部編版六年級語文下冊3古詩三首-優(yōu)質(zhì)教案

1、精品資料3古詩三首?教學目標1 .會寫“侯、章”等7個字。2 .有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意 思。4 .體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。?教學重點1 .學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。2 .指導背誦，積累古詩。?教學難點體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。?教學策略1 .字詞教學在字音教學上，要注意本課的多音字：“纖”讀“ xi由”；“脈”讀“ me”。在字詞教學中，引導 學生理解詞語的意思時，先放手讓學生借助課文中的注釋，聯(lián)系上

2、下文進行自學，說說詞語的大概意 思，然后要求學生把初步理解的詞語放進詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當點撥 即可。2 .閱讀理解本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日，描寫了不同的風俗習慣。學習古詩時，可以引導學生借 助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導學生展開想象，以豐富學生對 古詩中美好感情的感悟。?教學準備多媒體課件、字詞卡片。?教學課時3課時第1課時寒食?課時目標1 .有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。2 .邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達的思想感情。?教學過程板塊一談話激趣，導入新課1 .同學

3、們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學生答）那么，你們知道清明節(jié)的前 一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天 我就向大家介紹一首韓姍的寒食。（板書：寒食）2 .齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】教師談話導入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有利于學生了解寒食節(jié)的具體時間，為 理解詩句打下良好基礎(chǔ)。板塊二理解詩題，走近作者1 .交流資料，了解寒食節(jié)。（1）同學們，通過預(yù)習查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？（2）指名學生說。（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)” “冷節(jié)” “百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只

4、吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風 俗。課件出示寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習俗 來命名的節(jié)日。2 .了解作者韓姍。課件出示韓姍（71A788）,唐代詩人，宇君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三 年（公元754年）考中進士。建中年間，因作寒食而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓姍的 詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣。3 .指名學生讀詩。寒食唐韓姍春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家?！驹O(shè)計意圖】交流資料既是對學生課前預(yù)習的檢查，又培養(yǎng)了他

5、們收集資料的良好習慣。同時，了 解古詩的寫作背景有助于學生感悟詩情，深入體會詩人的情感。板塊三初讀古詩，把握大意1 .自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。2 .解釋詞語。課件出示春城：指春天的京城。御柳：皇城里的柳樹。漢宮：這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。傳蠟燭：指宮中傳賜新火。五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。3 .解釋詩意。(1)指名學生說。(2)春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風中搖曳。(3)日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。板塊四化詩為畫，體會意境1 .這首詩中哪些句子描寫了春意？

6、指名學生答。(課件出示：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜)詩人立足高遠，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城” 一詞，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀?氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。2 .詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么?“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說 “無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。3 .誰能說一說“飛”字用得好在哪里？“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩人在描寫時措辭之精當。“飛 花”就是指落花隨風飛舞，這是典型的暮春景色。不

7、說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。 一個“飛”字，意蘊深遠。總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中 的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。4 .“寒食東風御柳斜”這句詩的重點是什么？春風吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風飄動起來了。風是無影無形的，我們只能從花 之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風。5 .探討：寒食是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學生回答。按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。6 .寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后

8、，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象 呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。（不滿，輕蔑）7 .“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。8 .指導學生背誦全詩。9 .總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風飄拂。夜幕降臨， 普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進了權(quán)貴豪門之家。詩人借古喻今，流露出 對現(xiàn)實的不滿?！驹O(shè)計意圖】“一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫猓俜治鲈娭忻枥L的景色，由這首詩的意境體會詩 人的感情。從所寫景物分析寄

9、托的情思，是對主題的一個升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學生理解，引導學生層 層深入。?板書設(shè)計白晝自然風光 春意盎然夜晚宮廷生活特權(quán)腐敗第2課時迢迢牽牛星?課時目標1 .了解古詩十九首相關(guān)常識。2 .品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。?教學過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導入詩題1 .教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是詩經(jīng)中人們的淺 唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。2 .今天我們要學習的古詩，取法于詩經(jīng)和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入古 詩十九首中的第十首迢迢牽牛星。（板書詩題：迢迢牽牛星）3 .指名學生讀詩題?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)

10、學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶所學或所了解的古詩，將學生帶入學古詩 的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。板塊二初讀全文，讀通讀順1 .學生自由讀全詩。教師提出要求：讀準字音，把詩讀通、讀順。2 .課件出示易讀錯的字。迢纖泣涕盈脈3 .指名學生讀字。重點強調(diào)：“纖”讀“ xi小”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“ me”。4 .讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。課件出示迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復幾許。盈盈/ 一水間，脈脈/不得語。5 .讀出韻味。關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解

11、。6 .教師范讀。7 .自由練讀。8 .學生齊讀。小結(jié)：學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。“書讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書 聲開始這首詩歌的學習。【設(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學生在逐層提升的誦讀中感到學習古詩十分有意 思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。板塊三 探究內(nèi)容，品味詩情1 .導入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學習詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要 細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！2 .自讀自悟。通讀全詩，思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？3 .討論匯報?？椗ê訚h女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感

12、情基調(diào)較為哀怨。4 .讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？指名學生回答。（板書：傷感）5 .如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認為哪個詞語最合適？（板書：相思）6 .帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？ 指名學生答。(1)課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。“迢迢”這個詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會說“千里迢迢”。“迢迢”和 “皎皎”兩個詞相互呼應(yīng)，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙

13、 遠嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？(2)課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機杼?！霸笔窍舐曉~，形容織布機工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個 字，是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，木蘭詩中有一句與此句類似，同樣抓住了 “機 杼”這個意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？ “不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜， 以有聲來傳悲情。(3)課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。弄懂“不成章”。這三個字蘊含著一個“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)?！捌榱闳缬辍备强椗鄡?nèi)心世界的表露，她

14、神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成二手 ?！捌钡谋玖x是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚?！傲恪北臼侵赣昃従彾?，引中為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的 織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。有感情地朗讀。(4)課件出示詩句：河漢清且淺，相去復幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？(5)課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語?！坝睂懗隽怂宄海饶鼙憩F(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含 熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征?！懊}脈”指相視無言的樣子?？椗荒苌钋榈啬?/p>

15、對方，卻不能說話。7 .齊讀古詩。8 .有人評價這首詩是古詩十九首中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊 被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運用了 “迢迢、皎皎、纖纖”等 6個疊詞。這些疊詞無 論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。9 .指名讀詩，讀出疊詞的韻律美?！驹O(shè)計意圖】詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導他們進行交 流，在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一

16、連串的問題引導學生思考，讓學生反復品讀詩句，讀 出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學的高潮。設(shè)計?板書設(shè)計迢迢牽牛星/相隔之遠敘、相思之情議一離別之苦寫神話故事 愉現(xiàn)實生活第3課時十五夜望月?課時目標1 .正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。2 .感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。3 .學習生動形象又含蓄委婉的表達方式；增進學生對傳統(tǒng)文化的認同感?教學過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1 .中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月）2 .圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍 不住要對月提筆，一抒己志。3 .今天我

17、們就來一起學習古詩十五夜望月。(板書課題)4 .交流：讀了課題，你知道了什么？(這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景)5 . 了解詩人王建。課件出示王建( 768 835),唐代詩人，字仲初，許州(今河南許昌)人。王建是大歷進士，早年即離家寓 居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識，一道從師求學，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百 姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作宮詞百首，在表達傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自王司馬集?！驹O(shè)計意圖】學起于思，學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強學生

18、的求知欲，打開學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣。板塊二 初讀古詩，讀出韻味1 .自由讀詩，讀通讀順。請同學們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。2 .指導朗讀，讀準字音。(1)第一句中的“棲”讀作“ qi”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。(2) “濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。3 .賽讀古詩，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示十五夜望月唐王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望, 不知/秋思/落誰家？【設(shè)計意圖】教給學生讀詩的方法，由讀得字正

19、腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐 步提高，讓學生在反復誦讀中體會古詩的美。板塊三把握大意，整體感知1 .結(jié)合注釋，理解重點詞語。課件出示十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的樣子。2 .指名讀第一、二句，并理解意思。課件出示中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。(1)指名讀。(2)指名說詩句的意思。學生交流：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭 中的桂花。3 .指名讀第三、四句，并理解意思。課件出示今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(1)指名讀。(2)指名說詩句的意思。學生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫

20、的秋思落在誰的身上？4 .理解詩句，全班齊讀古詩?！驹O(shè)計意圖】引導學生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學生帶著理解朗讀古詩。板塊四精讀古詩，感悟詩情1 .為什么詩中寫的是桂花？桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。2 .“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。3 .詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？4 .用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特 點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之 夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。5 .詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）6 .全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。7 .全唐詩在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個字更有表現(xiàn)力？“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的 清輝一起灑落人間，同