冀教小學語文四年級下冊

1、第三單元生活中的智慧單元分析單元教學目標：1、能自主地認識“瀕、琢、昵”等24個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“鎖、絨、枕、”等45個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5、嘗試在習作中運用學習到的寫事技巧，表達自己的內(nèi)容。把自己的經(jīng)歷寫清楚。6、通過互相鑒賞提高語言表達能力。7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)

2、容。單元教學重難點：一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，用不同的方式講道理的方法，并學習作者闡述道理的文體方法，引導學生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。二要注意了解打比方說道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。三要注意審美教育，明辨是非，學會做人。單元課時安排：11鎖不住心2課時12小溪流歌2課時13成長1課時14差別2課時15給予的故事2課時閱讀鏈接道理可以這樣講2課時綜合學習三1課時口語交際評說電視節(jié)目1課時我的小筆頭3課時11 鎖不住的心教學目標：1、正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。2、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻律美。教學重點：透過語言文字感受詩歌所要表達

3、的情感。教學難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學準備: 課件課時時數(shù)：2課時教學過程：集 體 備 課二次備課第一課時一、聯(lián)系實際，談話導入。1.學生交流：聯(lián)系自己的生活實際想一想，平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？指名學生說一說。師生對學生回答評議。2.教師導語：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。3教師板書課題：鎖不住的心4齊讀課題。從題目中你知道了什么？二、初讀課文，整體感知詩歌。1.學生自由讀課文。出示自讀要求：自

4、由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊思考：文中的孩子因為什么事情，在什么情況下和媽媽說的這番話？2.交流預設：引導學生認識到詩歌中的小孩子可能因為貪玩（媽媽認為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。三、細讀文本，了解孩子的迫切心情。1.學習第一小節(jié)。(1)學生展示讀第一小節(jié)。文中的孩子渴望什么？他是怎樣去實現(xiàn)的？反饋交流中引導學生體會詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，但是，綠紙片、臉盆都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動起來。(2)再次朗讀第一小節(jié)，讀出孩子心中迫切的渴望。2.自主學習第二、三小

5、節(jié)。用第一小節(jié)的學習方法學習第二、三小節(jié)。感受孩子心中的渴望。四、朗讀全文，回歸整體。師生合作朗讀，即教師讀每小節(jié)前四行相似的部分，學生接讀后面的內(nèi)容。五、書寫生字。本課生字不多，可引導學生自學。重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。第二課時一、讀文導入學生默讀課文，邊讀邊想：你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點詞句。二、情感朗讀，加深理解。1反饋交流：引導學生結(jié)合具體詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的學生只要言之成理即可。（1）抓住三個“媽媽，你以為鎖住屋門就鎖住了我的心”來體會文中孩子的無奈，對媽媽做法的反抗與不滿。（2）抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是

6、大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課桌上的字就是羊群”來體會文中孩子的活潑、頑皮與聰明。（3）抓住最后一小節(jié)體會孩子的“懂事”。2理解詩句“世界也是一本書”。你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明?？梢詮囊韵聨追矫嬉龑В海?）例如，“讀萬卷書，行萬里路?！笔菍φn內(nèi)外結(jié)合的絕好說明。（2）我們以前學過的大自然的語言、假如你在野外迷了路、走進大自然等文章，都可以作為向大自然學習的范例。（3）毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。學生伴隨音樂多種形式朗讀課文，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作

7、朗讀。三、情感交流，感受親情1學生小組中交流，想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，她又會怎樣呢？2在交流中可以引導學生根據(jù)對自己父母的了解來進行推測。通過父母的想法讓學生體會到，父母的做法源于對我們的愛。四、拓展延伸。1這件事應該怎樣解決呢？把他們的故事講給父母聽，并和父母一起幫他們想一想，這件事應該怎樣解決。2假如你就是詩歌中的孩子，如果讓你給媽媽寫一封信，你想寫些什么呢？學生說一說，寫一寫，表達清楚自己所想，注意格式。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：12 小溪流的歌教學目標：1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。2、有感情地朗讀課文。在反復誦讀中了解小溪流成長的過

8、程。教學難點：在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神。教學準備: 多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集 體 備 課二次備課第一課時一、聯(lián)系實際，談話導入。1出示小溪流的圖片。讓學生說說小溪流給你的印象。并模仿溪水的聲音。2教師導語:當代著名作家嚴文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首小溪流的歌。二、初讀課文，整體把握。1學生自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一句話。思考：小溪流是怎樣一步步成長起來的，經(jīng)歷了哪些

9、過程？填空：小溪流（ ）（ ）（ ）學生回答后，展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。2同桌合作讀課文。看同桌讀得是否正確，互相糾正字音。思考：小溪流成長的過程中遇到了哪些艱難險阻。展示圖片，形象直觀地讓學生認清小溪流的成長階段以及他與各勸阻者的關(guān)系。三、細讀文本，感受小溪流精神1默讀課文，看小溪流、小河、大江、大海各有怎樣的特點？在文中勾畫出相關(guān)的語句。學生交流中不必追求統(tǒng)一的答案，只要符合文意即可。但重要的是引導學生結(jié)合相關(guān)的語句加以體會說明。例如：小溪流是活潑歡快的?！耙粭l快活的小溪流哼哼唱唱”“在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮、快樂。”“小溪流笑著往前跑?！?/p>

10、教師要引導學生了解，小溪流、小河、大江、大海共有的特點是：堅持，不放棄的奮斗精神。抓重點語句：“到前面去呀。”、“不，我不能停留！”、“他奔流著、奔流著，永遠向著前方?！?學生小組合作交流。課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？全班交流中引導學生認識：“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)

11、了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。四、分角色朗讀課文1指定學生分角色朗讀。2指導學生評價朗讀，提出評改意見。注意揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)進行朗讀。第二課時一、品讀文本，升華情感1讀課文?！靶∠鞯母琛笔且恢г鯓拥母瑁繌恼n文的哪些地方看出來的？勾畫出來并在旁邊做批注。2交流中引導學生認識到“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌學生說出自己的認識后，讀書中相關(guān)語句，然后再說說自己的理解。二、深入探究，領(lǐng)悟文章主旨1學生交流話題：課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？2交流中教師

12、引導學生認識到：小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。三、積累詞語，培養(yǎng)審美情趣1瀏覽課文。找出描寫小溪、小河、大江、大海的詞語；描寫枯樹樁、枯黃的草、烏鴉等的詞語。2出示兩類詞語。（1）說說從這兩類詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（2）出示：詞語是帶有感情色彩的，有的滿含喜愛、贊美之情，有的充斥著厭惡、憎恨之意讀一讀，品一品。感受其中蘊含的感情。（3）引導學生課下進行這樣的詞語積累。四、書寫生字本課生字較多，可引導學生進行分類學習。如，分成左右結(jié)構(gòu)的

13、字、半包圍結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字進行書寫識記。重點指導：“撓”的右邊上面部分不要加點兒?！靶弊蟀氩糠值膶懛?。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：13 成長教學目標：1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。2、理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。3、使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。教學重點：1、本課生字比較多，主要在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥來學習。課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。2、引導學生讀進去，能抓住重點字、詞、句讀出相應的情感，以語感引發(fā)情感，

14、以情感帶動語感，嘗試達到聲情一致的朗讀能力。教學難點:使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。教學準備：生字詞卡。課時時數(shù)：1課時教學過程：集 體 備 課二次備課一、激發(fā)聯(lián)想，引起感悟1教師引導學生回憶這個單元學過的課文。鎖不住的心讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國孩子成長中的煩惱。女孩兒烏塔讓我們了解外國孩子豐富的成長經(jīng)歷。2教師導入：我們今天學習的成長，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。二、初讀課文，自學生字1出示初讀課文要求：（1）學生自讀課文，要求把課文讀準確，讀流暢。（2）勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交

15、流。2教師檢查學生自學情況。（1）小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。（2）教師檢查認讀字詞情況。出示本課生詞：親昵、香腸、允許、琢磨、不卑不亢、開銷、節(jié)儉、戴帽、挎包、經(jīng)濟狀況、恍然大悟。本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行?！皟€”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆?！按鳌迸c“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分?！白痢薄皾笔嵌嘁糇郑梢宰寣W生自己查字典理解另外的讀音和用法。學生說一說，讀一讀，記一記。3在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。（1）小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。（2）學生課下練習書寫生字。三、自讀自悟，交流體會。1出

16、示品讀學習提示：（1）教師引導學生再讀課文。（2）邊讀課文邊想：約翰是個怎樣的孩子？并在文中畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。2教師引導學生交流讀后的感受或看法，并相機指導學生有感情地朗讀課文。交流預設：（1）他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根?！边@句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟條件差嗎？其實是男孩對自己的一種約束。（2）當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。約翰是一個自尊、要強的孩子，令我們對他頓生好感。（3）“

17、是我的媽媽?！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報”所有的疑惑在這一瞬間解開，約翰的家境是非常優(yōu)越的，但是他能依然堅持送報紙，可見這個孩子的自強、自立、自我約束都是非常值得我們敬佩的。（4）“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時報紙多，可以拿一百元以上?！痹瓉硭囊露道锊皇菦]有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。四、討論文章命題。1同樣是寫孩子自強自立的文章，這篇文章為什么不像女孩兒烏塔一樣，用“小約翰”命題，而以“成長”為題？ 2全班展開討論。3教師進行總結(jié)：題目是一篇文章的文眼，當別人看到題目

18、時就能猜測文章寫的主要內(nèi)容。有些文章可以用文中的人名、事物名為題，有些文章可以用本文的中心命題，還可以用文中的關(guān)鍵詞來命題等。學生舉例學過的文章題目，師生評議。在今后寫作時，你也可以運用以上方法給文章起一個合適的題目，這樣會為你的作文增色不少。五、拓展閱讀，深化理解1向?qū)W生推薦夏令營中的較量，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現(xiàn)實意義。2聯(lián)系自己的實際情況，結(jié)合成長、夏令營的較量這兩篇文章，把自己的感受寫在“小筆頭”上。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：14 差別教學目標：1學會書寫6個生字。2正確、流利、有感情地朗誦課文。3分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補充人物對話。4

19、學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學重點：學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學難點: 理解課文內(nèi)容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集 體 備 課二次備課第一課時一、針對題目，提出問題。1教師板書課題，學生齊讀課題。與此同時，總結(jié)“差”字的多種讀音。2當你讀完題目“差別”時，腦海里會出現(xiàn)哪些問題？二、梳理問題，板書存疑。課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別

20、在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應？又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢？三、感知文本，自讀自悟。1用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。課件出示。2認讀本課生字詞，有些生字在課文上是以人名出現(xiàn)的，如“德”、“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞能力。如“道德”、“德育”、“許諾”、“一諾千金”等。3小組討論存疑問題，全班交流。四、指導書寫，識記生字。1學生相互交流記字方法，選擇自己喜歡的方法記住生字字形。2教師重點指導容易出錯的生字，如“諾”右邊是“若”不是“苦”；“筐”字的下邊“匡”內(nèi)不要多加一點。3課上聽

21、寫，組內(nèi)檢查，糾正錯字，全體學習。第二課時 一、復述故事，整體感知。分組讀課文，找學生復述故事情節(jié)。發(fā)生兩個同齡的青年受雇于同一家店鋪。發(fā)展阿諾德青云直上，布魯諾原地踏步。高潮布魯諾尋老板找答案。結(jié)局老板用一件任務證明了兩個人的差別。二、把握人物特點，理解課文內(nèi)涵。1文章中有哪些主要人物？反饋：布魯諾和阿諾德。2這兩個人物形象之間有何共同之處？反饋：（1）年齡相同，工作相同，起初待遇相同。（2）對老板交代的任務都認真對待。3在這些共同點的基礎之上，老板為什么幾次給阿諾德提薪，他又有哪些特點呢？（1）對于同一個問題懂得“縱”（土豆的具體情況）“橫”（市場上其他物品如西紅柿）思考。（2）有很強的觀

22、察能力。（3）有對信息的整合能力、對形勢的決斷能力。4相反，布魯諾他存在著哪些缺點呢？反饋：（1）做事缺乏主見，沒有遠見卓識。（2）墨守成規(guī)，言聽計從。（3）不能預見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。5布魯諾和阿諾德之間真正的差別是什么？明確：思維方式、觀察能力、應變能力。三、暢談啟示，感悟哲理。通過閱讀“差別”這個故事，結(jié)合現(xiàn)實，談談你覺得自己更接近誰，從中你又得到什么啟示。反饋：1做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想得越周全，看得越遠，棋藝越高。做事的時候，不要只注意眼前的事物，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)地看問題。2做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考

23、，學會長遠打算。四、角色表演，深化理解。1自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演差別。2表演結(jié)束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會。五、放飛想象、能力培養(yǎng)布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想象，猜想故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫差別。六、課外閱讀，拓展延伸。提供一分鐘、悲觀與樂觀等閱讀材料，供學生課外閱讀、體味、感悟、明理。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：15 給予的故事教學目標：1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容

24、，體會相互給予的快樂和幸福。教學重點: 揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。教學難點：體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集 體 備 課二次備課第一課時一、故事導入，揭示課題。1教師講述故事：高爾基的給永遠比拿愉快。2學生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。3板書課題，過渡：我們看看給予的故事又為我們講述了一個怎樣的故事？二、自讀課文，學習生字。1自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。2開火車認讀生字，指導識記生字。出示。3指名分段讀課文，思考

25、：這篇課文講了一個怎樣的故事？三、置身場景，暢談感受。1學習第一個場景。（1）主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇？你是從哪看出來的？（第一自然段）讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？讓學生想象著說。（2）假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。（3）主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎？從哪看出來的？2學習第二個場景。（1）過渡：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢？木屋、水壺、汲水器、紙條（2）對于一個在沙漠中

26、飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話生齊讀。（3）出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！保?）如何理解紙條上的話？紙條上的話有兩層意思：滿足自己的需求，方便別人。（5）學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣？帶著上面所談到的這種心情讀一讀？3學習第三個場景。（1）出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢？（2）在這種情況下，假如是你，你會怎

27、么做？（3）生死就在一念之間，他又是怎樣的心情？他做出了怎樣的抉擇呢？猶豫再三：引導學生一步步由淺入深體會 “猶豫”什么意思，“再三”呢？“猶豫再三”可能會是什么樣子？（4）把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的？（5）這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？四、設置懸念，承接研讀。是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。第二課時一、復習舊知，通讀全文。1聽寫生字詞。四人小組內(nèi)分段讀文。2過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢？出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。二、反復揣摩，重點理解。1結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解

28、。2此時此刻，你想對主人公說些什么？3主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？4在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果？學生展開想象討論。5主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。 6我們與主人公一起經(jīng)歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上

29、一句什么話呢？三、品味“給予”，拓展延伸。1學完課文，你對“給予”又有什么新的理解？小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。2有句話叫付出永遠比索取快樂。 只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。五、課下作業(yè)，推薦篇目。1 把給予的故事講給家長和朋友聽。2搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如善念的回報、掌聲 等。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：閱讀鏈接 道理可以這樣講教學目標：1、學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。2、學習把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟

30、文章深刻含義的方法。教學重點: 讓學生學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點，以及把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學難點：把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學準備：回顧一單元學習的內(nèi)容。學生搜集蘊含哲理的故事、寓言、對聯(lián)等內(nèi)容。課時時數(shù)：1課時教學過程：集 體 備 課二次備課一、回顧這個單元的課文。 1鎖不住的心運用詩歌的形式為我們講出了許多孩子想走出去的心聲。 小溪流的歌這篇童話告訴我們要學習小溪流積極進取的精神。成長通過故事中的小約翰告訴我們要從小學會自強、自立。差別這個小故事告訴我們懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主

31、人翁的精神。給予的故事通過這個故事讓我們在交流中明辨事理體會相互給予的快樂和幸福。2教師總結(jié)并導入新課：本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，使人讀后受到啟迪。閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩、漫畫等。就讓我們一起走進閱讀鏈接感受一下“道理可以這樣講”。二、自讀守株待兔等寓言故事，了解語言特點。1學生自由朗讀守株待兔這則寓言故事。2全班交流：這則寓言故事所闡述的道理。交流預設：不能把偶然發(fā)生的情況當成必然的規(guī)律，抱著僥幸心理，想不勞而獲是不會成功的。3學生交流之前知道的或?qū)W過的寓言故事。交流預設：學生說自己讀過的寓言故事，并說一說蘊含的道理。

32、濫竽充數(shù)：弄虛作假是經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的，一個人如果像不會吹竽的南郭先生那樣，沒有真本事，只靠裝樣子嚇喝人，在別人還不了解真相的時候，能夠蒙混一陣子，但是總有真相大白的一天。諷刺了混入內(nèi)行冒充有本事，而無真才實學的人。自相矛盾：世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。鄭人買履：諷刺了那些固執(zhí)己見、墨守成規(guī)、不懂得根據(jù)客觀實際變通的人。還告訴我們，要實事求是（即“試之以足”），對待事物要注重實際，學會變通，不要教條主義（即“寧信度，無自信也”）的道理。講幾個伊索寓言中的故事并說其道理

33、。說一說學過的寓言故事陶罐與鐵罐4總結(jié)寓言故事中的寓言特點：“寓言”一詞出于莊子。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事大多很簡短，說理生動、通俗易懂。三、了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。1學生自由朗讀泗水河畔師生游。2體會孔子說的“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行；水沒有一定的形狀，它流必向下，和順溫柔，好像有情義”這番話的含義。交流預設：孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。3總結(jié)打比方說道理的技巧：打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜

34、的東西來比喻簡單的問題。4聯(lián)系實際談一談打比方的好處。交流預設：打比方說道理的優(yōu)點：委婉。四、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。1學生自學文中的兩副對聯(lián)。體會其中所蘊含的深刻道理。（1）把“蘆葦”、“竹筍”比作不學無術(shù)的人，告訴我們做人應該踏踏實實。（2）第二副對聯(lián)告訴我們做人要謙虛。2引導學生搜集整理哲理詩配上美麗的插圖，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當?shù)剡\用。以下詩句可供參考。（1）陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。 （2）劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕

35、生，表達一種欣慰的情感。 （3）杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。 表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。 （4）朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。 （5）王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。 （6）龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。 死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。（7）蘇軾：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的

36、痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。 （80李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 人生就該豪邁灑脫，不畏權(quán)貴，做自己想做的事板書設計：課后反思：綜合學習三教學目標：1、了解有趣的語言現(xiàn)象，積累生活中生動形象的詞語以及描寫人物的品格的成語，并積極運用到自己的習作中。2、了解書法家練字的小故事，學習他們勤奮刻苦的精神。3、在對電視節(jié)目的品評中，訓練口語表達能力，引導學生關(guān)注時事，從有益的電視節(jié)補中獲取知識，擴大視野。4、抒寫成長經(jīng)歷，體味真情，感受成長的樂趣。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：3課時教學過程：集 體 備 課二次備課第一課時一、我的采蜜集1學生自讀“我的采蜜集”中的內(nèi)容。2教師引導學生體會這

37、些詞語都是表示人體部位的詞語。3教師介紹這種有趣的語言現(xiàn)象，引起學生的學習興趣。了解這些詞語的引申意義。4聯(lián)系自己的實際談一談在什么情況下會運用到這些詞語。5教師補充類似的詞語。例如：心目 想法 在他的心目中祖國的利益高于一切。心血 精力 這本本巨著耗費了他二十年的心血。咽喉 重要部位 這里在歷史上是咽喉要道。骨頭 骨氣 魯迅的骨頭是硬的。二、讀讀背背 1學生自由朗讀“讀讀背背”中的內(nèi)容。說一說自己的發(fā)現(xiàn)：你覺得這些是形容人的哪方面的詞語呢？2學生通過各種形式理解“德才兼?zhèn)洹?、“深謀遠慮”、“見微知著”、“一葉知秋”、“防患未然”、“未雨綢繆”等詞語的意思。交流預設：德才兼?zhèn)洌旱拢浩返?；才：?/p>

38、能；備：具備。既有好的思想品質(zhì)，又有工作的才干和能力。深謀遠慮：周密的謀劃，深遠的計算，形容人精明老練，算計非常周到。見微知著：見到一點苗頭就知道它的發(fā)展趨勢或問題的實質(zhì)。一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天的來臨。比喻發(fā)現(xiàn)一點預兆就知道事情的來臨。防患未然：在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。比喻事先做好準備。3學生課下查閱跟這些詞語有關(guān)的人物故事。4學生在理解詞語意思的基礎上背誦這些詞語。三、漫步書林1引導學生觀察圖畫，講一講畫中的故事。2教師引導學生對這兩個故事談一談自己的體會和感受。3學生課下查閱更多有關(guān)王羲之和鄭虔練字的故事進行閱讀。第二課時口語

39、交際一、提前準備。提前一周布置給學生留意最近播出的電視節(jié)目，或有意識地關(guān)注自己喜歡的系列節(jié)目，比如探索發(fā)現(xiàn)、百家講壇、動物世界等，做好和大家交流的準備。二、言之有物。1老師指導，評價電視節(jié)目時形式可以多樣：可以自我介紹，也可以自由結(jié)組，共同推介；可以口頭介紹為主，也可以輔以音像、畫面；可以介紹節(jié)目內(nèi)容，也可以表演劇中情節(jié)；可以介紹人物形象，也可以說明節(jié)目的意義2學生在心中做好發(fā)言準備，說出自己的觀點，語言要通順，態(tài)度要自然。先在小組內(nèi)說一說。3指名發(fā)言。引導學生發(fā)言盡量做到言之成理，對自己要評價的電視節(jié)目，無論贊揚還是否定，都要說出理由，盡量使大家心服口服。三、學會傾聽同學發(fā)言時，引導學生認真

40、傾聽其他同學的發(fā)言，并積極主動地闡明自己的觀點。如有補充要舉手，不要隨意打斷別人的話。四、學會獲取引導學生善于從同學的發(fā)言中，獲取自己所需要的信息，在交流的過程中學會互相學習和借鑒。五、課堂總結(jié)1老師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)進行獸性結(jié)，鼓勵學生要大膽發(fā)表自己的見解。2課下和家長交流自己喜歡的系列電視節(jié)目。第三課時我的小筆頭一、明確內(nèi)容學生針對“你如何發(fā)現(xiàn)自己長大了”為話題，進行全班交流。1在小組內(nèi)說一說，一人說，其他認真聽。2選出小給代表說一說，師生評議。二、搜尋素材教師引導學生“翻翻以前的日記和照片”、“和爸爸媽媽你聊聊小時候的事”，然后靜下心來，回憶一下發(fā)生在自己身上的或歡喜、或憂傷、或溫馨，或

41、凄涼的故事，從記憶中搜尋可用的素材。注意：本次習作所選取的材料一定要能夠很好地展現(xiàn)自己的成長歷程?；蛘咚枷氲挠X悟，或者心智的磨煉，或者本領(lǐng)的增強三、習作指導1教師指導學生先理清思路，再展開想象，注意把內(nèi)容寫具體。2學生動手寫作文，師巡視指導。四、評議習作評選最佳習作，讓學生在互讀互評中相互學習。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：第四單元人在畫中游單元分析單元教學目標：1、能自主地認識“爽、聳、蔥”等23個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“廊、漆、欄、”等47個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生

42、詞的意義。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5、嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。6、通過互相鑒賞提高語言表達能力。7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。單元教學重難點：一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然。三要注意審美教育。單元課時安排：16頤和園2課時17東北大森林2課時18海市蜃樓1課時19水鄉(xiāng)行2課時20威尼斯的小艇2課時閱讀鏈接行走四方1

43、課時綜合學習四1課時口語交際我多想去看看1課時我的小筆頭2課時16 頤和園教學目標：1、會寫本課10個生字，正確認讀文中4個生字。2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶。在欣賞品讀過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。3、學習作者按游序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。教學重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園之美。了解課文的敘述順序。教學難點：1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學準備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片、多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集 體 備

44、課二次備課第一課時一、情境引入，走進美1.課件出示（頤和園視頻），感受頤和園的美。簡介頤和園：在北京西北郊有一個清代的皇家園林頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。過渡：發(fā)現(xiàn)頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，讀課文感受頤和園的美還有美的智慧。2.板書課題： 頤和園。指導“頤”的筆順。二、初讀課文，感知美。1.默讀讀文，想想課文介紹了那幾個景區(qū)，用“-”畫出表示作者游覽路線的句子。頤和園給你留下了怎樣的印象？2.檢查生字、新詞。課件出示“我會讀”：長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、聳立、金碧輝煌、郁郁蔥蔥3.理清脈絡，把握

45、順序。(1)學生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。課件出示：長廊萬壽山昆明湖十七孔橋(2)通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？(3)小結(jié)寫作方法。小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。三、細讀課文，感悟美。1.長廊。(1)進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。輕聲讀第二段，想一想：長廊給你留下印象最深的是什么？你是從那感受到的？課件出示長廊重點語段：通過對比句子體會數(shù)字說明的好處。課件出示長廊圖片：通過圖片感受長廊上的畫蘊含的歷史文化。隨機指導學生理解：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物花草、風景，幾千幅畫

46、沒有哪兩幅是相同的。你想到了哪些詞語？完整讀讀第二自然段，思考長廊的特點-長、美。如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看向上看向兩旁看的句式說一說）漫步長廊，欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香，你會說些什么？(2)補充資料。長廊北依萬壽山，面向昆明湖，有700多米長，共273間，是中國園林中最長的游廊。1992年被認為是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯記錄。廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有一萬四千多幅。內(nèi)容包括山水風景，花鳥蟲魚，人物典故，都來自于中國古典名著。 (3)學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。小

47、結(jié)過渡：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。你和同桌合作自學。作者又是從哪個角度去看萬壽山和昆明湖？又賞出些什么呢？2.萬壽山腳下。(1)走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，你們看見了怎樣的景象？自由讀第三段。(2)課件出示第三段：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。(3)指導朗讀。(4)課件出示佛香閣圖片。(5)萬壽山景區(qū)讓你感受最深的是什么？這些景物有什么特點？明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧

48、輝煌?！奥柫ⅰ敝父吒叩闹绷ⅲ@個詞說明了佛香閣巍峨雄偉?！包S色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘?！耙蛔私菍毸蔚娜龑咏ㄖ斌w現(xiàn)了佛香閣的造型精巧?！跋旅娴囊慌排沤鸨梯x煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。3.“游賞”第四段。登上萬壽山看到的景色。(1)自學第四段：登上萬壽山，向下望，你看到了怎樣的景象？(2)課件出示自學提示。默讀第四段，思考：站在萬壽山上看，昆明湖的特點是什么？從哪些語句中感受到的？畫出相關(guān)語句，體會著讀一讀。集體交流。昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的呢？課件出示重點語句：品讀句子，

49、理解運用打比方的方法。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫、在湖面上慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 理解“滑”字的妙用。換詞法體會“滑”字。（通過“滑”與“劃”的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美。課件出示對比句：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。“滑”這個字說明了昆明湖很靜，船在上面像滑冰一樣，而“劃”就是劃船，不能寫出昆明湖的水面很平，很靜。指導朗讀。課件出示音樂：配樂朗讀體會昆明湖的靜態(tài)美。小結(jié)過渡：這一次，我們跟著作者從抬頭看、向下望、向東遠眺這幾個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點

50、。4.“賞游”昆明湖十七孔橋。(1)學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。(2)發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？通過和學生一起想象不同獅子的形象，并補充圖片，學生想象。課件出示十七孔橋、石獅子。出示想象填空題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。這十七孔橋真（ ）！(3)練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。(4)十七孔橋有什么特點？橋洞多、石柱多、獅子多。(5)通過對比句子感受古代勞動人民的智慧和才干。課件出示對比句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人

51、物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有那兩只是相同的。四、拓展延伸，升華美。1.頤和園的美景說也說不盡。同學們還能說出哪些景點？學生介紹課下查閱的資料。2.齊讀第六段。3.說說自己心中的頤和園：游覽完頤和園，此刻你感受到北京的頤和園是怎樣的大公園。課件出示： 頤和園是一個（ ）的公園。4.補充課外資料。課件出示拓展資料：頤和園始建于乾隆十五年（1750年）。清朝道光年后，由于國力衰弱，逐漸荒廢。1860年，被英法聯(lián)軍大火燒毀。 1884年至1895年，為慈禧太后“還政”后退居休養(yǎng)，以光緒帝名義下令重建。1900年園內(nèi)建筑及文物遭八國聯(lián)軍破壞，1902年修復。

52、清帝遜位后，頤和園成為清室私產(chǎn)，1914年始對外售票開放。1924年溥儀被驅(qū)逐出宮后，頤和園被北平特別市政府接管，改為公園。 1998年11月，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。 第二課時一、有感情地朗讀課文。二、復習生字詞。1.輕聲讀字詞，比較形近字：漆膝；福副幅。2.重點指導“蔥”、“漆”字的書寫?！笆[”字：不要少一點?！捌帷保合旅娌皇恰八?。3.練習寫生字。三、閱讀積累。頤和園的景美，課文中的語言也很美，把自己喜歡的部分背下來并摘抄。四、總結(jié)寫作方法。1.思考：頤和園在寫作上有哪些特點？課件出示寫作方法：(1)總分總的結(jié)構(gòu)。(2)抓住特點描寫景物。(3)運用過渡句把幾個景點按

53、游覽的順序連接起來。2.師生交流，教師點撥。(1)可以抓住景物的大小、形狀、色彩、動態(tài)和靜態(tài)等方面進行細致的描寫。(2)一般一處景物用一個自然段介紹。景區(qū)之間要有過渡句連接。(3)感受最深的景物具體寫。五、作業(yè)。1.背誦自己喜歡的段落。2.小練筆：課件出示下面的習作要求觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿頤和園的描寫手法 寫一處自己熟悉的地方。(1)抓住景物的特點(2)按游覽的順序記敘(3)恰當?shù)氖褂眠^渡句(4)表達真情實感板書設計：作業(yè)設計：課后反思：17 東北大森林教學目標：1、掌握本課的12個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。5、理清課文的敘述順序，對比頤和園一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。教學重