七年級語文下學(xué)期《孫權(quán)勸學(xué)》對比閱讀練習(xí)題(含解析答案)

1、試卷第3頁，總67頁七年級語文下學(xué)期孫權(quán)勸學(xué)對比閱讀練習(xí)題一、對比閱讀閱讀下文，完成下面小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙日；“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，敦若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及曾肅過尋陽，與紫論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ ”蒙日：“土別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母, 結(jié)友而別0（孫權(quán)勸學(xué)）（乙）傅永，字修期，汾河人也。幼隨叔父洪仲自青州人魏，尋復(fù)南奔。有氣干, 拳勇過人，能手執(zhí)鞍橋，倒立馳聘。年二十余，有友人與之書不微答，請洪仲，洪仲 深讓之而不為報。永乃

2、發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才干。帝每嘆日：“上馬能擊賊， 下馬作露布，唯傅修期耳。”（北史傅永列傳）注釋：書：寫信,讓：責(zé)備。露布：不封口的文書1.下列加點詞意思相同的一項是（）不辭而別精益求精A.蒙辭以軍中多務(wù) B.自以為大有所益C.自青州人魏，尋復(fù)南奔尋根問底 D.涉獵經(jīng)史，兼有才干不一品學(xué)兼優(yōu) 2 .翻譯下列句子。（1）卿言多務(wù)，孰若孤？（2）上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。3 .從甲文中提練出兩個成語。4 .呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點？【答案】1 . D2 . （1）你說事務(wù)多，怎么比得上我（事務(wù)多）嗎？（2）戰(zhàn)場上能擊退賊兵，平時能寫文書，也只有傅修期了。3 .吳下阿蒙，刮

3、目相待4 .他們二人身份相同，都是武將：認(rèn)識到讀書的意義后都能刻苦學(xué)習(xí)：都有了 驚人長進，學(xué)有所成。（答出兩點即可）【分析】1.本題考查文言文中一詞多義的掌握情況。A.推辭/告辭:B.好處/更加:C.不久/尋找:D.都：故選D,2.本題考查學(xué)生文言文重點語句的翻譯能力。翻譯時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀 懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。翻譯文言語句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯。（1）重難點詞語有：“卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。孰:誰。若:比得上。孤： 古時王侯的自稱。”（2）重難點詞語有：“露布：不封口的文書。唯：只有。耳：語氣助詞，了?！?.本題考查概括提煉成語的能力。要求學(xué)生能夠在

4、學(xué)習(xí)的過程中，積累成語。結(jié)合“卿今 者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”得出成語：吳下阿蒙，意思是比喻人學(xué)識尚淺。結(jié)合“士別 三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”得出成語：刮目相待，意思是比喻去掉舊 日的看法，用新的眼光來看待人或事物。4.本題考查對人物形象的理解。要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。結(jié)合“蒙辭以軍中多 務(wù)”“有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳聘”分析，二人身份相同，都是武將; 結(jié)合“蒙乃始就學(xué)“''永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史”得出：都認(rèn)識到讀書的意義后都能刻 苦學(xué)習(xí)；結(jié)合“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期 耳”分析，學(xué)習(xí)后都有了驚人的長進

5、?！军c睛】（乙）傅永，字修期，是清河人。小的時候跟隨叔父傅洪仲從青州進入魏國，不久 又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇氣過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上飛快地奔 跑。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教洪仲，洪仲狠 狠地責(zé)備他，不給他答復(fù)（幫他回信）。于是傅永就發(fā)奮讀書，廣泛閱讀經(jīng)書和史書， 兼有文韜武略?；噬铣Ｙ潎@說：“戰(zhàn)場上能擊退賊兵，平時能作文書，只有傅修期了?！遍喿x（甲）（乙）兩文，完成下而小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以 為大有所益?！?/p>

6、蒙乃始就學(xué)。及曾肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ ”蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。（選自孫權(quán)勸學(xué)）（乙）晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠日：“暮，何不炳燭乎？''平公日：“安有為人臣而戒其君乎？ ”師曠日：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日 中之光：老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，敦與昧行乎？ ”平公曰：“善哉！”（選自說苑）（注釋）晉平公：春秋時期晉國國君。師曠：春秋時期晉國樂師。他雙目失明，仍 熱愛學(xué)習(xí)，在音樂方面造詣很深。炳燭：點燃蠟燭。昧行：在黑暗

7、中走路。昧：暗。 5.解釋加點的詞語。（1）及魯肅過尋陽 （2）恐已暮矣 6.翻譯下列語句。（1）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（2） 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！7 .在課本里，編者為（甲）文加了孫權(quán)勸學(xué)的題目。請根據(jù)文意，另選角度為該 文段再擬一個題目，并說明理由。8 .結(jié)合（甲）（乙）兩文的內(nèi)容，請寫出你在學(xué)習(xí)上得到的兩點啟示。【答案】5 .至IJ遲、晚6 . （1）只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。（2）人分別了一些時日，就要重新用新 眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢！7 .示例一：呂蒙讀書甲文主要講的是呂蒙在孫權(quán)的勸勉下發(fā)憤讀書、長進才略的故 事。示例二：魯肅識人甲文主要是從

8、魯肅的角度闡釋了要用發(fā)展的眼光看人的道理。8 .示例一：呂蒙善于接受他人的正確建議，知錯就改。我們在學(xué)習(xí)上也要像他一樣， 這樣才能夠不斷進步。示例二：晉平公認(rèn)為“百年七十”學(xué)習(xí)已晚，其實學(xué)習(xí)是不受年齡限制的，只要學(xué)習(xí)， 無論何時都為時不晚，更何況我們還年輕呢？【分析】5.本題考查對文言文字詞的理解。（1）句意：等到魯肅到尋陽的時候。過：到。（2）句意：恐怕己經(jīng)晚了。暮：遲，晚。6.本題考查對文言文句子的翻譯。注意重點詞：（1）但：只，僅；涉獵：粗略地閱讀：見：了解。（2）即：就：更：另，另外。7.本題考查文言文的理解。文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地 塑造出了幾個藝術(shù)形象

9、?！皩O權(quán)勸學(xué)”這個標(biāo)題是從孫權(quán)這個人物形象出發(fā)擬題。同樣, 我們擬題時可從其他兩個人物入手。先看呂蒙。呂蒙在孫權(quán)的勸說下發(fā)奮讀書，而讀書 使呂蒙的言談大有智慧，通過魯肅的驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”和呂蒙的 回復(fù)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)出了呂蒙知錯就改、認(rèn)真 學(xué)習(xí)的精神。所以標(biāo)題可擬為“呂蒙讀書”。再看魯肅。魯肅而對多日不見大有長進的 呂蒙感嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，可知，要以發(fā)展的眼光看待別人。所以標(biāo)題 可為“魯肅識人”。8.本題考查對文章中心的理解。甲文講述了魯肅在孫權(quán)的勸說下努力學(xué)習(xí)，最后有所成就 的故事，塑造了善于接受他人正確的意見，知錯就改的

10、人物形象。乙文的晉平公認(rèn)為“百 年七十”學(xué)習(xí)已晚，但通過師曠“聞之：少而好學(xué)，如日出之陽：壯而好學(xué)，如日中之 光：老而好學(xué)，如炳燭之明”可知，學(xué)習(xí)是不受年齡限制的，只要想學(xué)習(xí)，無論什么時 候都不晚。從中得出啟示回答即可?！军c睛】譯文：乙文：晉平公向師曠問道：“我已經(jīng)七十歲了，想再學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了?！睅煏缯f：“為什么不把蠟燭點著呢？”平公說：“怎么會有做臣子的戲弄他的國君 ?。?”師曠回答：“我這個瞎子哪敢和他的國君開玩笑呀！我是聽說，年少又能好學(xué)，如 同剛升起的太陽，陽光漸明。年壯又能好學(xué)，如同中午的太陽，光芒四射。年老又能好 學(xué)，如同點燃的蠟燭，火光明亮。點燃蠟燭和暗中走路哪個好呢？ ”平

11、公聽了說：“說的好啊?！保祝┏?，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書， 自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及曾肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略， 非復(fù)吳下阿蒙！ ”蒙日：“土別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙* 母，結(jié)友而別。（乙）孔子學(xué)鼓琴于師襄子，十日不進。師襄子日：“可以益矣！ ”孔子日：“丘 已習(xí)其曲矣，未得其數(shù)也?！庇虚g，日：”已習(xí)其數(shù)，可以益矣。''孔子日：“丘未得 其志也?！庇虚g，日：“已習(xí)其志，可以益矣?！笨鬃尤眨骸扒鹞吹闷錇槿艘??！庇虚g，

12、 有所穆然深思海，有所怡然高望而遠(yuǎn)志焉。日：“丘得其為人，路然而黑，幾然而長， 眼如望羊，心王四國，非文王其誰能為此也！”師聶子辟席再拜，日：“師蓋云文王 操£也?！保ㄗ⑨專熕捍呵飼r魯國的音樂家。不進：不再學(xué)新的內(nèi)容。穆然：嚴(yán)肅的樣 子。幾然：高大的樣子。幾通“頑”，長。羊：通“洋”，遠(yuǎn)方。文王操： 古琴曲名。9. 解釋下列加點詞的意思。（1）即更刮目相待（2）可以益矣 10 .用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線句子。11 .找出（甲）（乙）兩文中側(cè)而描寫學(xué)習(xí)者學(xué)有所成令人贊嘆的句子。12 .請舉出一則我國古代通過勤學(xué)苦讀最終學(xué)有所成的事例?！敬鸢浮? . （1）另，另外（2）增加，指增加新

13、內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容10 . （1）我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。（2）我已經(jīng)熟習(xí)樂曲的形式,但還沒 有掌握演奏的技巧。11 .甲文：及魯肅過尋陰，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ” 乙文：師爽子辟席再拜，日：師蓋云文王操也。12 .符合題意，言之有理即可。【分析】9 .本題考查理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如 通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體 語境弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。注意：更，古今異義詞，另，另外；益， 古今異義詞，增加。10 .考查學(xué)生對文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一

14、般有直譯和意譯兩種方法，具體到 某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。翻譯文言語句要抓 住句子中的關(guān)鍵詞匯，運用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從 字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意盡量達到完美。注意重點詞的解釋：（1）但，只， 僅：當(dāng)，應(yīng)當(dāng)；涉獵，粗略地閱讀；見往事，了解歷史。見，了解：往事，指歷史；耳： 語氣詞，表示限制語氣，罷了。（2）習(xí)，學(xué)會，熟悉；數(shù)，拍節(jié)之?dāng)?shù)，指演奏技巧。11 .考查對文言文內(nèi)容和側(cè)面描寫的理解。側(cè)而描寫，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來 表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。甲文中，此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始 學(xué)習(xí)，之后大

15、有長進的故事。本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富 于情趣。呂蒙的長進通過與魯肅的對話表現(xiàn)出來，即”及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚 日：'卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！' ”乙文講述了 “孔子學(xué)琴”的故事，孔子學(xué)琴, 鍥而不舍，學(xué)習(xí)一首琴曲，不單會彈，還要深入到更深的層次里。縱然師爽子說可以了， 要進一步教孔子別的，但對孔子而言，還不算真正學(xué)會。于是，孔子不斷深入，從會彈， 到掌握技巧，又進一步到了解它的意趣，進而，再去領(lǐng)會曲子所描述的人物。文中師襄 子辟席再拜，從側(cè)面描寫了孔子學(xué)習(xí)的專注，即“師爽子辟席再拜，日：師蓋云文王 操也?！?2 .考查課外知識枳累。根據(jù)題干要

16、求列舉古代通過勤學(xué)苦讀最終學(xué)有所成的事例即可。如, 西漢學(xué)者匡衡鑿壁偷光，后來成了知識淵博的學(xué)者；晉代孫康映雪苦讀，學(xué)有所成，他 當(dāng)了高官等。【點睛】參考譯文：【乙】孔子向師襄子學(xué)習(xí)彈挈，練了十天卻不另學(xué)新曲子。師褒子說：“你可以學(xué) 新樂曲了?！笨鬃诱f：“我已學(xué)會了樂曲，但節(jié)奏的技巧還沒有掌握。''過了一段時間， 師要子說：“你已掌握了節(jié)奏的技巧，可以學(xué)新樂曲了?！笨鬃诱f：“我還沒有領(lǐng)會樂 曲所表現(xiàn)的思想感情。”過了一段時間，師襄子說：“你已經(jīng)領(lǐng)悟了樂曲的思想感情， 可以學(xué)習(xí)新曲子了?！笨鬃诱f：“我還不能想象出作者是什么樣的人?！庇诌^了一段時 間，師褒子說：“從你的彈奏中，仿佛

17、看到有個人正在嚴(yán)肅地沉思，安然地在高處瞻望， 胸懷著遠(yuǎn)大的志向。”孔子說：“我也想象出作者是什么樣的人了：他有著黑黑的面孔， 高大的身材，目光凝視遠(yuǎn)方，好像是個王者，正在關(guān)注著西方。除了周文王，還有誰能 是這個樣子呢！ ”師黑子離開座位，向孔子行了再拜之禮，說：“老琴師傳授此曲時就 是這樣說的，這支曲子叫做文王操??！”（甲）初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，敦若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。“蒙乃始就學(xué)。及曾肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ “蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄

18、何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)（乙）周蕙，字廷芳，泰州人。為臨洸衛(wèi)卒，戌蘭州。年二十，聽人講大學(xué)首 幸，惕然感動，遂讀書。州人段堅，薛度門人也，時方講學(xué)于里。蕙往聽之。與辨析， 堅大服。誨以圣學(xué)，蕙乃研究五經(jīng)。又從學(xué)安邑李昶。昶，亦度門人也，由舉人官 清水教諭。學(xué)使者嘆其賢，薦昶代己，命未下而卒。蕙從之久，學(xué)益邃。恭順侯吳瑛 鎮(zhèn)陜西，欲聘為子師，固辭不赴?；騿栔ピ唬骸拔彳娛恳?，召役則可。若以為師， 師豈可召哉？“或躬送二子于其家，蕙始納贄焉。后還居泰州之小泉，幅巾深衣，動 必由禮。州人多化之，稱為小泉先生。以父久游江南不返，渡揚子江求父，舟覆溺死。 蕙門人著者，薛敬之、

19、李錦、王爵、夏尚樸。一一節(jié)選自明史 注：惕然：警覺的樣子。清水教諭：清水的教諭。教諭，官名。納贄：初次拜見 長者時饋贈禮物。幅巾深衣：頭裹圍巾，身著長衫。13 .解釋下列句中加點的詞。即更刮目相待更:戍蘭州戍:惕然感動然:瑾躬送二子于其家 躬:14 .翻譯下面的語句。若以為師，師豈可召哉？15 .甲乙兩文的主要人物分別是誰？請談?wù)勀愕目捶ā?6 .簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用?！敬鸢浮?3 .另、另外守衛(wèi)的樣子親自14 .如果作為老師，難道老師是可以召喚的嗎？15 .甲文的主要人物是呂蒙，因為他的成長和進步證明了讀書學(xué)習(xí)的重要性，文中也寫 了呂蒙讀書學(xué)習(xí)前和讀書學(xué)習(xí)后的強烈對比，突出

20、了學(xué)習(xí)的重要性。乙文的主要人物是 周蕙，全文主要寫他如何開始學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)如何進行，后來得到了什么反響。16 .側(cè)面描寫，甲文通過魯肅“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”襯托呂蒙才略的驚人長進。 乙文通過周蕙的才能展現(xiàn)，讓他人服氣。【分析】13.本題考查文言詞語釋義。“更”，一詞多義，另、另外。“成”，本義，守衛(wèi)。“然”， 形容詞后綴，的樣子。“躬”，副詞，親自。14.本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：若，如果。以，把。'J,難道。 可，可以。召，召喚。15.甲文中出現(xiàn)的人物有孫權(quán)、呂蒙、魯肅。其中呂蒙是主要人物，通過他因為讀書獲得進 步的事例，說明了讀書學(xué)習(xí)的重要性。他讀書前后強烈

21、對比，突出了學(xué)習(xí)的重要。孫權(quán) 是一個勸導(dǎo)者。魯肅是對呂蒙讀書有所成的見證者。乙文人物眾多，但主要人物是周蕙， 文章主要記敘了他開始學(xué)習(xí)，然后跟隨不同的人學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所成，為人師，教化鄉(xiāng) 里的故事。16.甲文通過魯肅的反應(yīng)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙開始讀書后的 變化之大，才略長進之快。乙文“瑾躬送二子于其家”“州人多化之，稱為小泉先生” 通過他人的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了周蕙的才能出眾，學(xué)識淵博，把眾人折服。【點睛】譯文：乙：周蕙，字廷芳，是泰州人，是守衛(wèi)臨洪的士兵，駐守的蘭州。二十歲的時候，只人 講大學(xué)首章，覺得警醒而感動，于是開始讀書。州人段堅是薛瑯的門人，當(dāng)時正在 鄉(xiāng)里講學(xué)

22、，周慧前去聽講，與他辯論剖析，段堅非常佩服。用圣人之學(xué)來教誨他，于是 周蕙開始研究五經(jīng)。又跟從安邑李昶學(xué)習(xí)。李昶也是薛瑁的門人。因為是舉人，做 了清水的教諭。學(xué)政贊嘆他的賢德，推薦李昶代替自己，命令還未下達，李昶就去世了。 周蕙跟著他學(xué)習(xí)了很久，學(xué)問日益深遂。恭順侯吳瑾在陜西駐扎，想要聘他做自己孩子 的老師。堅持拒絕不去。有人問他原因。周蕙說：“我是一個軍士，召喚我去服兵役可 以。如果是去做老師，老師怎么能召喚呢？ ”吳瑾恭敬地把兩個孩子送到周蕙家里， 周惠才接受了拜師的禮物。后來回到泰州小泉居住，頭裹圍巾，身著長衫，行動一定要 遵照“禮”。一州的人大多被他教化，稱他為小泉先生。因為父親長時間

23、在江南游玩不 回來，渡過揚子江去找父親，船翻溺水而死。周蕙門人當(dāng)中最著名的有，薛敬之、李錦、 王爵、夏尚樸。閱讀下而文字，完成下列小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日： “孤豈欲望卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自 以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及曾肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ “蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別0（乙）晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣,”師曠日：“何不炳及 乎？ ”平公日：“安有為人臣而戲其君乎？ ”師曠日：盲臣安敢戲其君？

24、臣聞之少而 好學(xué)如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光：老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，敦與昧 行乎？ “平公日：“善哉！”（注釋）戲：取笑。孰與昧行平：與摸黑行走相比，那一個（更好）呢？昧：黑暗。17. 下而句中加點詞的解釋不正確的一組是（）A.孤常讀書（孤：孤獨）孤欲卿治經(jīng)為博士邪（治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典） B.卿今當(dāng)涂掌事（掌事：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)） C.晉平公問于師曠臼（于：向） D.欲學(xué)，恐已暮矣（暮：晚、遲）18.下列對（乙）文中畫線部分的斷句，A.臣聞I之少而好學(xué)I如日出之陽蒙辭以軍中多務(wù)（辭：推辭，推托）。盲臣安敢戲其君（安：怎么）何不炳燭乎（何不：為什么不） 正確的一項是（）B.臣聞之少|(zhì)而好

25、學(xué)|如日出之陽C.臣聞I之少I而好學(xué)如日出之陽D.臣聞之I少而好學(xué)I如日出之陽19 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。安有為人臣而戲其君乎？20 .下列說法不正確的一項是（）A.從（甲）（乙）兩文可以看出，學(xué)習(xí)對每個人來說都是非常重要的事情。B.同樣是勸學(xué)，揣摩兩者的語氣，孫權(quán)是王者，他的語氣是命令式的：師曠是臣子， 他的語氣是勸諫式的。C.（乙）文中師曠打了三個比喻勸晉平公學(xué)習(xí)，師曠很巧妙地點明老年時讀書雖然趕不 上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說服了晉平公，達到 了勸學(xué)的目的。D.（甲）（乙）兩文都是勸人學(xué)習(xí)的，從勸人的方法看，孫權(quán)和師曠不同。孫權(quán)是以自 己和呂蒙比較，說

26、自己惜時苦學(xué)，學(xué)問高深，用現(xiàn)身說法說服呂蒙。師曠則用形象的比 喻講明老年學(xué)習(xí)的重要，從而說服晉平公。【答案】17. A18. D19. 哪里有作為臣子的人來戲弄君主的呢？20. B【分析】17.A.句意：我經(jīng)常讀書。孤，古代王侯的自稱。故選A。18.本題考查斷句。作答時，一定要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后詞i吾之間的語 義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答。這個句子的意思是： 我曾聽說：少年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像初升的太陽一樣。故斷句為：臣聞之I少而好學(xué)I 如日出之陽。故選D。19.本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：安，怎么，哪里。為，作為。乎， 呢。2

27、0.B.甲文當(dāng)中，孫權(quán)勸說呂蒙要讀書,既有君王命令的語氣“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)”， 又有作為朋友現(xiàn)身說法的真切勸誡。故選B?！军c睛】譯文：甲：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！ ”呂蒙用軍中事務(wù) 繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？ 只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀 書，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋 陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是 以前那個吳縣的阿蒙了！ ”呂蒙說：”和有抱負(fù)的人分開一段時

28、間后，就要用新的眼光 來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！ ”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才 分別。乙：晉平公問師曠，說：“我已經(jīng)七十歲了，想要學(xué)習(xí)，但是恐怕已經(jīng)晚了?！睅煏缁?答說：“為什么不點上蠟燭呢？ ”平公說：“哪有做臣子的和君主開玩笑的？ ”師曠說: “我是一個雙目失明的人，怎敢戲弄君主。我曾聽說：少年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像初升 的太陽一樣：中年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像正午的太陽一樣；晚年的時候喜歡學(xué)習(xí)，就像 點蠟燭一樣明亮，點上蠟燭和暗中走路哪個好呢？ ”平公說：“講得好啊!” 閱讀下而兩個語段，完成下列小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)

29、日： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳,卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。“蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！“蒙日：”士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母, 結(jié)友而別。（乙）孔子謂伯魚曰：“鯉乎，吾聞可以與人終日不倦者，其唯學(xué)焉。其容體不 足觀也，其勇力不足憚也，其先祖不足稱也，其族姓不足道也。終而有大名，以顯聞四 方流聲后裔者豈非學(xué)之效也。故君子不可以不學(xué)，其容不可以不飾。夫遠(yuǎn)而有光者，飾 也；近而愈明者，學(xué)也。冬之，子池，水潦注焉，花葦生焉，雖或以觀之，孰知其源乎。” （選自孔子家語，有刪改）（注釋）伯魚：孔

30、子的兒子，名鯉，字伯魚。汗（WU）池：水池。水潦：雨水。 21.解釋文中加點詞的意思。（1）蒙辭以軍中多務(wù) （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（3）見往事耳（4）及魯肅過尋陽22 .把甲文中的劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（2）大兄何見事之晚乎！23 .下列對選文有關(guān)內(nèi)容的解釋和分析，正確的一項是（）A.甲文選自資治通鑒，這是一部紀(jì)傳體史書，是由司馬光主持編寫的。B.古人都可以自稱“孤”，古代君對臣或朋友之間可以親密地稱“卿”。C.孫權(quán)嚴(yán)厲批評呂蒙不愛學(xué)習(xí)，并現(xiàn)身說法，使呂蒙認(rèn)識到讀書的必要性。D.孔子認(rèn)為：打扮外表讓人容貌光彩，學(xué)習(xí)讓人更有智慧，二者道理很相似。24 .甲文是

31、如何表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進的？【答案】25 .推托：研究；了解；至小等到26 . （1）你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！（2）兄長怎么認(rèn)清事物這么晚??！27 . D28 .運用側(cè)而描寫的手法，通過對呂蒙和魯肅的論議和“結(jié)友”，側(cè)而烘托出呂蒙才略 的驚人長進?！痉治觥?1.對于文言實詞的理解，做題時要結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義?！耙姟?，古今異義， 了解：“及”，古今異義，等到。22.本題考查的是理解并翻譯句子的能力。此句中重點的詞有：（1）卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱：當(dāng)涂，當(dāng) 道，當(dāng)權(quán)：掌事，掌管政事。（2）大兄：對朋友輩的敬稱：見事，認(rèn)清事物。23.A.資

32、治通鑒是一部編年體史書：B.孤：古時王侯的自稱；C. “那也欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳是用了循循善誘的親切語氣勸說?！皣?yán)厲批評”錯誤：故選D,24.本題考查文章內(nèi)容和寫法。文章塑造呂蒙這一形象運用了側(cè)而烘托的手法。從側(cè)而表現(xiàn) 了呂蒙的學(xué)有所成。由文中可知，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是 通過他的話從側(cè)而展現(xiàn)出來的，他的驚嘆、“拜蒙母”和“結(jié)友”，襯托出了呂蒙今非 昔比的事實。而話中的'吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得 出了 “變”的結(jié)論，而呂蒙之''變"的核心正是“才略”的猛增。【點睛】參考譯文：乙：孔子對伯魚說

33、：“鯉呀，我聽說有可以整天使人不知厭倦的，恐怕只有學(xué)習(xí)吧！專 一個人的容貌形屬體是不值得向人炫耀的，勇猛的力氣是不能讓人感到害怕的，祖先是 不值得向外人稱道的，宗族姓氏不值得稱耀的。最后有好的名聲，揚名四方、流芳后世 的，難道不是學(xué)習(xí)的功效嗎？所以君子不能不學(xué)習(xí)，容貌不能不修飾。讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來 有光彩的，是修飾容貌的結(jié)果：讓人靠近感到聰明睿智的，是學(xué)習(xí)的作用。就好像一個 污水池，有雨水流到里面，葦草叢生，雖然有人來觀看，可有誰知道它的源頭呢？ ”閱讀下而兩段文言文，完成下列小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事

34、耳。卿言多務(wù)，敦若孤？孤常讀書，自以 為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及曾肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ “蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。（選自資治通鑒孫權(quán)勸學(xué)）（乙）一年來歸，跪問其故羊子日久行懷思無它異也。妻乃引刀趨機而言曰：“此 織生自蠶繭，成于機杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也， 則捐失成功，稽廢時日。夫子積學(xué)，當(dāng)日知其所亡，以就懿德。若中道而歸，何異 斷斯織乎？“羊子感其言，復(fù)還終業(yè)，遂七年不返。（節(jié)選自后漢書烈女傳） （注）趨，快步走向 捐，拋棄 亡，通“無”，不足 懿，美好25. 下列加

35、點詞在文句中的解釋有誤的一項是（）A.見往事耳（了解）B.及魯肅過尋陽（到了的時候）C.當(dāng)日知其所亡（每天）D.遂七年不返（才）26.乙文段中劃線句子斷句正確的一項是（）A.妻跪問其/故羊子日/久行懷思/無它異也B.妻跪問其故/羊子日/久行懷思/無它異也C.妻跪問其故/羊子臼/久行/懷思無它異也D.妻跪問其/故羊子日/久行/懷思無它異也27.下列說法不正確的一項是（）A.甲文段孫權(quán)要求呂蒙不僅要涉獵廣泛，而且要鉆研經(jīng)書。B.乙文段中羊子被妻子的話感動，又回去修完了他的學(xué)業(yè)。C.甲乙兩文段中，孫權(quán)、羊子之妻都勸學(xué)有法，并達到了勸學(xué)的目的。D.甲文段孫權(quán)指出“學(xué)”的必要性；乙文段羊子之妻指出“學(xué)”

36、要不斷積累，持之以 恒。【答案】25. D26. B27. A【分析】25 .試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用 法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結(jié) 合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。D. “遂七年不返”的“遂”是 “竟然”的意思，不是“才”。26 .試題分析：考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀; 同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現(xiàn)“破句” 的現(xiàn)象。語句“妻跪問其

37、故羊子日久行懷思無它異也”的意思是：妻子跪起身問他回來 的緣故。羊子說：”出行在外久了心中想念家人，沒有別的特殊的事情。”據(jù)此，正確 的句讀是：妻跪問其故/羊子日/久行懷思/無它異也。故答案為B。27 .試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。依據(jù)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見 往事耳”可知，孫權(quán)并沒有要求呂蒙要鉆研經(jīng)書。據(jù)此，A項的理解是錯誤的。 參考譯文：【乙】一年后羊子回到家中，妻子跪起身問他回來的緣故。羊子說：“出行在外久了，心中想念家人，沒有別的特殊的事情妻子聽后，就拿起刀來快步走到織機前說道：這 些絲織品都是從蠶繭中生出，又在織機上織成。一根絲一根絲地積累起來，才達到一寸 長，一寸一

38、寸地積累，才能成丈成匹現(xiàn)在如果割斷這些正在織著的絲織品，那就無法 成功（織出布匹），遲延荒廢時光。你積累學(xué)問，就應(yīng)當(dāng)，每天都學(xué)到自己不懂的東西'， 以此成就自己的美德：如果中途就回來了，那同切斷這絲織品又有什么不同呢？“羊子 被他妻子的話感動了，重新回去修完了自己的學(xué)業(yè)，并且七年沒有回來。閱讀（甲）（乙）兩部分文字，完成下面小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，敦若孤？孤常讀書，自以 9為大有所益。“蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！“蒙曰：“士別三日

39、，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別0（選自司馬光孫權(quán)勸學(xué)）（乙）趙普獨相凡十年，剛毅果斷，以天下事為己任。嘗欲除某人為某官，帝不 用；明日，復(fù)奏之，又不用；明日，更奏之。帝怒，裂其奏投諸地，普顏色自若，徐拾 奏歸，補綴，復(fù)奏如初。帝悟，卒可其奏，后果以稱職聞。又有立功當(dāng)遷官者，帝素 嫌其人，不與。普力靖與之，帝怒曰：“朕不與遷官，將奈何？ ”普曰：“刑以懲惡， 賞以酬功。刑賞者天下之刑賞，非陛下之刑貧也，豈得以喜怒專之？ ”帝弗聽，起，普 隨之。帝入宮，普立于宮門，良久不去，帝竟從其請。一日，大宴，雨驟至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外間百 姓正望雨，

40、于大宴何損！不過沾濕供帳樂衣耳，百姓得雨，各歡喜作樂，適當(dāng)其時， 乞令樂官就雨中奏技。”帝大說，終宴。普臨機制變，能回帝意類此。（選自華沅趙普獨相凡十年）（注釋）趙普：字則平，北宋初年宰相。帝：指宋太祖趙匡胤。除：封授?？桑和?意。驟：突然。供帳：供宴會用的帷帳、用具等物。28 .請用“/”標(biāo)出下面句子的停頓（標(biāo)一處 刑賞者天下之刑賞29.解釋下列加點的詞語。孤出欲卿治經(jīng)為博士邪（）即更刮目相待（）裂其奏投諸地（）帝大說（）30 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。蒙辭以軍中多務(wù)。帝素嫌其人，不與。31 .根據(jù)（乙）文內(nèi)容回答趙普能“以天下事為己任”的精神體現(xiàn)在哪兩個方面？32 .（甲）（乙）兩文在刻畫

41、人物的主要方法上有什么不同？清結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮?8 .刑賞者/天下之刑賞29 .難道，哪里 擦拭 撕裂，撕開 同“悅”，高興30 .呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推脫?；实巯騺碛憛捘莻€人，不同意升遷。31 .勸說皇帝要以國事為重，公正刑賞：勸說皇帝要體恤民情，站在百姓的立場思 考問題。（意對即可）32 .甲文主要運用側(cè)面烘托的手法，通過魯肅對呂蒙的評價、結(jié)友的言行，來側(cè)而表現(xiàn) 呂蒙學(xué)習(xí)的進步；乙文主要運用正面描寫的手法，通過趙普自身的言行，來表現(xiàn)趙普關(guān) 心天下、執(zhí)著堅定和隨機應(yīng)變。【分析】28.本題考查文言斷句。技巧：整體把握句子翻譯，根據(jù)句子成分?jǐn)嗑?。刑賞者（刑罰與獎 賞，主語）/天下之刑賞

42、（是天下人的刑罰與獎賞，謂語）。29.本題考查文言詞語。（1）孤世欲卿治經(jīng)為博士邪：我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？ 豈，難道。（2）即更刮目相待：就要用新的眼光來看待。刮,擦拭。（3）裂其奏投諸地：撕裂奏折扔之于地上。裂，撕裂，撕開。（3）帝大說：皇帝非常高興。說，通“悅”，高興。30.本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：（1）辭：推托、推辭。以，拿。務(wù)，事務(wù)。（2）素，向來。嫌，嫌棄，討厭。其人，那個人。與，給予。31.本題考查內(nèi)容分析。（1）結(jié)合第一段“刑以懲惡，賞以酬功。刑賞者天下之刑賞，非陛下之刑賞也，也得 以喜怒專之？ ”等句子可知，當(dāng)皇帝以自己的喜怒作

43、為選拔人才、處理公務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)時， 趙普能夠堅持原則，堅持向皇帝提出建言，勸說皇帝要以國事為重，公正刑賞，體現(xiàn)了 其“以天下事為己任”的精神。（2）結(jié)合第二段“間百姓正望雨，于大宴何損！不過沾濕供帳樂衣耳，百姓得雨，各 歡喜作樂，適當(dāng)其時，乞令樂官就雨中奏技”等句子可知，當(dāng)皇帝因為下雨影響自己宴 會而生氣時，趙普能夠指出皇帝的錯誤意識，勸說皇帝要體恤民情，站在百姓的立場思 考問題，表現(xiàn)出其“以天下事為己任”的精神。32.本題考查寫作方法。（1）甲文。結(jié)合“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”可知， 甲文作者用魯肅的話、結(jié)友而別的行為，用魯肅的震驚，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)習(xí)進步之大， 故

44、可知，甲文運用的是側(cè)面描寫的方法。（2）乙文。結(jié)合“帝怒，裂其奏投諸地，普顏色自若，徐拾奏歸，補綴，復(fù)奏如初”“刑 以懲惡，賞以酬功。刑賞者天下之刑賞，非陛下之刑賞也，也得以喜怒專之？ ”等句子 可知，這里直接運用了趙普的動作、神態(tài)、語言描寫來展現(xiàn)趙普為國舉薦人才的堅持和 正直，敢于直言，指出皇帝的錯誤，正面表現(xiàn)了趙普以天下事為己任的精神，結(jié)合“外 間百姓正望雨，于大宴何損！不過沾濕供帳樂衣耳，百姓得雨，各歡喜作樂，適當(dāng)其時， 乞令樂官就雨中奏技”可知，運用語言描寫，直接寫出了趙普的隨機應(yīng)變能力，故可知， 乙文主要運用正而描寫的方法展現(xiàn)趙普關(guān)心天下、執(zhí)著堅定和隨機應(yīng)變的形象?！军c睛】譯文：（乙

45、）趙普單獨擔(dān)任宰相總共十年，處事剛毅果斷，把天下事作為自己的責(zé)任。曾經(jīng)想 要授予某人擔(dān)任某個官職，皇帝不任用：第二天，又上奏此事，（帝）仍然不任用；第三 天，還是上奏此事?；实郯l(fā)怒，撕裂奏折扔之于地上，趙普面色如故，慢慢拾起奏折回 去，粘補縫合，又像以前一樣上奏。皇帝醒悟，終于同意了他的奏請，后來（那個由趙 普舉薦的人）果然以勝任本職工作著稱。又有立了功勞應(yīng)當(dāng)升官的人，皇帝向來討厭那 個人，不同意升遷。趙普竭力請求（皇帝）給予升遷，皇帝發(fā)怒說：“我不同意（他）升官， 想怎么樣？”趙普說：“刑罰用來懲治惡人，獎賞用來酬勞立功者。刑罰與獎賞，是天 下人的刑罰與獎賞，不是陛下一個人的刑罰與獎賞啊，哪

46、里能夠因為喜愛或討厭而獨斷！” 皇帝不聽，起身，趙普跟著他。皇帝進宮，趙普站在宮門旁，許久不離開，皇帝最終答 應(yīng)了他的請求。一天，（皇帝）舉行盛宴，一場大雨突然襲來，很久未停?；实鄣呐瓪獗砺对谀樕?，左 右大臣都十分震驚害怕，趙普于是對皇帝說：“皇宮外面的老百姓正渴盼雨水，這場大 雨對您的盛宴有什么妨礙呢！不過沾濕幕帳和樂工的衣飾罷了。百姓盼到了雨水，個個 喜笑顏開，奏樂慶祝。正處在這個歡樂的時刻，我等請求樂官（就）在雨中獻技。”皇 帝非常高興，直到宴會結(jié)束。趙普隨機應(yīng)變，能像這樣使皇帝回心轉(zhuǎn)意。閱讀下而的文言文，完成下而小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。

47、權(quán)日： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，敦若孤？孤常讀書，自以 為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ “蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別O（乙）歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以獲畫地，教以書字。多誦古人篇章。 及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至是夜忘寢食，惟讀 書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。33. 下面哪一組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.蒙辭以軍中多務(wù)/太夫人以荻畫地B.卿今當(dāng)涂掌事/但當(dāng)涉獵 C.及魯肅過尋陽/悲守窮廬，將復(fù)

48、何及（誡子書）D.卿言多務(wù)/惟讀書是務(wù) 34 .用現(xiàn)代漢語制譯下列句子。（1） 士別三日，即更刮目相待。（2）以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。35 .（甲）文孫權(quán)是如何勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)的？（乙）文歐陽修學(xué)有所成的原因是什么？36 .兩文都突出了人物讀書有成，但描寫的角度不同，清結(jié)合選文內(nèi)容分析?！敬鸢浮?3 . A34 . （1）有抱負(fù)的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待。（2）以至于白天黑夜廢糕忘食，他只致力于讀書。35 .孫權(quán)從讀書的必要性和合理性委婉批評，以自身為例勸說呂蒙多讀書。歐陽修成才 除了自身刻苦勤奮，借書而讀，還有母親善于教育。36 .呂蒙的讀書有成是通過魯肅的言行從側(cè)面襯托出來的

49、：歐陽修則是通過贊美他自幼 的詩賦水平和成人一樣高直接表現(xiàn)的?！痉治觥?3.本題考查理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如 通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等：要能結(jié)合具體語境弄清句子的意思來辨 析推斷，揣摩其意思。A.以：都是介詞，用：B.當(dāng)：動詞，掌管/動詞，應(yīng)當(dāng)：C.及：動詞，到，等到/動詞，趕得上；D.務(wù)：名詞，事務(wù)/動詞，致力，從事； 故選A。34.本題考查翻譯文言語句能力。解答時一定要根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，注意一詞多 義、古今異義詞、通假字等文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位?！笆浚ㄗx書人），更（另 外），刮（擦拭），惟（只），是（賓語前置的標(biāo)

50、志），務(wù)（致力，從事）”是句中重點詞， 注意根據(jù)語境確定詞義：“惟讀書是務(wù)”是賓語前置句，翻譯時按“惟務(wù)讀書”的順序 翻譯。35.本題考查對文章內(nèi)容的理解分析能力。第一問：甲文中，孫權(quán)作為吳國之主，他能夠關(guān)心下屬，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ” 鼓勵呂蒙要多學(xué)習(xí)，當(dāng)呂蒙找借口推辭時，他不急不惱推心置腹，”但當(dāng)涉獵，見往事 耳”，聲明要求他讀書的目的是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，循循善誘， 從讀書的必要性勸說：又現(xiàn)身說法，“孤常讀書，自以為大有所益”，用自己的親身感 受，從讀書的可能性勸說，絲亳未擺當(dāng)權(quán)者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書。 第二問：歐陽修”多誦古人篇章”“晝夜忘寢

51、食，惟讀書是務(wù)”，他自身刻苦勤奮：“就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄”，借書而讀；母親“以荻畫地，教以書字”， 善于教育。這些是歐陽修學(xué)有所成的原因。36.本題考查分析正而描寫和側(cè)面描寫作用的能力。甲文中，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ” 魯肅的大驚，表明呂蒙讀有所成，這是側(cè)而描寫，是用魯肅的言行進行襯托；乙文中， 歐陽修“自幼所作詩賦文字，下筆已如成人”，這是正面描寫，通過贊美他自幼的詩賦 水平和成人一樣高，直接表現(xiàn)他讀書有成。【點睛】【乙】參考譯文：歐陽修在四歲時失去了父親，家境貧窮，沒有錢供他上學(xué)。歐陽修的 母親用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大 些

52、了，家里沒有書可讀，他就到鄉(xiāng)里的讀書人家去借書來讀，有時借此機會抄錄下來。試卷第15頁，總67頁37.本題考查文言詞語。作答此題，在平時積累的基礎(chǔ)上，注意詞類活用現(xiàn)象及通假字、古 今異義。（1）辭，古今異義，古義“推托”，今義“不接受，請求離去”，這里取古義:（2）但，古今異義，古義“只”，今義是表轉(zhuǎn)折的連詞，這里取古義；（3）嘗，古今 異義，古義“曾經(jīng)”，今義“品嘗”，這里取古義：（4）及，動詞，等到。38.本題考查文言句讀。作答此題，先翻譯句子，在了解句意的基礎(chǔ)上句讀。句子意思是： 其他兄弟己經(jīng)會背誦并玩耍休息去了，他卻獨自關(guān)門不出，等到能夠背誦才停止。根據(jù) 句意正確的斷句為：眾兄弟既成誦

53、而游息矣/獨閉門不出/俟能諷誦乃已。故選39.本題考查文言句子翻譯。作答此題，要遵循“字字有落實，直譯意譯相結(jié)合，以直譯為 主”的原則。注意特殊句式及詞類活用。（1）孤：古時候王侯的自稱：治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典：博士：古今異義，古義專管經(jīng)學(xué)傳 授的學(xué)官，今義學(xué)位的最高一級，這里取古義。（2）用力：下的力氣：收功遠(yuǎn)：收獲就長遠(yuǎn)；乃：于是，就。40.第一問：考查內(nèi)容理解。甲文“蒙乃始就學(xué)”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”可以看出 呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)，博覽群書，才干謀略與之前大不相同。乙文''其幼時患記憶不若人，眾 兄弟既成誦而游息矣，獨閉門不出，俟能諷誦乃己”可以看出司馬光勤奮好學(xué)：“及長， 遍

54、覽古籍，博聞強志”可知他博覽群書：”司馬光，宋哲宗時宰相，嘗主編資治通鑒， 為一時之名臣”可知最終司馬光學(xué)有所成。第二問：考查語言表達。示例：呂蒙與司馬光兩人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我們，要想博學(xué)、成 才，一定要刻苦學(xué)習(xí)。一個人是否成才不是先天的聰慧，而是后天的努力。呂蒙學(xué)習(xí)后， 不再是“吳下阿蒙”，司馬光記憶比不上別人，但是肯勤奮刻苦終有所成。可見勤能補 拙?！军c睛】乙文參考譯文：司馬光，（他）是宋哲宗時期的宰相，曾經(jīng)掌管編寫資治通鑒，是當(dāng) 時的有名的功臣。他小時候，擔(dān)心記憶能力比不上別人，其他兄弟已經(jīng)會背誦并玩耍休 息去了，他卻獨自關(guān)門不出，等到能夠背誦才停止。（司馬光）自己說：“（因為）讀 書時下

55、的力氣多，收獲就長遠(yuǎn)，才能終身不忘。”等到（司馬光）長大了，他讀遍了古 代書籍，見多識廣，記憶牢固。他說：“讀書不可以不背誦，有時騎馬走路，有時半夜 睡不著覺，吟詠讀過的文章，思考它的意思，收獲就多了。”閱讀（甲）（乙）兩段文言文，完成小題。（甲）初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰： “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以 為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及曾肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù) 吳下阿蒙！ ”蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ ”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。（乙）一年歸來，妻跪問其故，羊子曰

56、：“久行懷思，無它異也?！肮缒艘囤?機而言曰：“此織生自蠶繭，成于機杼，一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。 今若斷斯織也，則揖失成功，稽廢時日，夫子積學(xué)，當(dāng)日知其所亡，以就懿德；至 中道而歸，何異斷斯織乎? ”羊子感其言，復(fù)還終業(yè)，遂七年不返。（節(jié)選自后漢書列女傳）（注）趨：快步走向。捐：拋棄。亡：同“無”，不足。懿：美好。41. 解釋下列句子中加點的詞蒙辭以軍中多務(wù)： 及魯肅過尋陽： 當(dāng)日知其所亡： 42. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A.蒙辭以軍中多務(wù)以就懿德B.水陸草木之花其反激之力 C.妻跪問其故但知其一，不知其二者多矣 D.若中道而歸自錢孔入，而錢不濕 43.下列對文章內(nèi)容的理解有錯誤的一項是（）A.（甲）文孫權(quán)要求呂蒙不但要涉獵廣泛，而且要鉆研經(jīng)書。B.（乙）文中羊子被妻子的話感動，又回去修完了他的學(xué)業(yè)。C.（甲）（乙）兩文段中，孫權(quán)、羊子之妻都勸學(xué)有法，并達到了勸學(xué)的目的。D.（甲）文段孫權(quán)指出“學(xué)”的必要性；（乙）文段羊子之妻指出“學(xué)”要不斷積累,持之有恒。44 .將文中畫線的句子