2019春個(gè)案工作期末復(fù)習(xí)

1、2019 春個(gè)案工作期末復(fù)習(xí)一、單選題1、當(dāng)案主到機(jī)構(gòu)尋求協(xié)助時(shí)，機(jī)構(gòu)將委派一位社會(huì)工作者進(jìn)行接案服務(wù)。如果發(fā)現(xiàn)案主的問(wèn)題與機(jī)構(gòu)的功能不相符，此時(shí)社會(huì)工作者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（ C ）A、接受案主，進(jìn)入下一步的工作B 、終止服務(wù)，告知案主自行解決C、終止服務(wù)，告知案主可以轉(zhuǎn)送到其他合適的服務(wù)機(jī)構(gòu)接受服務(wù)D 、終止提供服務(wù)也不轉(zhuǎn)案2、反移情是指工作者對(duì)案主產(chǎn)生的（ B ）的情感反應(yīng)或態(tài)度表現(xiàn)。A、現(xiàn)實(shí)性的 B、非現(xiàn)實(shí)性的 C、夢(mèng)幻 D、心理因素3、下面不屬于同感的三個(gè)層次的是（ D ） 。A、感受共鳴 B、角色轉(zhuǎn)換C、感受傳達(dá)D、產(chǎn)生同情4、 “個(gè)案工作包含著一連串的工作過(guò)程。 它以個(gè)人為著手點(diǎn)，

2、通過(guò)對(duì)個(gè)人與所處社會(huì)環(huán)境作有效的調(diào)適，以促進(jìn)其人格的成長(zhǎng)。 ”以上是哪位社會(huì)工作學(xué)者對(duì)個(gè)案工作的界定？（ A ）A、瑪麗.里士滿B、斯莫麗C、費(fèi)孝通 D、霍麗思5、個(gè)案社會(huì)工作采用的方法是（ C ）的專業(yè)服務(wù)方式。A、二對(duì)一的直接B、一對(duì)二的直接C、一對(duì)一的直接D、多對(duì)多的直接6、下列關(guān)于同感的認(rèn)知正確的是（ D ） 。A、同感是社會(huì)工作者站在客觀的立場(chǎng)上看待案主B 、同感是建立在同情心的基礎(chǔ)之上的C、同感是對(duì)他人主觀經(jīng)驗(yàn)的一種反映D 、同感是完整地探索案主內(nèi)心世界的過(guò)程7、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)屬于個(gè)案工作的客體？（ B ）A、受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的個(gè)案工作者B、感受到困難的個(gè)人或家庭C、各種科學(xué)的助人知

3、識(shí)D、助人自助8、工作者對(duì)案主的尊重程度取決于（ C ） 。A 、工作者擁有的專業(yè)技巧 B 、工作者擁有的個(gè)人價(jià)值觀C、工作者擁有的專業(yè)價(jià)值觀D、工作者擁有的對(duì)案主的真誠(chéng)程度9、羅杰斯認(rèn)為，人本治療模式的關(guān)鍵是（A ） 。A、以問(wèn)題中的人為中心B、以人中的問(wèn)題為中心C、以創(chuàng)造出和諧的氛圍為中心 D、以發(fā)展工作者和案主之間良好的工作關(guān)系為中心10、 理性情緒治療模式對(duì)人的心理失調(diào)的原因和機(jī)制進(jìn)行了深入的分析， 提出比較有影響的ABC 理論，其中A 代表（ B ）。A、服務(wù)對(duì)象的信念系統(tǒng)B、引發(fā)事件C、引發(fā)事件之后出現(xiàn)的各種認(rèn)知、情緒和行為D 、著重改變案主現(xiàn)有的行為，而非他的態(tài)度和感受11、如果

4、服務(wù)對(duì)象對(duì)某物或某事感到害怕、恐懼、不敢接近，就可以運(yùn)用（C ）的行為治療技巧。A、放松練習(xí)B、滿灌療法C、系統(tǒng)脫敏D、果敢訓(xùn)練12、在個(gè)案工作的理論模式中，強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)當(dāng)前狀況造成影響的是（A ） 。A、心理與社會(huì)治療模式B、行為修正模式 C、現(xiàn)實(shí)治療法D、理性情緒治療模式13、在聯(lián)合家庭治療模式中，良好的溝通是自我、他人和情境三個(gè)方面的平衡。下列溝通形式中，哪一項(xiàng)沒有忽略自我？（ A ）A、責(zé)備型 B、打岔型 C、超理智型D、討好型14、 個(gè)案工作者與案主的專業(yè)關(guān)系并不是會(huì)永遠(yuǎn)存在， 當(dāng)案主的問(wèn)題得到解決時(shí)， 雙方關(guān)系建立的前提消失，關(guān)系必須結(jié)束。這體現(xiàn)了個(gè)案工作專業(yè)關(guān)系的（ B ）

5、 。A 、短暫性 B 、暫時(shí)性 C 、雙面性 D 、單向性15、理性情緒治療不適合以下哪類人群？（C ）A.大學(xué)生B.軍人C.老年人D.中年知識(shí)分子16、丈夫?qū)ε畠洪L(zhǎng)期精心照顧，將感情與希望寄托在女兒身上，忽視妻子的需要， 影響到夫妻關(guān)系。這種病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)被稱為（ A ） 。A、糾纏與疏離B、聯(lián)合對(duì)抗C、三角纏D、倒三角17、青少年行為問(wèn)題的表現(xiàn)形式很多，比如：逃學(xué)、早戀、暴力行為乃至犯罪等都是青少年行為問(wèn)題的重要表現(xiàn)形式。 如果是因?yàn)榍嗌倌瓴欢萌绾芜M(jìn)行規(guī)范行為， 作為一名社會(huì)工作者，可以采用（ C ）幫助治療。A 、心理社會(huì)治療模式B 、危機(jī)介入治療模式C、行為治療模式D 、人本治療模式1

6、8、對(duì)個(gè)案工作的服務(wù)質(zhì)量與效果起著關(guān)鍵性影響作用的是（D ）。A、個(gè)案工作的理論B、個(gè)案工作的技巧C、個(gè)案工作者的專業(yè)知識(shí)D、個(gè)案工作的專業(yè)關(guān)系19、下列關(guān)于社會(huì)工作價(jià)值觀說(shuō)法正確的是（D ） 。A、社會(huì)工作者應(yīng)將資源投放給有潛能的人B 、社會(huì)工作者的目標(biāo)是讓人們適應(yīng)社會(huì)，而不是改變社會(huì)C、社會(huì)工作者應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)同等對(duì)待不同的群體D 、社會(huì)工作者幫助個(gè)人發(fā)揮潛能以實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能，從而完成自我實(shí)現(xiàn)20、 在個(gè)案工作的各個(gè)發(fā)展階段中， 有一個(gè)階段 “特別重視問(wèn)題的社會(huì)因素與環(huán)境因素方面的改善， 以及促進(jìn)有利于受助者的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展， 當(dāng)時(shí)曾期望通過(guò)建立老年津貼、 童工法等方面著手解決個(gè)人的問(wèn)題”

7、。這個(gè)階段屬于（ B ） 。A、萌芽時(shí)期 B、重視社會(huì)因素影響的時(shí)期C、重視心理因素影響的時(shí)期D、綜合時(shí)期21、個(gè)案工作者應(yīng)投入地聆聽案主的自由表達(dá)，既不阻止，也不責(zé)備，更不能嘲笑，而且不給案主施加任何價(jià)值的影響， 堅(jiān)信案主的任何行為和思想都有合理的原因。 這是對(duì)下列哪一種技巧的描述？（ D ）A、同感B、保密 C、摘述 D、接納22、薩提亞對(duì)困難的看法，下列說(shuō)法正確的是（ B ） 。A、關(guān)注困難本身的嚴(yán)重程度，以此為根據(jù)應(yīng)對(duì)B 、不注重困難本身的嚴(yán)重程度，而是注重處理困難的方式C、困難是造成心理和行為病態(tài)的外在原因D 、困難是造成心理和行為病態(tài)的內(nèi)在原因23、 社會(huì)工作者通過(guò)讓服務(wù)對(duì)象解釋和

8、描述自己困擾產(chǎn)生的原因和發(fā)展過(guò)程， 為服務(wù)對(duì)象提供必要的情緒宣泄的機(jī)會(huì)， 以減輕服務(wù)對(duì)象內(nèi)心的沖突， 改善服務(wù)對(duì)象不良的行為。 這種工作技巧在心理社會(huì)模式中被稱為 （ D ）A、心理動(dòng)力反映 B、間接治療C、直接影響D、探索-描述-宣泄24、下列屬于開放式問(wèn)題的是（C ） 。A、你今年多大了？B、你有幾個(gè)孩子？C、能不能告訴我，這事為什么使你感到那么生氣？D、你確實(shí)這樣想過(guò)嗎？25、專業(yè)關(guān)系中的非現(xiàn)實(shí)反映包括（C ） 。A、案主的焦慮與敏感B、工作者表現(xiàn)出的優(yōu)越性C、案主的移情 D、案主的依賴性26、 當(dāng)案主到機(jī)構(gòu)尋求協(xié)助時(shí)， 機(jī)構(gòu)將委派一位社會(huì)工作者進(jìn)行接案服務(wù)。 如果發(fā)現(xiàn)案主的問(wèn)題與機(jī)構(gòu)的

9、功能不相符，此時(shí)社會(huì)工作者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（ C ）A、接受案主，進(jìn)入下一步的工作B 、終止服務(wù)，告知案主自行解決C、終止服務(wù)，告知案主可以轉(zhuǎn)送到其他合適的服務(wù)機(jī)構(gòu)接受服務(wù)D 、終止提供服務(wù)也不轉(zhuǎn)案27、個(gè)案工作的本質(zhì)是（C ） 。A、給予求助者物質(zhì)幫助B、給予求助者精神撫慰C、助人自助D、代替案主解決問(wèn)題28、下列不屬于會(huì)談中干預(yù)案主的技巧的是（A ） 。A、傾聽B、解釋C、自我暴露D、反饋29、下列選項(xiàng)中不屬于作為社會(huì)工作者在接案過(guò)程中的內(nèi)容的是（B ） 。A 了解求助對(duì)象的求助愿望B 診斷服務(wù)對(duì)象具有的問(wèn)題C.初步評(píng)估服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要D.促使有需要的求助對(duì)象成為服務(wù)對(duì)象30、幼兒園的老

10、師在幼兒每次吃水果之前，都要求他（她）先去洗手，然后再拿水果，重復(fù)多次之后，幼兒再看到水果，即使沒有老師提醒，也會(huì)自己先去洗手。這符合（ C ） 的原理。A .觀察學(xué)習(xí) B.模仿學(xué)習(xí)C.古典制約 D .操作制約31、同傳統(tǒng)的精神分析法相比，人本主義的代表人物羅杰斯反對(duì)對(duì)案主進(jìn)行（ D ）。A、同感 B、溝通 C、尊重 D、診斷32、在聯(lián)合家庭治療法中，正確的（B ）是家庭成員良性互動(dòng)的一個(gè)重要前提。A 、自尊評(píng)估B 、溝通形態(tài)C 、自我價(jià)值評(píng)估D 、家庭規(guī)則33、 張某公司破產(chǎn)之后， 經(jīng)常悶在家中， 每天喝酒解愁。 由于喝酒過(guò)量， 導(dǎo)致身心出現(xiàn)問(wèn)題。在家人的鼓勵(lì)下， 他向社會(huì)工作者尋求幫助。

11、社會(huì)工作者引導(dǎo)他思考喝酒的好處和壞處， 并建議他記錄何時(shí)、何地、 在什么情況下會(huì)喝酒，以及喝的數(shù)量等資料， 然后請(qǐng)他尋找不同方法去轉(zhuǎn)移喝酒的念頭。社會(huì)工作者是運(yùn)用（ B ）理論去協(xié)助張某解決他喝酒過(guò)量的問(wèn)題。A、危機(jī)介入 B、理性情緒治療C、認(rèn)知行為D、精神分析34、 一位 36 歲的女性， 與她結(jié)婚 8 年的丈夫突然提出離婚， 理由很簡(jiǎn)單對(duì)她沒感覺了。這個(gè)打擊讓案主對(duì)自己的外貌、性格、能力等方面產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己失去了信心，與同事、朋友等相處時(shí)有強(qiáng)烈的自卑感， 不知道以后的生活該如何繼續(xù)。 輔導(dǎo)過(guò)程中個(gè)案工作者應(yīng)用了鼓勵(lì)、同感、對(duì)質(zhì)、澄清以及其他一些人本治療的方法，對(duì)案主表示了高度的同感、尊重

12、和接納。在此個(gè)案中，工作者就扮演了下列哪一種的角色？（ B ）A、聯(lián)系人 B、治療者 C、調(diào)解人D、辯護(hù)人35、案主 :“我不能忍受我兒子婚后和我分開住。 ”工作者： “我發(fā)覺你之所以不開心，不是因?yàn)閮鹤硬缓湍阃。悄阏J(rèn)為如果兒子婚后不與父母同住，對(duì)父母而言，這是一件可怕的事” 。從上面的對(duì)話中，我們可以認(rèn)為工作者采取的是下列哪種技巧？（ B ）A、辯論B、指出非理性信念C、理性功課 D、示范36、老伴去世半年后，李奶奶仍難以走出失去老伴的悲痛，經(jīng)常自責(zé)，情緒十分低落。鑒于李奶奶目前的狀態(tài)。 社會(huì)工作者對(duì)李奶奶進(jìn)行了哀傷輔導(dǎo)。 在上述服務(wù)中， 社會(huì)工作者扮演的角色主要是（ A ） 。A 治

13、療者 B 關(guān)系協(xié)調(diào)者 C 倡導(dǎo)者 D 資源籌措者37、服務(wù)對(duì)象：現(xiàn)在找工作，用人單位很注重外貌，我要是長(zhǎng)得漂亮就好了。社會(huì)工作者：我很理解你的心情，但每個(gè)人都不是十全十美的啊， 就拿我來(lái)說(shuō)，工作和家庭都不錯(cuò)，可我的身材很胖，有時(shí)別人也會(huì)嘲笑我， 后來(lái)我就想明白了， 要求十全十美是不可能的事情。上述對(duì)話中，社會(huì)工作者運(yùn)用了（ C ）技巧。A、反映感受 B、理性功課 C、自我表露 D、直接影響38、初中生小紅經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的交通事故。 此后一個(gè)月，小紅一直感到恐懼，一聽到汽車?guó)Q笛聲就大喊大叫， 晚上睡覺一定要家人陪伴。 家長(zhǎng)為此向社會(huì)工作者求助。 社會(huì)工作者依據(jù)專業(yè)知識(shí)判斷，小紅所面臨的問(wèn)題屬于（

14、 C ） 。A.成長(zhǎng)危機(jī)B.情緒失調(diào)C.認(rèn)知障礙D.溝通障礙二、多選題1、在個(gè)案工作專業(yè)關(guān)系中，目的是專業(yè)關(guān)系中最重要的一個(gè)要素。下列關(guān)于個(gè)案工作專業(yè)關(guān)系目的說(shuō)法正確的是（ BCD ） 。A、專業(yè)關(guān)系中的目的是不受個(gè)案社會(huì)工作的總體目標(biāo)和價(jià)值觀系統(tǒng)約束，可以由社會(huì)工作者任意決定B 、專業(yè)關(guān)系的建立，是通過(guò)某一個(gè)人或某一類社會(huì)系統(tǒng)的改變，挖掘個(gè)人的潛力，最終提高個(gè)人的能力，使個(gè)人實(shí)現(xiàn)抱負(fù)和理想。C、專業(yè)關(guān)系要注重實(shí)際交往的效果，注重具體的技術(shù)和技巧，使之能夠應(yīng)用到具體的實(shí)際情況中D 、專業(yè)關(guān)系的確定要根據(jù)案主的具體情況，每一個(gè)專業(yè)關(guān)系都有一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人目的E、如果兩位案主面臨同樣的問(wèn)題，那么在確

15、定專業(yè)關(guān)系的目的時(shí)可以每個(gè)環(huán)節(jié)都是相同的2、在資料診斷時(shí)，需要確定案主的問(wèn)題，下列關(guān)于確定案主問(wèn)題的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（BE ） 。A、一般情況下，按照事情的輕重緩急，社會(huì)工作者和案主會(huì)選擇最急于解決的問(wèn)題B 、社會(huì)工作者可以根據(jù)專業(yè)判斷認(rèn)定案主最急于解決的問(wèn)題，此時(shí)工作者應(yīng)采取方法使案主認(rèn)同工作者的看法C、在確定案主問(wèn)題時(shí)社會(huì)工作者要考慮案主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力D 、社會(huì)工作者與案主應(yīng)共同商量并決定多個(gè)問(wèn)題中的最主要矛盾E、在所有的情況下，在眾多的問(wèn)題中應(yīng)首先選擇對(duì)案主來(lái)說(shuō)最容易的問(wèn)題來(lái)解決3、社會(huì)工作者在運(yùn)用贊賞的技術(shù)時(shí)，需要注意其在個(gè)案工作的不同階段中的作用。下列關(guān)于贊賞技術(shù)的作用，說(shuō)法正

16、確的是（ ABCDE ） 。A、在輔導(dǎo)初期，贊賞可以促進(jìn)專業(yè)關(guān)系的建立B 、在輔導(dǎo)初期，贊賞可以強(qiáng)化案主參與輔導(dǎo)的動(dòng)機(jī)C、在輔導(dǎo)中后期，贊賞可讓案主明白自己朝向正確的目標(biāo)前進(jìn)D 、在輔導(dǎo)中后期，贊賞可以強(qiáng)化案主的信心E、在輔導(dǎo)中后期，贊賞可以促進(jìn)維持輔導(dǎo)效果4、個(gè)案工作者與案主之間的關(guān)系具有（CD ） 。A、系統(tǒng)性 B、獨(dú)特性 C、專業(yè)性 D、職業(yè)性E、親密性5、下列哪些情況下可以轉(zhuǎn)案？（BCDE ）A、原來(lái)的社會(huì)工作者因個(gè)人私事單方面轉(zhuǎn)案B 、原來(lái)的社會(huì)工作者因工作變動(dòng)離開機(jī)構(gòu)C、接案的社會(huì)工作者自身能力不足，無(wú)法提供有效的服務(wù)D 、案主懷疑社會(huì)工作者的能力E、機(jī)構(gòu)無(wú)法提供更專門的服務(wù)6、結(jié)

17、構(gòu)式家庭治療法中所提到的不良的家庭結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為（ABCD ）A、糾纏與疏離B、聯(lián)合對(duì)抗C、三角纏 D、倒三角 E、正三角7、格拉瑟認(rèn)為個(gè)體存在一些獨(dú)立的基本的需求，下面屬于其內(nèi)容的有（ABDE ） 。A、生存及繁衍的需求B、歸屬的需求 C尊重的需求D、自由的需求E、樂(lè)趣的需求8、在個(gè)案工作程序的建立關(guān)系階段，具體的技術(shù)包括（ABCDE ) 。A、避免給求助者貼標(biāo)簽B、專注地聆聽C、工作者要避免對(duì)案主過(guò)多過(guò)早地承諾D、表達(dá)同感和接納E、簡(jiǎn)潔具體9、共同構(gòu)成個(gè)案工作的三大模式的治療模式包括（ADE ） 。A、行為修正模式B、理性情緒療治療模式C、結(jié)構(gòu)家庭治療模式D、人本主義治療模式E、心理與社會(huì)

18、治療模式10、下列關(guān)于移情與反移情說(shuō)法正確的是（ ABE ） 。A、移情是指案主對(duì)個(gè)案工作者產(chǎn)生的非現(xiàn)實(shí)性反應(yīng)B 、反移情是指?jìng)€(gè)案工作者對(duì)案主產(chǎn)生的非現(xiàn)實(shí)性反應(yīng)C、負(fù)向移情可以增加個(gè)案工作者和案主之間的專業(yè)關(guān)系D 、正向移情可以增加個(gè)案工作者和案主之間的專業(yè)關(guān)系E、無(wú)論正負(fù)移情均不能增加個(gè)案工作者和案主之間的專業(yè)關(guān)系11、關(guān)于現(xiàn)實(shí)治療法對(duì)人性的看法，下列說(shuō)法正確的是（BCE ） 。A 、人類的自我認(rèn)同需求可以分為正面的認(rèn)同和反面的認(rèn)同 B 、人類應(yīng)該以3R 原則來(lái)安排自己的生活C、 對(duì)人性的看法基本上采納人本主義的觀點(diǎn) D 、 個(gè)人價(jià)值觀對(duì)自我認(rèn)同的影響最大E、個(gè)人應(yīng)對(duì)其選擇的行為及后果承擔(dān)責(zé)

19、任12、關(guān)于案主傾訴，下列說(shuō)法正確的是（ AB ） 。A、案主不停地傾訴，可能影響到專業(yè)工作的順利進(jìn)行B 、工作者在會(huì)談過(guò)程中，應(yīng)有目的地引導(dǎo)案主傾吐內(nèi)心的感受C、傾訴的深度與專業(yè)關(guān)系的發(fā)展時(shí)期關(guān)系不大D 、在專業(yè)關(guān)系建立初期，應(yīng)鼓勵(lì)案主表達(dá)一些深層次的感受E、當(dāng)專業(yè)關(guān)系發(fā)展到一定程度，如果案主回避傾訴，工作者應(yīng)該考慮尊重案主的意見，不再追問(wèn)13、人本治療模式中，工作者如何正確表達(dá)自己的個(gè)人態(tài)度？（ BCDE ）A、工作者借助于專業(yè)知識(shí)、理論或者技術(shù)促進(jìn)案主的改變B 、有能力和案主進(jìn)行全面地溝通C、工作者能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)案主想要表達(dá)的意念并作確切的回應(yīng)D 、能夠了解案主的感受及想法E、能夠掌握案主

20、的思路14、 15 歲的女孩小惠的父母平時(shí)工作忙，對(duì)其關(guān)心較少。進(jìn)入青春期后，小惠變得上課不能集中注意力。 缺課較多，經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾。 小惠的父母知道情況后， 向社會(huì)工作者求助。根據(jù)小惠的情況，社會(huì)工作者擬用心理社會(huì)治療模式對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。下列方法中， 屬于直接治療的有（ ACE ） 。A 幫助小惠學(xué)習(xí)放松技巧以控制情緒波動(dòng)B 與學(xué)校班主任和教導(dǎo)主任商討對(duì)小惠行為問(wèn)題的處理方法C,幫助小惠回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)她面對(duì)和克服困難的勇氣D 幫助小惠的父母檢討管教小惠的方法，幫助他們了解青少年的心理E.幫助小惠了解個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)小惠對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)15、 初二學(xué)生小強(qiáng)因?yàn)榕c父母發(fā)生爭(zhēng)吵，

21、 主動(dòng)打電話尋求學(xué)校社會(huì)工作者小王的幫助。 小王為了與小強(qiáng)進(jìn)行初次面談，需要做的準(zhǔn)備工作包括（ ACDE ） 。A、向小強(qiáng)父母了解小強(qiáng)的情況B、向小強(qiáng)解釋機(jī)構(gòu)的服務(wù)要求和范圍C、了解小強(qiáng)目前的身體和精神健康狀況D、了解小強(qiáng)是否有需要謹(jǐn)慎處理的事項(xiàng)E、了解小強(qiáng)以前是否接受過(guò)社會(huì)工作者的幫助16、張先生無(wú)業(yè)，文化程度低，自信心不足。社會(huì)工作者小劉對(duì)其開展服務(wù)時(shí)，一方面鼓勵(lì)他建立自信，幫助他掌握新信息和知識(shí)；另一方面幫他聯(lián)系社區(qū)資源，為其提供就業(yè)機(jī)會(huì)。上述服務(wù)中，小劉扮演的角色有（ ABE ） 。A、使能者B、經(jīng)紀(jì)人C、治療者D、倡導(dǎo)者E、教育者17、下列屬于心理社會(huì)治療模式中間接治療技巧的運(yùn)用對(duì)象

22、的是（ABCDE ） 。A、父母 B、朋友 C、雇主 D、老師E、鄰里三、判斷題1、在西方個(gè)案工作的歷史發(fā)展中，屬于綜合時(shí)期的代表的是弗洛伊德。（X ）2、班杜拉認(rèn)為環(huán)境塑造行為。（X ）3、薩提亞治療模式的根本在于改善案主處理問(wèn)題的能力。（V ）4、個(gè)案工作與心理咨詢相比較，個(gè)案工作更關(guān)注運(yùn)用案主的資源解決問(wèn)題。（，）5、個(gè)案工作者能給案主提供解決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)方法或程序。（X ）6、個(gè)案工作者不能對(duì)已經(jīng)做出的承諾作任何變動(dòng)。（X ）7、人本治療模式認(rèn)為是自我概念而不是真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)性的自我決定人的行為。（，）8、薩提亞治療模式的根本在于改善案主處理問(wèn)題的能力。（，）9、接納就是個(gè)案工作者對(duì)案主的意

23、愿和價(jià)值判斷持贊同態(tài)度。（X ）10、自我概念是羅杰斯人本治療模式的一個(gè)核心概念。（V）11、在專業(yè)關(guān)系建立的過(guò)程中，案主需要承擔(dān)的責(zé)任包括公開并真誠(chéng)地提出問(wèn)題。（，）12、個(gè)案工作的服務(wù)對(duì)象限于生活貧窮或犯有罪行的個(gè)人和家庭。（X ）13、對(duì)案主的支持實(shí)質(zhì)上是個(gè)案工作者通過(guò)自主判斷和評(píng)價(jià)進(jìn)行的。（X ）14、模仿治療技術(shù)的理論基礎(chǔ)來(lái)源于斯金納的觀察學(xué)習(xí)理論。（X ）15、個(gè)案工作專業(yè)關(guān)系是一種非互助的關(guān)系。（，）16、現(xiàn)實(shí)治療法中，工作者不會(huì)接受案主的任何借口。（，）17、明紐秦認(rèn)為個(gè)案工作者的品質(zhì)是治療成功的先決條件。（X ）18、結(jié)案后社會(huì)工作者不能再和案主有聯(lián)系。（X ）19、華生認(rèn)為

24、外在環(huán)境的影響是行為發(fā)生的唯一因素。（，）20、社會(huì)工作者應(yīng)該關(guān)心案主的問(wèn)題，并為案主的問(wèn)題悲傷難過(guò)。（X ）21、個(gè)案工作是愛心、熱誠(chéng)的奉獻(xiàn)或體力、精力付出的慈善行為。（X ）22、社會(huì)、機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作三者在價(jià)值觀上總是和諧一致的。（X ）23、工作者在任何時(shí)候都要尊重案主的自決權(quán)。（X ）24、在個(gè)案工作的程序中，收集資料時(shí)最重要的是案主系統(tǒng)中的重要他人參與。（X ）25、 個(gè)案工作者作為支持和可依賴的人，在整個(gè)個(gè)案過(guò)程中可以扮演一個(gè) “拯救者” 的角色。（X ）26、同感是完整地探索案主內(nèi)心世界的過(guò)程。（，）27、在現(xiàn)實(shí)治療模式中，案主行動(dòng)計(jì)劃的決定者是個(gè)案工作者。（X ）28、理性情緒

25、治療模式帶有主動(dòng)、導(dǎo)向和教導(dǎo)式的特點(diǎn)。（，）29、結(jié)構(gòu)家庭治療法中非常注重家庭成員之間的互動(dòng)過(guò)程。（，）30、如果案主有放棄、逃避或推卸“自我決定”的傾向，工作者可以替代做出選擇。（X ）31、 自我暴露技術(shù)通過(guò)工作者呈現(xiàn)與案主相似之處，增加案主對(duì)工作者的信任感及工作者對(duì)案主的吸引力。（，）32、運(yùn)用接納的最好方式之一是理解案主的情感和當(dāng)時(shí)的情境。（，）33、個(gè)案工作者的現(xiàn)實(shí)性反映絕對(duì)不能在案主面前表現(xiàn)出來(lái)。（X ）34、在非參與觀察過(guò)程中，社會(huì)工作者會(huì)完全以局外人的身份觀察案主的活動(dòng)。（，）35、薩提亞認(rèn)為每個(gè)人都有“生存、成長(zhǎng)與親近”的渴求。（，）36、理性情緒治療模式將人的情緒分為錯(cuò)誤的和正確