高中語文第二冊赤壁賦

1、赤壁賦教學目標1、通過指導誦讀，引導學生掌握作者感情的變化。2、通過研習探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟。2、通過預習交流，積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。教學重點與難點 1、如何理解作者對人生的看法。 2、個性化鑒賞：景、情、理的融合，語言特點等。 課時安排 二課時 第一課時 一、  導入赤壁賦是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋后，被貶為黃州團練副使時所作。元豐五年（1082）七月和十月作者先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫了兩篇游記，后人習慣稱前一篇為赤壁賦或前赤壁賦，稱后一篇為后赤壁賦。這里所選的是前一篇。其實，蘇軾所游的并

2、非三國時周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者在這里只是觸景生情，采用當時的傳說，借題發(fā)揮，以抒發(fā)自己被貶謫后內(nèi)心的苦悶和對宇宙、人生的一種感悟。二、交流課前預習1、正音正字。 2、總結積累：一詞多義、 通假字 、古今異義、 活用 、特殊句式 、成語典故等。3、作者及“烏臺詩案”。 三、誦讀指導 本文是一篇“賦”，不是純粹的散文，但也不是詩歌，不是散文詩?！百x者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志?！保ㄎ男牡颀?詮賦）它是由比較自由的句式構成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃濃的詩意。與漢魏時期的賦相比，本文繼承傳統(tǒng)，又不遵循老路。沒有過多地堆砌辭藻，比起作者本人的其他文章來，文采顯然要豐

3、富得多。本文有許多押韻的字和對偶句，誦讀時要注意語音的輕重緩急，讀出文章的音韻美。 基本方式是：先由教師范讀全文或?qū)W生齊誦全文，然后逐段指導學生練習誦讀?？蓮挠庙?、句法、層次思路等方面進行指導，以提高記誦的速度。 第一段指導要點：1、韻腳。前半段無韻，后半段的韻腳依次是“間”“天”“然”“仙”。2、句法?！芭e酒屬客”“少焉”為散句，其余皆為駢句或近乎駢句，如“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可斷，為兩個六字句；“浩浩乎”一句中，去掉第一個“而”(駢體文中有些虛詞只有輔助作用，常不計入)，也可視為寬對。3、層次思路。首句點題，“泛舟”“赤壁”四字是下文寫景、議論的依托。次寫泛舟所見景象，而以

4、風、水、月為主，為下文“蘇子曰”一段張本；寫景虛實相生，先實后虛，虛景（即“浩浩乎”一句）伏下段“樂”字。第二段指導要點：1、韻腳。有兩組：第一組是“光”“方”；第二組是“慕”“訴”“縷”“婦”。2、句法。這段開頭是散句，次用楚辭句法（與九歌中“桂棹兮蘭槳”“目眇眇兮愁予”等相似）?！翱陀衅渎晢鑶枞弧币彩巧⒕?，以下都是駢句。3、層次思路?！皹贰弊殖猩稀Ｓ伞皹贰倍案琛?，歌詞暗寫蘇子胸襟，為下文“蘇子曰”一段作烘托。以下寫簫聲，為“客曰”一段作烘托，兼伏下文蘇子“問客”。第三段指導要點：1、韻腳。有五組：第一組是“稀”“飛”“詩”；第二組是“昌”“蒼”“郎”；第三組是“東”“空”“雄”；第四組是

5、“鹿”“屬”“粟”；第五組是“窮”“終”“風”。2、句法。首句及“客曰”中陳述句“順流而東也”和三個反問句是散句，其余都是駢句?！胺狡洹薄皼r吾與子”是統(tǒng)領字，不計。3、層次思路。蘇子問乃承上啟下語?！翱驮弧币欢斡袃蓪右馑迹呵耙粚佑扇皢枴苯M成，先因望月而問“孟德之詩”，次因望地而問“孟德之困于周郎”，最后合問“而今安在哉”這是主要的一問，為下文寫“悲”做鋪墊。后一層轉而說到自己，先著眼與曹公對比，突出自己的渺小，不禁悲從中來；后寫幻想不能實現(xiàn)，并以“托遺響于悲風”作結，呼應上文“何為其然也”。第四段指導要點：1、韻腳。有四組：第一組是“往”“長”；第二組是“瞬”“盡”；第三組是“主”“取”；第

6、四組“月”與“竭”，“色”與“適”交叉押韻。2、句法。以散句為主，只有“惟江上之清風用之不竭”這一段用駢句。3、層次思路。先借眼前的水和月說明“變”和“不變”的道理，客知其“變”而不知其“不變”，因而生“哀”與“羨”；知其“不變”，則何哀何羨?后以“物各有主”反跌出明月與清風之無主，可以自娛，以“而吾與子”照應上文“況吾與子”。第五段指導要點：本段句句皆是承前作結，最后兩句意味雋永，主客“自在”之態(tài)躍然紙上。四、研習探討（一）研習第一段 1、本段的層次怎樣劃分？ 明確：可分三層。 第一層，第一句，點明時間、人物、地點。這是寫賦的筆法，如一首詩歌前的小序。 第二層，第二、三句，前句寫景，后句敘事

7、，是月出之前的情況。 第三層，第五七句，先寫景后敘事，是月出之后的情況。 2、本段展示了一個怎樣的境界？ 明確：本段展示了一個友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風賞月的舒暢飄逸、超 然物外的境界。 3、本段的感情色彩如何？明確：以喜悅為主。 （二）研習第二段 疏通文字后提問：1、本段可分幾層？ 明確：第一層寫作者的歌聲。 第二層寫客人的簫聲。 2、本段刻畫了怎樣的意境？ 明確：本段刻畫了一個主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。 3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？與上段的“喜”有什么不同？ 明確：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣可為下層轉入“悲”形成更大

8、的反差。 4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達了主人怎樣的情懷？ 明確：“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。 5、本段的“悲”從何體現(xiàn)？ 明確：本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。 6、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？ 明確：借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。 7、本段在全文的結構中起了怎樣的作用？ 明確：轉折過渡。 五、課后作業(yè) 1、預習3、4、5節(jié)，疏通文字。2、課外自讀后赤壁賦，將赤壁賦和后赤壁賦比較閱讀。 第

9、二課時 一、  交流預習師生對話，交流第一課時“課后作業(yè)1”二、研習探討（一）研習第三段 疏通文字之后提問： 1、   本段主要寫了什么？ 明確：本段寫客的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情。 2、   本段的感情色彩如何？明確：悲傷。 3、“客”是如何闡發(fā)當時的情懷的？ 明確：“客”之所以悲，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操 的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么一個一世之雄尚且隨著大江東去，銷聲匿跡，那么默默無聞的平庸之輩，就更連影子都不曾晃動一下就悄然消失了。表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義的思想。對于封建社會的文人

10、來說，當他們政治失意或生活遭遇到挫折的時候，往往就陷入到這樣的苦悶和迷茫之中。雖為客語，實際上也反映了作者本人思想中的消極面。 （二）研習第四段 疏通文字之后提問： 1、本段主要寫什么內(nèi)容？感情色彩如何？ 明確：本段的感情色彩變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。 2、作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？ 明確：蘇子的回答照應文章開頭的寫景和客的答話，以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應該

11、輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。 （三）研習第五段 疏通文字后提問： 1、本段感情色彩如何？主要寫了哪些內(nèi)容？ 明確：本段感情色彩是“喜”。照應了開頭飄然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。 2、這樣的結尾有什么深刻含義？ 明確：這種結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。 三、重點探究1、如何評價作者的觀點？ （主要從觀點是積極還是消極的方面進行討論） 明確：作者的某些語言容易被理解為及時行樂，但這種思想并沒有從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是

12、希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實卻并不現(xiàn)實的幻想世界；而適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辨證關系。但這種觀點并不科學，他是沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質(zhì)與量的區(qū)別。總之，在當時的背景下，作者的觀點還是積極的。 2、本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用？明確：第2段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。作者飲酒樂極，扣舷而歌，以抒發(fā)其思“美人”而不得見的悵惘、失意的胸懷?？腿艘磺春?，“倚船而和之”，凄切婉轉，其悲咽低回的音調(diào)感

13、人至深，致使作者的感情驟然變化，由歡樂轉入悲涼，文脈也因之曲折流轉，曲流中躍起浪花。 第3段主人以“何為其然也”設問，客人以赤壁的歷史故事作答，文理轉折自然。客連用了兩個問句，這兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾?？偷幕卮鸨憩F(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀，這是蘇軾借客人之口流露出的自己思想的一個方面。通過主客的問答，使文中的思想情感跌入低谷。 第4段是蘇軾針對客的人生無常的感慨而陳述自己的見解，以寬解對方，實則也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀，他傾向從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持著豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，

14、對人生有大視野和大境界。而后，作者又從天地間萬物各有其主、個人不能強求予以進一步的申說。思想感情由此得以深化，心胸從此而更開闊，文章又一次再涌波瀾。 第5段寫客聽了作者的一番談話后，轉悲為喜，開懷暢飲，“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。照應開頭，極寫游賞之樂，而進入忘懷得失、超然物外的境界。這里的景和情猶如長江在經(jīng)歷了蜿蜒曲折、波涌浪疊、驚濤拍岸之后，遼闊而祥和地匯入大海。 總之，運用主客問答的方式，使行文結構波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)、深層揭示。三、個性鑒賞就文章的構思，表達方式或語言特點作個性化鑒賞。提示：1、構思精湛、縝密，寫景、抒情、議論緊密結合。 散文貴在

15、以意貫穿全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉換由喜轉悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎，而哲理的簡述，則畫龍點睛，道明本文的主旨，表達了蘇軾曠達樂觀的處世態(tài)度。 2、善用比喻，語言優(yōu)美形象。 作者寫江上以風物之美，給讀者以無盡的藝術享受。如開篇，作者筆下的清風、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交織成了一個“羽化而登仙”的澄清境界，使讀者陶醉其中。作者還借助夸張，想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音報表縣得十分形象，真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。 再如描寫簫聲的幽咽哀惋：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。3、名家點評示例：清代古文家方苞評論這篇文章說：“所見無絕殊者，而文境邈不可攀，良由身閑地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿，即使子瞻更為之，亦不能如此適調(diào)而暢遂也?！??！保ㄒ栽u注古文辭類纂）蘇軾通過各種藝術手法表現(xiàn)自己坦蕩的胸襟，他只有忘懷得失，胸襟坦蕩，才能撰寫出“文境邈不可攀”的