(整理)小學語文四年級上冊《古詩兩首》

1、3 古詩兩首第一課時望洞庭教材分析古代教育學家孔子說： “不學詩，無以言。 ”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。劉禹錫的望洞庭選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底， 抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻， 獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。

2、因此，根據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下教學目標1、 能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）2、 理解詞義句意，并能寫出望洞庭一詩描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）3、 感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）在這些目標中， “理解詞義句意”， “體會作者感情”， “朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。 “掌握方法”， “欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。教學流程一、導入揭題1、 同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知

3、道洞庭湖的？2、 結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）3、 多媒體出示洞庭湖的畫面。4、 引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！5、 多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 “課堂中心、 書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)

4、造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）二、

5、精讀會意1、 自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。2、 指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。4、交流匯報，相機教學（1） 教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨”湖光： 湖水的光。秋月： 可以看出是秋天的晚上。相和： 相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢? 指名

6、多個學生有感情的朗讀，指導吟誦（設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識， 并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試” 學習所反映出來的疑難問題對學生進行 “解字詞， 明詩意”的指導。）（2） 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是望洞庭）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體

7、，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古

8、詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并

9、鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。課程標準指出： 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：1 學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2學生匯報，教師點撥。3改變形式，反復誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。）四、延伸拓展同學們

10、讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人孟浩然，他由景感懷，寫下了望洞庭贈張丞相 ，課后同學們可以自學一下。（設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。 ）五、總結同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，感受大自然的神奇與美麗。六、作業(yè)1、 用鋼筆描紅2、 想象望洞庭一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。第二課時峨眉山月歌文本解讀峨眉山月歌是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三

11、峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，?？h清一 ”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。七絕只有二十八字，這首詩五個地名共十二字，句句都有地名，這在唐人七絕中，確是絕無僅有的。這首小詩把紀行、寫景、抒情融為一體，因此這些地名在詩中所起的作用，也值得細心推究。“峨眉山 ”、 “平羌江 ”是具有詩情畫意的兩個地名，一是巍峨俊秀，一是碧綠可愛，再加上明月相映，那樣的美景就自然可愛了。當然它還交待了詩人的游蹤。李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個地

12、名，既點明了出發(fā)地點和將要達到的目的地，語調顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格。這一句輕輕喝起，末句沒有順流直下，卻回波倒卷?！跋掠逯?”點明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，“思 ”的情緒也就產在了。五個地名，前兩個重在寫景，中間兩個偏重敘事紀行，最后一個則側重抒情，當然這是就其主要作用而言的。如中間兩個也有抒情成分。由于這五個地名帶有濃厚景物色彩或感情色彩，因而隨分自佳，不覺痕跡，既無重復或枯燥無味之感，又將詩人行蹤交待得一目了然，而不覺得呆板，反具流暢飄逸的風神。教學設計教學目標：1 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2 學習本課的生字新詞。3 學習峨眉山月歌，能解釋詩句中詞和詩句

13、的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教學過程：一、引入1、了解詩人。板書“唐李白”之后，讓學生談談對李白的了解。李白是古代詩人的杰出代表，是古代詩歌的一座高峰，他的一生創(chuàng)作了大量的詩歌，為后人留下近1000 首詩。那個同學能為大家背一背自己積累的有關李白的詩。2、 揭題。 今天我們學習李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。 讀題， 理解題意。歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？望洞庭和峨嵋山月歌這兩首詩都是描寫月夜秋景的，請同學們找一找，這兩首詩有那些地方是相同的呢？(秋月山水)這些 字給你什么感覺？(寧靜和諧)二、初讀古詩。1、自己讀

14、一讀詩，注意讀準生字。2、指讀古詩，劃分節(jié)奏。齊讀峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。3、這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中 是僅見的，誰能找到告訴大家。生自讀古詩，找一找古詩中的地名。 用橫線標示出來。并把這些地名來朗讀一下。峨眉山平羌江清溪 三峽 渝州過渡：要想真正讀出這首詩的韻味，還需弄明詩的意思和文字背 后所包含的情感。這首詩除了地名，還剩下 16個字，請默讀古詩, 思考詩句的意思。三、理解詩句，感悟意境1、題目叫作“峨嵋山月歌”，詩中哪幾句是寫了峨嵋山月？2、理解一i、二句。請大家運用已經(jīng)掌握的讀書做記號的方法，一邊輕聲朗讀一邊 思考

15、，在不理解的地方打上問號，看誰讀懂的多。(1)這句詩你能讀懂嗎，有不明白的地方嗎？“你們能夠告訴我這半輪指的是什么嗎？”“我們平常都說一輪明月，這里為何說是半輪呢？我們一起去看看 插圖找找答案吧。誰看了之后能來說一說?！?2)理解“秋”。從意思上講，應該是半輪月，怎么是半輪秋？()(以秋”字形容月色之美，而月呢，只有 半輪”，就會使讀者聯(lián)想 到青山吐月的優(yōu)美意境。這是倒置，應該是：秋峨眉山月半輪)(3) “影入平羌”是什么影？ “江水流”有哪些東西在江中流動 了？(影”指月影，而其中的 人”和流”，表示月影映入江水，又隨江水 流去。大量的生活經(jīng)驗告訴我們，站住不動觀察水中的月影，任憑 江水怎樣

16、流，月影卻是指然不動的。所以此句不僅寫出了月映清江 的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。)（4）站在船頭望著空中那半輪明月，初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向對他來說是一個完全陌生的世界。盡管他是一個七尺男兒，當他面對這多情的月亮時，他情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。（5）練習朗讀。3、理解三、四句三四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？（ 1）“作者是從哪里出發(fā)到哪里去呢？（李白從清溪驛上船，向三峽進發(fā)，這是兩個實際的地名，雖然相距遙遠， 然而舟行江上，一水相連，所以， 在感覺上并不覺得吃力。）（2） “那作者是怎么到渝州去的

17、呢？”你們怎么知道的呢？（船，影入平羌江水流）（3） 他坐在船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么，想起了什么？理解“君”。李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中， 月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因為有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情而不再寂寞，孤單，但是，當月亮被兩岸高山擋住，李白失去了最后的朋友，他思念著，想念著。李白思念的是誰呢？（4）如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面李白趕了一路明月，卻“思君不見”你覺得李白“下渝洲”時是懷著什么樣的心情走的？（寂寞）（5）三四兩句怎么來讀了？四、配樂朗讀練習。五、練習背誦古詩六、 拓展閱讀：寫月亮的古詩很多，你還知道哪些寫月亮的

18、古詩嗎？它們有什么相似之處？（靜夜思出塞）出示兩首詩。宿建德江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師總結：月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。板書設計：峨眉山月歌蜀江行旅圖：峨眉山平羌江清溪渝州三峽月亮：兼指友人、故土象征鄉(xiāng)情、友情作業(yè)設計1、 比一比，再組詞。鏡（）峽（）眉（）螺（）境（）夾（）媚（）累（）2、 填空。1 、望洞庭是（）朝詩人（）的作品。詩中“（ ），（）。 ”是寫遠望洞庭。這兩句是（ ）句，把（）比作（），把（）比作（）。2、詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 ”中 “和 ”是（ ）的意思， “未 ”是（ ）的意思，可