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對家鄉(xiāng)的深情，一袋土、一顆菜種都是他們對家鄉(xiāng)的思念之情的寄托。）讀了這兩句話，你想對戰(zhàn)士們說些什么？（預(yù)設(shè)：設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士們的行為中感受他們真摯的愛國情，并從中受到熏陶。教師可啟發(fā)學(xué)生從戰(zhàn)士們愛海島、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，扎根海島、奉獻(xiàn)青春的角度來表達(dá)自己對戰(zhàn)士的崇敬之情，闡述自己要向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的感想。）B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！彼伎迹哼@句話從哪些方面來描寫將軍？（明確：動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面。）分析將軍“喉嚨哽了一下”的原因。（明確：將

18、軍為戰(zhàn)士們艱苦的生活而傷感；將軍為戰(zhàn)士們關(guān)心自己，把來之不易的小白菜讓給自己吃而感動(dòng)。）由“同志們”到“孩子們”，稱呼的變化體現(xiàn)了將軍此時(shí)怎樣的感情？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出與這句話照應(yīng)的句子“大家不是把您看成首長，而是一個(gè)長輩”，再聯(lián)系上下文來體會(huì)情感。明確：“同志們”顯示的是上下級(jí)之間的關(guān)系，不帶感情色彩。而“孩子們”則是長者對晚輩的親昵的稱呼，這一稱呼中蘊(yùn)含著慈愛、關(guān)切的感情。四、擴(kuò)展閱讀，賞析名段過渡：小島上的戰(zhàn)士們不畏條件艱苦，扎根海疆，保衛(wèi)祖國，他們的精神讓人感動(dòng)。正是他們的默默付出，我們才有了祥和、安定的幸福生活。在祖國遼闊的邊疆上有無數(shù)像小島上的戰(zhàn)士一樣的邊防戰(zhàn)士，今天我

19、們就去認(rèn)識(shí)一群把海島當(dāng)做家的可愛的戰(zhàn)士們。1.教師課件出示閱讀片段，指名朗讀。兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！睘槭裁垂涎黹_了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，

20、當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。彩色的翅膀2.閱讀與交流。（1）結(jié)合文段說一說“連同自己建島愛島的深情一起播種下去”這句話的意思。（戰(zhàn)士“播種”的不僅是種子，還是建島愛島的真情。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島

21、、建設(shè)海島的革命理想。）（2）戰(zhàn)士真的在抱怨西瓜嫌海島條件艱苦，不愿在這里安家嗎？作者寫戰(zhàn)士的話的目的是什么？（戰(zhàn)士并不是真的在抱怨，這其實(shí)是戰(zhàn)士打趣的話，從側(cè)面說明島上條件艱苦，想在島上種西瓜很不容易。）（3）島上的瓜秧不結(jié)瓜的原因是什么？戰(zhàn)士們是怎樣解決這個(gè)問題的？（小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲，西瓜花沒授粉，就結(jié)不了西瓜。瓜秧開花后，戰(zhàn)士們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。）（4）戰(zhàn)士們精心照看海島上的西瓜的舉動(dòng)給你怎樣的感受？（戰(zhàn)士們之所以這樣精心照看島上的西瓜，是因?yàn)樗麄儼押u當(dāng)做了家，他們深深地愛著這個(gè)海島，愛著祖國。）五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)

22、容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，不畏艱苦的戰(zhàn)士們用自己的雙手在小島上創(chuàng)造了一片綠色，那祖國地圖形狀的菜地中飽含著戰(zhàn)士們熱愛祖國、守衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的真情。讓我們帶著情感再把課文朗讀一遍，從中受到愛國主義教育。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，具體分析了課文內(nèi)容，通過了解將軍登上小島后發(fā)生的一系列感人的故事感受到將軍愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將軍的真情；也了解了島上的菜地是戰(zhàn)士們克服重重困難種下的，飽含著戰(zhàn)士們深深的愛國情。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)， 。2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提

23、高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）小島是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文受到愛國主義思想的教育，并能結(jié)合具體的語句深刻理解將軍體恤戰(zhàn)士、一心為戰(zhàn)士著想的品格和海防戰(zhàn)士不畏艱苦、守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情。怎樣才能落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我是從以下幾方面努力的。一、介紹我國邊防戰(zhàn)士的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從心中生發(fā)對戰(zhàn)士們的崇敬之情。這都有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，理解文章表達(dá)的主題。二、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，合作探究人物形象。我首先引導(dǎo)學(xué)生就小島上的環(huán)境展開交流，通過找關(guān)鍵詞句的方法讓學(xué)生明白戰(zhàn)士們在島上的生活非常艱苦；接著引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)士們是如何克服困難在島上種菜的，從中體會(huì)戰(zhàn)士們的愛國深情；然后重點(diǎn)抓住文中描寫人物語言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)的