小學(xué)語文教學(xué)反思

1、小學(xué)語文教學(xué)反思小學(xué)語文教學(xué)反思導(dǎo)讀：范文小學(xué)語文教學(xué)反思【篇一：小學(xué)語文教學(xué)反思】走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)， 在這一過程中，我真 切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀 教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人 深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改 在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”， 那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下， 在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課 程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機， 構(gòu)建教學(xué)以真 的精彩。我謹(jǐn)以個

2、人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子 一個什么樣的生活！ ”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”給學(xué)生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如 何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激 情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn) 給學(xué)生一個“充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊

3、重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要 學(xué)” “我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教 學(xué)只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和 資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是 那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！ 他們太想了解銀河、了解 宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些 什么？ ”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情

4、景之中，也就是“溶情”“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如 教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn) 入課文佳境。給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流” 我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交 流”和“生生交流”。給學(xué)生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感 悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課 堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功 的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是

5、無限的，關(guān)鍵在于教 師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想 象的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字，“鳥” 和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩 子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表 示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于 我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且 必須把嘴張大，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而 想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給

6、學(xué) 生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生 的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材 料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹 石、馬、青松等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān) 于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們 閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可 愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！ 教師讓學(xué)生通過“說” 和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，

7、有意識地 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很 近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂 里到處都成了孩子們識字的地方。 抓住生活的點點滴滴，眼里有 資源，心里有教育，課程資源就無處不在。給學(xué)生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。桂林山水描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱 愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、 錄像資料 展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子 們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟

8、到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人 的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章 時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， “把別人的文章當(dāng)參 謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！【篇二：小學(xué)語文教學(xué)反思】作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究 的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放 在改變課堂

9、教學(xué)上。下面就我在語文課 課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師 應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討 論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂 的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自 主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課外面的世界， 我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué) 過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小

10、朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？ 今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好 多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？ ”接著看圖觀察 思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品 名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商 場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我再用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用 音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān) 注，都是他們形成一種努力探究的心理， 從而積極主動地參與到教學(xué) 過程中。2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動 因。學(xué)生學(xué)習(xí)

11、的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同， 使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。下面我還是以外面的世界為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名 稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng) 設(shè)了情境：老師成了 “快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天 卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員， 重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種 商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商 場

12、的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。 無需教師分析，就強 化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去， 關(guān)鍵在于掌握語文學(xué) 習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)， 在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)比本領(lǐng)時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：我會讀：大

13、 聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；我會問：在學(xué) 習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；我會講：把你 讀文后的感受說給小組伙伴聽。 長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以 后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃 了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主 選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會 大大提高。我還是以比本領(lǐng)為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu) 相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿， 然后再選擇相應(yīng)的 段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲， 全班交

14、流時個個躍躍欲試。文章內(nèi) 容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作 過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流， 那 將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。 學(xué)生還未 充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露， 教師就草草收 場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對 學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的 評價都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計了一些表格進(jìn)行每月評價，在學(xué)期結(jié) 束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果

15、。 我認(rèn)為作為 教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能 力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。 小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平 常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自 主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識 的能力?！酒亨囆∑綘敔斨矘浣虒W(xué)反思】一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境1、播放大家熟悉的歌曲春天的故事，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感

16、覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土.” 那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心 愿，在精心地描繪美好的未來。二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額 頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃” “布滿 汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到 了什么。2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行， 不行！又走上前把樹苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)” “連聲”等詞進(jìn) 行品讀，這樣學(xué)生

17、不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。三不足之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富， 探索不 夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點, 不斷改進(jìn)，更上一層樓。【篇四：四個太陽教學(xué)反思】教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年 齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué) 習(xí)的目的。一滿意之處：1注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué) 習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、 師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種 形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們 水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的 感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了 濃厚的生活氛圍，