冀教小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)

1、第三單元生活中的智慧單元分析單元教學(xué)目標(biāo)：1、能自主地認(rèn)識(shí)“瀕、琢、昵”等24個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“鎖、絨、枕、”等45個(gè)生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫事技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。把自己的經(jīng)歷寫清楚。6、通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)

2、容。單元教學(xué)重難點(diǎn)：一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，用不同的方式講道理的方法，并學(xué)習(xí)作者闡述道理的文體方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。二要注意了解打比方說道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。三要注意審美教育，明辨是非，學(xué)會(huì)做人。單元課時(shí)安排：11鎖不住心2課時(shí)12小溪流歌2課時(shí)13成長1課時(shí)14差別2課時(shí)15給予的故事2課時(shí)閱讀鏈接道理可以這樣講2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)三1課時(shí)口語交際評(píng)說電視節(jié)目1課時(shí)我的小筆頭3課時(shí)11 鎖不住的心教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字感受詩歌所要表達(dá)

3、的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課第一課時(shí)一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。1.學(xué)生交流：聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，平時(shí)你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的想法的？指名學(xué)生說一說。師生對(duì)學(xué)生回答評(píng)議。2.教師導(dǎo)語：看來，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。3教師板書課題：鎖不住的心4齊讀課題。從題目中你知道了什么？二、初讀課文，整體感知詩歌。1.學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：自

4、由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊思考：文中的孩子因?yàn)槭裁词虑椋谑裁辞闆r下和媽媽說的這番話？2.交流預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。三、細(xì)讀文本，了解孩子的迫切心情。1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)學(xué)生展示讀第一小節(jié)。文中的孩子渴望什么？他是怎樣去實(shí)現(xiàn)的？反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，但是，綠紙片、臉盆都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來。(2)再次朗讀第一小節(jié)，讀出孩子心中迫切的渴望。2.自主學(xué)習(xí)第二、三小

5、節(jié)。用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。感受孩子心中的渴望。四、朗讀全文，回歸整體。師生合作朗讀，即教師讀每小節(jié)前四行相似的部分，學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。五、書寫生字。本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。第二課時(shí)一、讀文導(dǎo)入學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。二、情感朗讀，加深理解。1反饋交流：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的學(xué)生只要言之成理即可。（1）抓住三個(gè)“媽媽，你以為鎖住屋門就鎖住了我的心”來體會(huì)文中孩子的無奈，對(duì)媽媽做法的反抗與不滿。（2）抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是

6、大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課桌上的字就是羊群”來體會(huì)文中孩子的活潑、頑皮與聰明。（3）抓住最后一小節(jié)體會(huì)孩子的“懂事”。2理解詩句“世界也是一本書”。你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。可以從以下幾方面引導(dǎo)：（1）例如，“讀萬卷書，行萬里路。”是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說明。（2）我們以前學(xué)過的大自然的語言、假如你在野外迷了路、走進(jìn)大自然等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。（3）毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生伴隨音樂多種形式朗讀課文，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作

7、朗讀。三、情感交流，感受親情1學(xué)生小組中交流，想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，她又會(huì)怎樣呢？2在交流中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)自己父母的了解來進(jìn)行推測。通過父母的想法讓學(xué)生體會(huì)到，父母的做法源于對(duì)我們的愛。四、拓展延伸。1這件事應(yīng)該怎樣解決呢？把他們的故事講給父母聽，并和父母一起幫他們想一想，這件事應(yīng)該怎樣解決。2假如你就是詩歌中的孩子，如果讓你給媽媽寫一封信，你想寫些什么呢？學(xué)生說一說，寫一寫，表達(dá)清楚自己所想，注意格式。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：12 小溪流的歌教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中了解小溪流成長的過

8、程。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課第一課時(shí)一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。1出示小溪流的圖片。讓學(xué)生說說小溪流給你的印象。并模仿溪水的聲音。2教師導(dǎo)語:當(dāng)代著名作家嚴(yán)文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首小溪流的歌。二、初讀課文，整體把握。1學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。思考：小溪流是怎樣一步步成長起來的，經(jīng)歷了哪些

9、過程？填空：小溪流（ ）（ ）（ ）學(xué)生回答后，展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。2同桌合作讀課文。看同桌讀得是否正確，互相糾正字音。思考：小溪流成長的過程中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻。展示圖片，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)清小溪流的成長階段以及他與各勸阻者的關(guān)系。三、細(xì)讀文本，感受小溪流精神1默讀課文，看小溪流、小河、大江、大海各有怎樣的特點(diǎn)？在文中勾畫出相關(guān)的語句。學(xué)生交流中不必追求統(tǒng)一的答案，只要符合文意即可。但重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語句加以體會(huì)說明。例如：小溪流是活潑歡快的?！耙粭l快活的小溪流哼哼唱唱”“在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮、快樂?！薄靶∠餍χ芭堋！?/p>

10、教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，小溪流、小河、大江、大海共有的特點(diǎn)是：堅(jiān)持，不放棄的奮斗精神。抓重點(diǎn)語句：“到前面去呀?！薄ⅰ安?，我不能停留！”、“他奔流著、奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！?學(xué)生小組合作交流。課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？全班交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)

11、了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。四、分角色朗讀課文1指定學(xué)生分角色朗讀。2指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見。注意揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。第二課時(shí)一、品讀文本，升華情感1讀課文。“小溪流的歌”是一支怎樣的歌？從課文的哪些地方看出來的？勾畫出來并在旁邊做批注。2交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)后，讀書中相關(guān)語句，然后再說說自己的理解。二、深入探究，領(lǐng)悟文章主旨1學(xué)生交流話題：課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？2交流中教師

12、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。三、積累詞語，培養(yǎng)審美情趣1瀏覽課文。找出描寫小溪、小河、大江、大海的詞語；描寫枯樹樁、枯黃的草、烏鴉等的詞語。2出示兩類詞語。（1）說說從這兩類詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（2）出示：詞語是帶有感情色彩的，有的滿含喜愛、贊美之情，有的充斥著厭惡、憎恨之意讀一讀，品一品。感受其中蘊(yùn)含的感情。（3）引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行這樣的詞語積累。四、書寫生字本課生字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。如，分成左右結(jié)構(gòu)的

13、字、半包圍結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行書寫識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)：“撓”的右邊上面部分不要加點(diǎn)兒?！靶弊蟀氩糠值膶懛ā０鍟O(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：13 成長教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國家的教育背景有所了解。3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、本課生字比較多，主要在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點(diǎn)詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。2、引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，

14、以情感帶動(dòng)語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡。課時(shí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課一、激發(fā)聯(lián)想，引起感悟1教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這個(gè)單元學(xué)過的課文。鎖不住的心讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國孩子成長中的煩惱。女孩兒烏塔讓我們了解外國孩子豐富的成長經(jīng)歷。2教師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)的成長，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。二、初讀課文，自學(xué)生字1出示初讀課文要求：（1）學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。（2）勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交

15、流。2教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。（2）教師檢查認(rèn)讀字詞情況。出示本課生詞：親昵、香腸、允許、琢磨、不卑不亢、開銷、節(jié)儉、戴帽、挎包、經(jīng)濟(jì)狀況、恍然大悟。本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行?！皟€”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆?！按鳌迸c“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分?！白痢薄皾?jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。學(xué)生說一說，讀一讀，記一記。3在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。（1）小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。（2）學(xué)生課下練習(xí)書寫生字。三、自讀自悟，交流體會(huì)。1出

16、示品讀學(xué)習(xí)提示：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。（2）邊讀課文邊想：約翰是個(gè)怎樣的孩子？并在文中畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。2教師引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受或看法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。交流預(yù)設(shè)：（1）他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根?！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？其實(shí)是男孩對(duì)自己的一種約束。（2）當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。約翰是一個(gè)自尊、要強(qiáng)的孩子，令我們對(duì)他頓生好感。（3）“

17、是我的媽媽?！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)”所有的疑惑在這一瞬間解開，約翰的家境是非常優(yōu)越的，但是他能依然堅(jiān)持送報(bào)紙，可見這個(gè)孩子的自強(qiáng)、自立、自我約束都是非常值得我們敬佩的。（4）“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上?！痹瓉硭囊露道锊皇菦]有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。四、討論文章命題。1同樣是寫孩子自強(qiáng)自立的文章，這篇文章為什么不像女孩兒烏塔一樣，用“小約翰”命題，而以“成長”為題？ 2全班展開討論。3教師進(jìn)行總結(jié)：題目是一篇文章的文眼，當(dāng)別人看到題目

18、時(shí)就能猜測文章寫的主要內(nèi)容。有些文章可以用文中的人名、事物名為題，有些文章可以用本文的中心命題，還可以用文中的關(guān)鍵詞來命題等。學(xué)生舉例學(xué)過的文章題目，師生評(píng)議。在今后寫作時(shí)，你也可以運(yùn)用以上方法給文章起一個(gè)合適的題目，這樣會(huì)為你的作文增色不少。五、拓展閱讀，深化理解1向?qū)W生推薦夏令營中的較量，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2聯(lián)系自己的實(shí)際情況，結(jié)合成長、夏令營的較量這兩篇文章，把自己的感受寫在“小筆頭”上。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：14 差別教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗誦課文。3分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話。4

19、學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課第一課時(shí)一、針對(duì)題目，提出問題。1教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。與此同時(shí)，總結(jié)“差”字的多種讀音。2當(dāng)你讀完題目“差別”時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些問題？二、梳理問題，板書存疑。課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別

20、在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)？又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢？三、感知文本，自讀自悟。1用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。課件出示。2認(rèn)讀本課生字詞，有些生字在課文上是以人名出現(xiàn)的，如“德”、“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。如“道德”、“德育”、“許諾”、“一諾千金”等。3小組討論存疑問題，全班交流。四、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。1學(xué)生相互交流記字方法，選擇自己喜歡的方法記住生字字形。2教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易出錯(cuò)的生字，如“諾”右邊是“若”不是“苦”；“筐”字的下邊“匡”內(nèi)不要多加一點(diǎn)。3課上聽

21、寫，組內(nèi)檢查，糾正錯(cuò)字，全體學(xué)習(xí)。第二課時(shí) 一、復(fù)述故事，整體感知。分組讀課文，找學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。發(fā)生兩個(gè)同齡的青年受雇于同一家店鋪。發(fā)展阿諾德青云直上，布魯諾原地踏步。高潮布魯諾尋老板找答案。結(jié)局老板用一件任務(wù)證明了兩個(gè)人的差別。二、把握人物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)涵。1文章中有哪些主要人物？反饋：布魯諾和阿諾德。2這兩個(gè)人物形象之間有何共同之處？反饋：（1）年齡相同，工作相同，起初待遇相同。（2）對(duì)老板交代的任務(wù)都認(rèn)真對(duì)待。3在這些共同點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老板為什么幾次給阿諾德提薪，他又有哪些特點(diǎn)呢？（1）對(duì)于同一個(gè)問題懂得“縱”（土豆的具體情況）“橫”（市場上其他物品如西紅柿）思考。（2）有很強(qiáng)的觀

22、察能力。（3）有對(duì)信息的整合能力、對(duì)形勢的決斷能力。4相反，布魯諾他存在著哪些缺點(diǎn)呢？反饋：（1）做事缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)。（2）墨守成規(guī)，言聽計(jì)從。（3）不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。5布魯諾和阿諾德之間真正的差別是什么？明確：思維方式、觀察能力、應(yīng)變能力。三、暢談啟示，感悟哲理。通過閱讀“差別”這個(gè)故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀阌X得自己更接近誰，從中你又得到什么啟示。反饋：1做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想得越周全，看得越遠(yuǎn)，棋藝越高。做事的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問題。2做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考

23、，學(xué)會(huì)長遠(yuǎn)打算。四、角色表演，深化理解。1自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演差別。2表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。五、放飛想象、能力培養(yǎng)布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想象，猜想故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫差別。六、課外閱讀，拓展延伸。提供一分鐘、悲觀與樂觀等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：15 給予的故事教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容

24、，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。教學(xué)重點(diǎn): 揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，揭示課題。1教師講述故事：高爾基的給永遠(yuǎn)比拿愉快。2學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。3板書課題，過渡：我們看看給予的故事又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。1自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。2開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。出示。3指名分段讀課文，思考

25、：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？三、置身場景，暢談感受。1學(xué)習(xí)第一個(gè)場景。（1）主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇？你是從哪看出來的？（第一自然段）讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？讓學(xué)生想象著說。（2）假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。（3）主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎？從哪看出來的？2學(xué)習(xí)第二個(gè)場景。（1）過渡：他的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢？木屋、水壺、汲水器、紙條（2）對(duì)于一個(gè)在沙漠中

26、飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話生齊讀。（3）出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！保?）如何理解紙條上的話？紙條上的話有兩層意思：滿足自己的需求，方便別人。（5）學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣？帶著上面所談到的這種心情讀一讀？3學(xué)習(xí)第三個(gè)場景。（1）出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢？（2）在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎

27、么做？（3）生死就在一念之間，他又是怎樣的心情？他做出了怎樣的抉擇呢？猶豫再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì) “猶豫”什么意思，“再三”呢？“猶豫再三”可能會(huì)是什么樣子？（4）把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的？（5）這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？四、設(shè)置懸念，承接研讀。是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。1聽寫生字詞。四人小組內(nèi)分段讀文。2過渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢？出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。1結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

28、。2此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說些什么？3主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？4在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果？學(xué)生展開想象討論。5主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。 6我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上

29、一句什么話呢？三、品味“給予”，拓展延伸。1學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解？小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。2有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。 只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。五、課下作業(yè)，推薦篇目。1 把給予的故事講給家長和朋友聽。2搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如善念的回報(bào)、掌聲 等。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：閱讀鏈接 道理可以這樣講教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟

30、文章深刻含義的方法。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)，以及把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生搜集蘊(yùn)含哲理的故事、寓言、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容。課時(shí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課一、回顧這個(gè)單元的課文。 1鎖不住的心運(yùn)用詩歌的形式為我們講出了許多孩子想走出去的心聲。 小溪流的歌這篇童話告訴我們要學(xué)習(xí)小溪流積極進(jìn)取的精神。成長通過故事中的小約翰告訴我們要從小學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立。差別這個(gè)小故事告訴我們懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主

31、人翁的精神。給予的故事通過這個(gè)故事讓我們?cè)诮涣髦忻鞅媸吕眢w會(huì)相互給予的快樂和幸福。2教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解，闡明道理，使人讀后受到啟迪。閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩、漫畫等。就讓我們一起走進(jìn)閱讀鏈接感受一下“道理可以這樣講”。二、自讀守株待兔等寓言故事，了解語言特點(diǎn)。1學(xué)生自由朗讀守株待兔這則寓言故事。2全班交流：這則寓言故事所闡述的道理。交流預(yù)設(shè)：不能把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律，抱著僥幸心理，想不勞而獲是不會(huì)成功的。3學(xué)生交流之前知道的或?qū)W過的寓言故事。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生說自己讀過的寓言故事，并說一說蘊(yùn)含的道理。

32、濫竽充數(shù)：弄虛作假是經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)，終究會(huì)露出馬腳的，一個(gè)人如果像不會(huì)吹竽的南郭先生那樣，沒有真本事，只靠裝樣子嚇喝人，在別人還不了解真相的時(shí)候，能夠蒙混一陣子，但是總有真相大白的一天。諷刺了混入內(nèi)行冒充有本事，而無真才實(shí)學(xué)的人。自相矛盾：世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。鄭人買履：諷刺了那些固執(zhí)己見、墨守成規(guī)、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際變通的人。還告訴我們，要實(shí)事求是（即“試之以足”），對(duì)待事物要注重實(shí)際，學(xué)會(huì)變通，不要教條主義（即“寧信度，無自信也”）的道理。講幾個(gè)伊索寓言中的故事并說其道理

33、。說一說學(xué)過的寓言故事陶罐與鐵罐4總結(jié)寓言故事中的寓言特點(diǎn)：“寓言”一詞出于莊子。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事大多很簡短，說理生動(dòng)、通俗易懂。三、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。1學(xué)生自由朗讀泗水河畔師生游。2體會(huì)孔子說的“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行；水沒有一定的形狀，它流必向下，和順溫柔，好像有情義”這番話的含義。交流預(yù)設(shè)：孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。3總結(jié)打比方說道理的技巧：打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜

34、的東西來比喻簡單的問題。4聯(lián)系實(shí)際談一談打比方的好處。交流預(yù)設(shè)：打比方說道理的優(yōu)點(diǎn)：委婉。四、搜集有關(guān)哲理詩、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。1學(xué)生自學(xué)文中的兩副對(duì)聯(lián)。體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。（1）把“蘆葦”、“竹筍”比作不學(xué)無術(shù)的人，告訴我們做人應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)。（2）第二副對(duì)聯(lián)告訴我們做人要謙虛。2引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩配上美麗的插圖，并從中體會(huì)詩句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。以下詩句可供參考。（1）陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。 （2）劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕

35、生，表達(dá)一種欣慰的情感。 （3）杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。 （4）朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。 （5）王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 （6）龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 死而后已的一種愛戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。（7）蘇軾：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的

36、痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。 （80李白：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 人生就該豪邁灑脫，不畏權(quán)貴，做自己想做的事板書設(shè)計(jì)：課后反思：綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)目標(biāo)：1、了解有趣的語言現(xiàn)象，積累生活中生動(dòng)形象的詞語以及描寫人物的品格的成語，并積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2、了解書法家練字的小故事，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神。3、在對(duì)電視節(jié)目的品評(píng)中，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，從有益的電視節(jié)補(bǔ)中獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野。4、抒寫成長經(jīng)歷，體味真情，感受成長的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備 課二次備課第一課時(shí)一、我的采蜜集1學(xué)生自讀“我的采蜜集”中的內(nèi)容。2教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這

37、些詞語都是表示人體部位的詞語。3教師介紹這種有趣的語言現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解這些詞語的引申意義。4聯(lián)系自己的實(shí)際談一談在什么情況下會(huì)運(yùn)用到這些詞語。5教師補(bǔ)充類似的詞語。例如：心目 想法 在他的心目中祖國的利益高于一切。心血 精力 這本本巨著耗費(fèi)了他二十年的心血。咽喉 重要部位 這里在歷史上是咽喉要道。骨頭 骨氣 魯迅的骨頭是硬的。二、讀讀背背 1學(xué)生自由朗讀“讀讀背背”中的內(nèi)容。說一說自己的發(fā)現(xiàn)：你覺得這些是形容人的哪方面的詞語呢？2學(xué)生通過各種形式理解“德才兼?zhèn)洹?、“深謀遠(yuǎn)慮”、“見微知著”、“一葉知秋”、“防患未然”、“未雨綢繆”等詞語的意思。交流預(yù)設(shè)：德才兼?zhèn)洌旱拢浩返?；才：?/p>

38、能；備：具備。既有好的思想品質(zhì)，又有工作的才干和能力。深謀遠(yuǎn)慮：周密的謀劃，深遠(yuǎn)的計(jì)算，形容人精明老練，算計(jì)非常周到。見微知著：見到一點(diǎn)苗頭就知道它的發(fā)展趨勢或問題的實(shí)質(zhì)。一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天的來臨。比喻發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)預(yù)兆就知道事情的來臨。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。比喻事先做好準(zhǔn)備。3學(xué)生課下查閱跟這些詞語有關(guān)的人物故事。4學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上背誦這些詞語。三、漫步書林1引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，講一講畫中的故事。2教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)故事談一談自己的體會(huì)和感受。3學(xué)生課下查閱更多有關(guān)王羲之和鄭虔練字的故事進(jìn)行閱讀。第二課時(shí)口語

39、交際一、提前準(zhǔn)備。提前一周布置給學(xué)生留意最近播出的電視節(jié)目，或有意識(shí)地關(guān)注自己喜歡的系列節(jié)目，比如探索發(fā)現(xiàn)、百家講壇、動(dòng)物世界等，做好和大家交流的準(zhǔn)備。二、言之有物。1老師指導(dǎo)，評(píng)價(jià)電視節(jié)目時(shí)形式可以多樣：可以自我介紹，也可以自由結(jié)組，共同推介；可以口頭介紹為主，也可以輔以音像、畫面；可以介紹節(jié)目內(nèi)容，也可以表演劇中情節(jié)；可以介紹人物形象，也可以說明節(jié)目的意義2學(xué)生在心中做好發(fā)言準(zhǔn)備，說出自己的觀點(diǎn)，語言要通順，態(tài)度要自然。先在小組內(nèi)說一說。3指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言盡量做到言之成理，對(duì)自己要評(píng)價(jià)的電視節(jié)目，無論贊揚(yáng)還是否定，都要說出理由，盡量使大家心服口服。三、學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

40、傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并積極主動(dòng)地闡明自己的觀點(diǎn)。如有補(bǔ)充要舉手，不要隨意打斷別人的話。四、學(xué)會(huì)獲取引導(dǎo)學(xué)生善于從同學(xué)的發(fā)言中，獲取自己所需要的信息，在交流的過程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和借鑒。五、課堂總結(jié)1老師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獸性結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解。2課下和家長交流自己喜歡的系列電視節(jié)目。第三課時(shí)我的小筆頭一、明確內(nèi)容學(xué)生針對(duì)“你如何發(fā)現(xiàn)自己長大了”為話題，進(jìn)行全班交流。1在小組內(nèi)說一說，一人說，其他認(rèn)真聽。2選出小給代表說一說，師生評(píng)議。二、搜尋素材教師引導(dǎo)學(xué)生“翻翻以前的日記和照片”、“和爸爸媽媽你聊聊小時(shí)候的事”，然后靜下心來，回憶一下發(fā)生在自己身上的或歡喜、或憂傷、或溫馨，或

41、凄涼的故事，從記憶中搜尋可用的素材。注意：本次習(xí)作所選取的材料一定要能夠很好地展現(xiàn)自己的成長歷程?；蛘咚枷氲挠X悟，或者心智的磨煉，或者本領(lǐng)的增強(qiáng)三、習(xí)作指導(dǎo)1教師指導(dǎo)學(xué)生先理清思路，再展開想象，注意把內(nèi)容寫具體。2學(xué)生動(dòng)手寫作文，師巡視指導(dǎo)。四、評(píng)議習(xí)作評(píng)選最佳習(xí)作，讓學(xué)生在互讀互評(píng)中相互學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：第四單元人在畫中游單元分析單元教學(xué)目標(biāo)：1、能自主地認(rèn)識(shí)“爽、聳、蔥”等23個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“廊、漆、欄、”等47個(gè)生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生

42、詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。6、通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。單元教學(xué)重難點(diǎn)：一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然。三要注意審美教育。單元課時(shí)安排：16頤和園2課時(shí)17東北大森林2課時(shí)18海市蜃樓1課時(shí)19水鄉(xiāng)行2課時(shí)20威尼斯的小艇2課時(shí)閱讀鏈接行走四方1

43、課時(shí)綜合學(xué)習(xí)四1課時(shí)口語交際我多想去看看1課時(shí)我的小筆頭2課時(shí)16 頤和園教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中4個(gè)生字。2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶。在欣賞品讀過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。3、學(xué)習(xí)作者按游序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園之美。了解課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片、多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集 體 備

44、課二次備課第一課時(shí)一、情境引入，走進(jìn)美1.課件出示（頤和園視頻），感受頤和園的美。簡介頤和園：在北京西北郊有一個(gè)清代的皇家園林頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。過渡：發(fā)現(xiàn)頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，讀課文感受頤和園的美還有美的智慧。2.板書課題： 頤和園。指導(dǎo)“頤”的筆順。二、初讀課文，感知美。1.默讀讀文，想想課文介紹了那幾個(gè)景區(qū)，用“-”畫出表示作者游覽路線的句子。頤和園給你留下了怎樣的印象？2.檢查生字、新詞。課件出示“我會(huì)讀”：長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、聳立、金碧輝煌、郁郁蔥蔥3.理清脈絡(luò)，把握

45、順序。(1)學(xué)生上臺(tái)交流游覽線路圖。并完成板畫。課件出示：長廊萬壽山昆明湖十七孔橋(2)通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？(3)小結(jié)寫作方法。小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。三、細(xì)讀課文，感悟美。1.長廊。(1)進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。輕聲讀第二段，想一想：長廊給你留下印象最深的是什么？你是從那感受到的？課件出示長廊重點(diǎn)語段：通過對(duì)比句子體會(huì)數(shù)字說明的好處。課件出示長廊圖片：通過圖片感受長廊上的畫蘊(yùn)含的歷史文化。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物花草、風(fēng)景，幾千幅畫

46、沒有哪兩幅是相同的。你想到了哪些詞語？完整讀讀第二自然段，思考長廊的特點(diǎn)-長、美。如果此時(shí)此刻你就站在長廊的一頭，會(huì)看到什么？（用向前看向上看向兩旁看的句式說一說）漫步長廊，欣賞著五彩的廊畫,聞著微風(fēng)送來的淡淡花香，你會(huì)說些什么？(2)補(bǔ)充資料。長廊北依萬壽山，面向昆明湖，有700多米長，共273間，是中國園林中最長的游廊。1992年被認(rèn)為是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯記錄。廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有一萬四千多幅。內(nèi)容包括山水風(fēng)景，花鳥蟲魚，人物典故，都來自于中國古典名著。 (3)學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。小

47、結(jié)過渡：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。你和同桌合作自學(xué)。作者又是從哪個(gè)角度去看萬壽山和昆明湖？又賞出些什么呢？2.萬壽山腳下。(1)走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，你們看見了怎樣的景象？自由讀第三段。(2)課件出示第三段：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。(3)指導(dǎo)朗讀。(4)課件出示佛香閣圖片。(5)萬壽山景區(qū)讓你感受最深的是什么？這些景物有什么特點(diǎn)？明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧

48、輝煌?！奥柫ⅰ敝父吒叩闹绷?，這個(gè)詞說明了佛香閣巍峨雄偉?！包S色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘?！耙蛔私菍毸蔚娜龑咏ㄖ斌w現(xiàn)了佛香閣的造型精巧。“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。3.“游賞”第四段。登上萬壽山看到的景色。(1)自學(xué)第四段：登上萬壽山，向下望，你看到了怎樣的景象？(2)課件出示自學(xué)提示。默讀第四段，思考：站在萬壽山上看，昆明湖的特點(diǎn)是什么？從哪些語句中感受到的？畫出相關(guān)語句，體會(huì)著讀一讀。集體交流。昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的呢？課件出示重點(diǎn)語句：品讀句子，

49、理解運(yùn)用打比方的方法。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫、在湖面上慢慢的滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 理解“滑”字的妙用。換詞法體會(huì)“滑”字。（通過“滑”與“劃”的互換，體會(huì)昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美。課件出示對(duì)比句：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。“滑”這個(gè)字說明了昆明湖很靜，船在上面像滑冰一樣，而“劃”就是劃船，不能寫出昆明湖的水面很平，很靜。指導(dǎo)朗讀。課件出示音樂：配樂朗讀體會(huì)昆明湖的靜態(tài)美。小結(jié)過渡：這一次，我們跟著作者從抬頭看、向下望、向東遠(yuǎn)眺這幾個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)

50、。4.“賞游”昆明湖十七孔橋。(1)學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。(2)發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，并補(bǔ)充圖片，學(xué)生想象。課件出示十七孔橋、石獅子。出示想象填空題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。這十七孔橋真（ ）！(3)練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達(dá)自己的感受。(4)十七孔橋有什么特點(diǎn)？橋洞多、石柱多、獅子多。(5)通過對(duì)比句子感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課件出示對(duì)比句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人

51、物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有那兩只是相同的。四、拓展延伸，升華美。1.頤和園的美景說也說不盡。同學(xué)們還能說出哪些景點(diǎn)？學(xué)生介紹課下查閱的資料。2.齊讀第六段。3.說說自己心中的頤和園：游覽完頤和園，此刻你感受到北京的頤和園是怎樣的大公園。課件出示： 頤和園是一個(gè)（ ）的公園。4.補(bǔ)充課外資料。課件出示拓展資料：頤和園始建于乾隆十五年（1750年）。清朝道光年后，由于國力衰弱，逐漸荒廢。1860年，被英法聯(lián)軍大火燒毀。 1884年至1895年，為慈禧太后“還政”后退居休養(yǎng)，以光緒帝名義下令重建。1900年園內(nèi)建筑及文物遭八國聯(lián)軍破壞，1902年修復(fù)。

52、清帝遜位后，頤和園成為清室私產(chǎn)，1914年始對(duì)外售票開放。1924年溥儀被驅(qū)逐出宮后，頤和園被北平特別市政府接管，改為公園。 1998年11月，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。 第二課時(shí)一、有感情地朗讀課文。二、復(fù)習(xí)生字詞。1.輕聲讀字詞，比較形近字：漆膝；福副幅。2.重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥”、“漆”字的書寫。“蔥”字：不要少一點(diǎn)。“漆”：下面不是“水”。3.練習(xí)寫生字。三、閱讀積累。頤和園的景美，課文中的語言也很美，把自己喜歡的部分背下來并摘抄。四、總結(jié)寫作方法。1.思考：頤和園在寫作上有哪些特點(diǎn)？課件出示寫作方法：(1)總分總的結(jié)構(gòu)。(2)抓住特點(diǎn)描寫景物。(3)運(yùn)用過渡句把幾個(gè)景點(diǎn)按

53、游覽的順序連接起來。2.師生交流，教師點(diǎn)撥。(1)可以抓住景物的大小、形狀、色彩、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫。(2)一般一處景物用一個(gè)自然段介紹。景區(qū)之間要有過渡句連接。(3)感受最深的景物具體寫。五、作業(yè)。1.背誦自己喜歡的段落。2.小練筆：課件出示下面的習(xí)作要求觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂場等），模仿頤和園的描寫手法 寫一處自己熟悉的地方。(1)抓住景物的特點(diǎn)(2)按游覽的順序記敘(3)恰當(dāng)?shù)氖褂眠^渡句(4)表達(dá)真情實(shí)感板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：17 東北大森林教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課的12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。5、理清課文的敘述順序，對(duì)比頤和園一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重